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摘 要：构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，让教师和学生一起享受高效课堂的乐趣，享受成功的教育。
关键词：高效；创新；减负
中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0308-01
高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课堂的最佳效果。这就要求教师的观念要更新，角色要转变，教学方式要改变。要改变过去的以讲为主，学生被动接受的课堂，要构建学生主动参加、交流合作、自主探究的课堂。以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，而让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。
高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。
一、充分的课前备课
教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。
教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要关注个体的差异，因材施教，对不同层次的学生设计不同的目标要求，兼顾好中差不同层次，以保证每一个学生都能参与课堂。这样，学习的积极性会极大的激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。
另外，对每节物理课的重难点要准确定位，要思考学生在物理学习时可能会出现哪些困难，哪些是重点，对于重难点该如何加以突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解。我认为，凡是学生能够做到的尽量让学生自己做，凡是学生可以能说的尽量让学生自己说，让学生真正成为课堂的主角，教师仅是课堂教学的组织者。学生主动积极的参与，以确保课堂目标高效的达成。
二、活跃的课堂气氛
提高课堂的效率，教师要努力做好角色的转变。传统的教学平铺直叙，缺乏情境的创设，以教师的讲解代替学生的活动，问题设计少，课堂随意性大。这些都不利于学生思维的发展，更不利于学习兴趣的提高，只能造成课堂气氛的沉闷，自然学习效率得不到提高。“亲其师，信其道”。学生只有在愉悦、宽松、平等的环境中才能更有效的学习。才能取得更好的效果。教师应努力创设和谐、活跃的课堂氛围，让学生的思维处于兴奋活跃状态，积极参与课堂当中，才能使学生真正掌握知识并提升能力。作为物理教师，要根据所教内容，运用灵活多样的教学形式组织教学，要充分体现学生的主体地位，创设出能调动学生兴趣和气氛的情境，让学生乐于学习。
三、科学的方法指导
课堂教学的高效性也体现了教师在教学方法的灵活多变。教师不断的改进教学方法，不仅使学生感到新鲜，而且让教师自己从中获得精神成就感。教师在传授知识的同时，更要关注对学生学习方法的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。这样才能增强学生的学习能力，使学生掌握正确科学的学习方法，这是建设高效课堂的重要环节。
高效课堂的主人是学生，教师必须尊重其主体地位，在课堂上教师要鼓励学生多说，让他们走上讲台，给他们展示的平台，帮助他们树立信心。要鼓励学生善于发现问题，勇于质疑。同时要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生多关心，多指导，多鼓励，让他们尝试发表见解，勇敢的表达自己的意见。对于他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们感受到不是陪衬，学习的积极性将会极大的被激发。
四、适当的激励机制
教师在组织教学的各个环节中要面向全体学生，尤其要对后进生更多的关爱。为增强差生的自信心我们教学是要体现分层教学，课堂上要把一些简单的问题请差生回答，让他们有一个展示的机会，对学生的表现要及时做出评价，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心。眼神中要体现出尊重，语言中表现出关爱。多表扬，多鼓励，多赞赏。教师的每一句激励的话语会使学生得到莫大的鼓舞，会促使他们用心思考，积极学习。课堂上激励学生发问是一门艺术，也是一门学问。教师激励的方式是多种多样的，教师的举手投足都会影响着学生。深情赞美的眼神，面带赏识的微笑，学生就会感到教师由衷的认同，从内心深处激发起学习、思考、发问的强大动力，实现课堂效率更大面积的提高。
五、教学形式要多样
高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
总之，打造高效的物理课堂是我们在一线物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形势需要。教师苦教，学生苦学，是教师在追求成绩的功利压力下，其指导行为与学生的个性特长以及个性化学习行为脱节不符造成的。教师应经常换位审视自己的课堂和学生，对课前、课中、课后进行深刻的反思，反思自己的不足，多考虑学生的困惑，面对遇到的困惑要正确对待，关注细节，善于动脑，善于感悟，不断调整教学行为，让学生的学习更轻松，让教师的教学更成功。
作者单位：江苏省宝应县黄塍镇初级中学
作者简介：林国平（1965— ），男，江苏宝应人，教务处主任，中学一级教师。
参考文献：
[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[2]北京师联教育科学研究所编.提高课堂教学效率的措施与方法[M].北京:学苑音像出版社.2004.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社，2010.
关键词：高效；创新；减负
中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0308-01
高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课堂的最佳效果。这就要求教师的观念要更新，角色要转变，教学方式要改变。要改变过去的以讲为主，学生被动接受的课堂，要构建学生主动参加、交流合作、自主探究的课堂。以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，而让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。
高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。
一、充分的课前备课
教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。
教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要关注个体的差异，因材施教，对不同层次的学生设计不同的目标要求，兼顾好中差不同层次，以保证每一个学生都能参与课堂。这样，学习的积极性会极大的激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。
另外，对每节物理课的重难点要准确定位，要思考学生在物理学习时可能会出现哪些困难，哪些是重点，对于重难点该如何加以突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解。我认为，凡是学生能够做到的尽量让学生自己做，凡是学生可以能说的尽量让学生自己说，让学生真正成为课堂的主角，教师仅是课堂教学的组织者。学生主动积极的参与，以确保课堂目标高效的达成。
二、活跃的课堂气氛
提高课堂的效率，教师要努力做好角色的转变。传统的教学平铺直叙，缺乏情境的创设，以教师的讲解代替学生的活动，问题设计少，课堂随意性大。这些都不利于学生思维的发展，更不利于学习兴趣的提高，只能造成课堂气氛的沉闷，自然学习效率得不到提高。“亲其师，信其道”。学生只有在愉悦、宽松、平等的环境中才能更有效的学习。才能取得更好的效果。教师应努力创设和谐、活跃的课堂氛围，让学生的思维处于兴奋活跃状态，积极参与课堂当中，才能使学生真正掌握知识并提升能力。作为物理教师，要根据所教内容，运用灵活多样的教学形式组织教学，要充分体现学生的主体地位，创设出能调动学生兴趣和气氛的情境，让学生乐于学习。
三、科学的方法指导
课堂教学的高效性也体现了教师在教学方法的灵活多变。教师不断的改进教学方法，不仅使学生感到新鲜，而且让教师自己从中获得精神成就感。教师在传授知识的同时，更要关注对学生学习方法的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。这样才能增强学生的学习能力，使学生掌握正确科学的学习方法，这是建设高效课堂的重要环节。
高效课堂的主人是学生，教师必须尊重其主体地位，在课堂上教师要鼓励学生多说，让他们走上讲台，给他们展示的平台，帮助他们树立信心。要鼓励学生善于发现问题，勇于质疑。同时要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生多关心，多指导，多鼓励，让他们尝试发表见解，勇敢的表达自己的意见。对于他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们感受到不是陪衬，学习的积极性将会极大的被激发。
四、适当的激励机制
教师在组织教学的各个环节中要面向全体学生，尤其要对后进生更多的关爱。为增强差生的自信心我们教学是要体现分层教学，课堂上要把一些简单的问题请差生回答，让他们有一个展示的机会，对学生的表现要及时做出评价，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心。眼神中要体现出尊重，语言中表现出关爱。多表扬，多鼓励，多赞赏。教师的每一句激励的话语会使学生得到莫大的鼓舞，会促使他们用心思考，积极学习。课堂上激励学生发问是一门艺术，也是一门学问。教师激励的方式是多种多样的，教师的举手投足都会影响着学生。深情赞美的眼神，面带赏识的微笑，学生就会感到教师由衷的认同，从内心深处激发起学习、思考、发问的强大动力，实现课堂效率更大面积的提高。
五、教学形式要多样
高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
总之，打造高效的物理课堂是我们在一线物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形势需要。教师苦教，学生苦学，是教师在追求成绩的功利压力下，其指导行为与学生的个性特长以及个性化学习行为脱节不符造成的。教师应经常换位审视自己的课堂和学生，对课前、课中、课后进行深刻的反思，反思自己的不足，多考虑学生的困惑，面对遇到的困惑要正确对待，关注细节，善于动脑，善于感悟，不断调整教学行为，让学生的学习更轻松，让教师的教学更成功。
作者单位：江苏省宝应县黄塍镇初级中学
作者简介：林国平（1965— ），男，江苏宝应人，教务处主任，中学一级教师。
参考文献：
[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[2]北京师联教育科学研究所编.提高课堂教学效率的措施与方法[M].北京:学苑音像出版社.2004.
[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社，2010.