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摘要：在《新课标》背景下，现行的《全日制普通高中英语教科书(必修)》取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对高中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。本文阐述和归纳了晨读课的重要性，在此基础上论述了教师应如何组织学生开展晨读活动。最终在英语的学习和应用上获得极大的成功。
关键词：语感 晨读 朗读
一、晨读(朗读)在英语语感培养中的重要性
“一年之际在于春，一日之际在于晨。”朗读是一种重要的阅读方式，也是一种传统的教学方式。读是“恿”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。朗读是语言不可缺少的有力手段，是综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。新课程背景下的英语课，不能忽视对朗读这种技能的培养，而集中朗读的最佳时间就是早读课，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以使学生养成良好的英语学习习惯。培养学生语言表达能力，全面提升学生的英语素养。
朗读是英语教学的一个重要环节，因为“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受。”朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”尤其是有感情的诵读真可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，因为有感情朗读能以声传情。扣人心弦，不论对朗读者还是对聆听者。都是训练语感的极佳途径。新课标提出的重视英语朗读教学相当及时。也是素质教育的必然趋势。教师可经常要求学生背诵一些内容好，文字优美，篇幅较短的英文作品。可以从课本上挑选。也可选自课外读物。读的多了，背的多了，语感自然而然就增强了。
二、晨读课要循序渐进、课内课外相互结合
教师在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易而难，循序渐进，逐步深入。首先，教师可以要求学生对一些英语课文中经典句型进行熟读，直至能背诵为止。在对一些经典句型能够熟练背诵的基础上，可以要求学生朗读并背诵英语课文中的重点段落。最后才是选一些经典的英语课文，要求学生反复朗读直到能够背诵为止。教师应指导学生在朗读时要把读句，读段，读文章三者有机的结合起来，这样才能有效提高晨读的效果。
三、晨读课要丰富形式、增加效果
传统的晨读，都是让学生齐读，自读或带读。这些固定的晨读方式，已不能够彻底地表达学生的情感，它们约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的发展。因此，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的晨读形式。以供学生自由选择。除齐读、自读和带读外。还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等方式进行晨读。英语教师可以有意识的引导学生进行不同情景的对话，不同内容的课文的朗读，力求达到正确理解和准确表达的统一。开始阶段可以通过听、模仿录音，可以为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟文中蕴涵的文字美、语言美、情感美。
通过反复的听音模仿，学生对句子的功能和运用也会有一定的了解。知道交际会话中的来言去语，什么场合该说什么话，怎么说才是最适宜的；又如：事实上，适当的变换读的形式，能有效激发学生的兴趣；而每一种读法，也会具有不同的效果，达到不同的目的。例如：分组读可以培养学生团结合作。齐心协力的意识；分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争意识；探究性地读可以让学生通过合作探究、自主探究体会出不同情境、不同语气的不同表达方式。增加朗读的感情色彩。教师可以有意识的引导学生通过变换晨读的形式，增加晨读的乐趣。组织丰富多彩的比赛活动：如朗读比赛、背诵比赛(如新概念英语课文的背诵)、单词、词组听写或写单词比赛等。五分钟自由读：学生的接受能力有强有弱，给学生一定的自由。可让学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。
四、晨读课要“任务型”、巧定任务巧验收
所谓“任务型晨读”是指晨读课前教师要给不同层次的学生不一样的小目标，晨读课后面相对应有一个小测试。“任务型晨读”与新课标理念和要求非常吻合，它要求教师能结合学生英语的实际水平，巧妙的指定不同的任务。晨读之前，英语教师要把当前教学内容与不同层次的学生学习情况结合起来，做一些明确的指导，为不同层次的学生指定不同的晨读任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务，晨读任务明确了也就等于确认了晨读的目标，有的放矢，效果会更好。比如让英语学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。时间可选在早读中间或后半段，并根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中。如诵读范文或新概念英语时，在熟读成诵的情况下进行背诵比赛，这样不仅能加快背诵速度。还大大激发了学生兴趣；或听写单词和词组或通过单词拼写的形式进行；也可在课堂上对学生抽背；根据课文内容完成句子或段落；运用重要的词组造句等。
总而言之，晨读课是英语学习的一个重要阵地。是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯和英语语感的绝佳时间。我们英语教师要做好协调和指导的作用，要丰富晨读课的内容和形式。让学生对于晨读的态度能从被动转化为主动，从而提高学生对英语晨读的兴趣。
关键词：语感 晨读 朗读
一、晨读(朗读)在英语语感培养中的重要性
“一年之际在于春，一日之际在于晨。”朗读是一种重要的阅读方式，也是一种传统的教学方式。读是“恿”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。朗读是语言不可缺少的有力手段，是综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。新课程背景下的英语课，不能忽视对朗读这种技能的培养，而集中朗读的最佳时间就是早读课，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以使学生养成良好的英语学习习惯。培养学生语言表达能力，全面提升学生的英语素养。
朗读是英语教学的一个重要环节，因为“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受。”朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”尤其是有感情的诵读真可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，因为有感情朗读能以声传情。扣人心弦，不论对朗读者还是对聆听者。都是训练语感的极佳途径。新课标提出的重视英语朗读教学相当及时。也是素质教育的必然趋势。教师可经常要求学生背诵一些内容好，文字优美，篇幅较短的英文作品。可以从课本上挑选。也可选自课外读物。读的多了，背的多了，语感自然而然就增强了。
二、晨读课要循序渐进、课内课外相互结合
教师在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易而难，循序渐进，逐步深入。首先，教师可以要求学生对一些英语课文中经典句型进行熟读，直至能背诵为止。在对一些经典句型能够熟练背诵的基础上，可以要求学生朗读并背诵英语课文中的重点段落。最后才是选一些经典的英语课文，要求学生反复朗读直到能够背诵为止。教师应指导学生在朗读时要把读句，读段，读文章三者有机的结合起来，这样才能有效提高晨读的效果。
三、晨读课要丰富形式、增加效果
传统的晨读，都是让学生齐读，自读或带读。这些固定的晨读方式，已不能够彻底地表达学生的情感，它们约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的发展。因此，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的晨读形式。以供学生自由选择。除齐读、自读和带读外。还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等方式进行晨读。英语教师可以有意识的引导学生进行不同情景的对话，不同内容的课文的朗读，力求达到正确理解和准确表达的统一。开始阶段可以通过听、模仿录音，可以为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟文中蕴涵的文字美、语言美、情感美。
通过反复的听音模仿，学生对句子的功能和运用也会有一定的了解。知道交际会话中的来言去语，什么场合该说什么话，怎么说才是最适宜的；又如：事实上，适当的变换读的形式，能有效激发学生的兴趣；而每一种读法，也会具有不同的效果，达到不同的目的。例如：分组读可以培养学生团结合作。齐心协力的意识；分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争意识；探究性地读可以让学生通过合作探究、自主探究体会出不同情境、不同语气的不同表达方式。增加朗读的感情色彩。教师可以有意识的引导学生通过变换晨读的形式，增加晨读的乐趣。组织丰富多彩的比赛活动：如朗读比赛、背诵比赛(如新概念英语课文的背诵)、单词、词组听写或写单词比赛等。五分钟自由读：学生的接受能力有强有弱，给学生一定的自由。可让学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。
四、晨读课要“任务型”、巧定任务巧验收
所谓“任务型晨读”是指晨读课前教师要给不同层次的学生不一样的小目标，晨读课后面相对应有一个小测试。“任务型晨读”与新课标理念和要求非常吻合，它要求教师能结合学生英语的实际水平，巧妙的指定不同的任务。晨读之前，英语教师要把当前教学内容与不同层次的学生学习情况结合起来，做一些明确的指导，为不同层次的学生指定不同的晨读任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务，晨读任务明确了也就等于确认了晨读的目标，有的放矢，效果会更好。比如让英语学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。时间可选在早读中间或后半段，并根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中。如诵读范文或新概念英语时，在熟读成诵的情况下进行背诵比赛，这样不仅能加快背诵速度。还大大激发了学生兴趣；或听写单词和词组或通过单词拼写的形式进行；也可在课堂上对学生抽背；根据课文内容完成句子或段落；运用重要的词组造句等。
总而言之，晨读课是英语学习的一个重要阵地。是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯和英语语感的绝佳时间。我们英语教师要做好协调和指导的作用，要丰富晨读课的内容和形式。让学生对于晨读的态度能从被动转化为主动，从而提高学生对英语晨读的兴趣。