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摘 要：幼儿在幼儿园阶段的学习对于自身语言能力的成长极其关键，营造良好的教学环境对幼儿语言方面的学习能力有着极大的影响，所以，在幼儿园的语言教学中，创设语言教学情境极为重要。借助情境创设可以提供给幼儿一个良好的语言环境，使幼儿的领悟能力提高，启发幼儿的思维，最终将幼儿的语言能力提高。本文笔者结合自身工作经验，对情境创设在幼儿园语言教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：情境创设；幼儿园；语言教学
幼儿园的幼儿年龄较小，缺乏较强的自我约束能力，所以在课堂控制上具有一定的难度，同时由于幼儿缺乏完善的观察力和记忆力等，加大了教师语言教学的困难。教师在课堂教学的过程中，应对幼儿的成长特点予以充分的把握，借助有意识的设计和引导，为幼儿创设宽松、愉快的教学情境，对教学内容和教学流程进行优化，从情感的角度为切入口，提供给幼儿良好的学习环境，使幼儿的智力和语言得到更好的发展。
一、 提升自身能力，为幼儿提供更为优质的教学
幼儿教师在课堂教学中的语言都十分生动，但是实际环节却不够有特色，缺乏趣味性，课堂效果较差，教师在导入环节，应对自然性予以重视，这样就可以使幼儿对知识的印象更为深刻。例如，在教学“绘画联系”的时候，教师可以边讲边向幼儿演示，使其更具生动性，在创作花园的时候，教师可以对幼儿说：“孩子们，我们走到花园中啦！天气好好啊！花儿在笑！快看，蝴蝶和鸟儿都飞出来啦！”借助情境的创设，引导幼儿大胆想象，最终将整个作品的定型和构思完成，使幼儿的想象力得到培养。
二、 巧用生活物品，创设良好的教学情景
情景创设具有直观性的特点，所以在幼儿语言教学过程中创设良好的教学情境，能够促进幼儿将观察与思考紧密结合起来，促使幼儿快速投入到认真观察东西的过程中，这个过程也就是幼儿语言形成的过程。例如，在学习诗歌《圆圆圆》时，为了引导幼儿进行仿编，老师可将整个活动教室布置成圆的世界，将整个活动范围四周张贴并摆放各种圆形的图片、实物，让幼儿在室内环境中寻找圆的物品，让其通过看图例体会歌中圆形物体再进行仿编。这样能够快速拓展幼儿的思维，从而在提升幼儿语言能力的同时增强幼儿的想象力和创造力。
三、 巧用角色表演，设计良好教学情境
在幼儿语言活动的教学过程中，老师可根据幼儿的实际情况，合理的引入故事表演和角色游戏活动，并提供丰富的道具，从而创设亦真亦幻的场景，让幼儿能够投入到良好的语言学习氛围中。例如，在开展《小熊请客》故事活动时，老师则可以合理安排小朋友以这个主题进行话剧表演，这样丰富生动的角色扮演能够充分激发幼儿的学习兴趣。同时，幼儿也能够更加深入的了解各个故事中的人物、情节和对话，让幼儿能够在熟悉故事情节的基础上再进行角色表演，让幼儿能够在轻松的氛围中学习，从而有效提升幼儿的语言表达能力。从这里可以看出，情景表演这种教学形式更能够吸引幼儿的注意力，切实增强幼儿的语言能力，让幼儿能够在愉快的表演中学会说话。
四、 置身事中，创设问题情境
在幼儿文学作品中，所有假设均是以性格化的人物为前提条件的，一切发生的事情均是按照一定的逻辑顺序而展开的。针对《害羞的小哈利》这一绘本阅读故事，笔者设计了一系列问题情境，引导孩子们慢慢去探寻。对整个教学过程进行回顾，让我印象深刻的共有三个问题情境，第一个是孩子们发现小哈利所穿的衣服图案与沙发一样时，一个小朋友提问了疑问：为什么小哈利家里又没人，他也要隐藏自己呢？对于孩子的提问，老师笑着说道：“这个问题问得好，老师也正为此疑惑呢，有谁可以帮助我们弄明白呢？”这时，有孩子说道：“没错呀，这样才更说明小哈利是个害羞的孩子啊，他在自己的家里都不愿意引起别人的注意。”还有的孩子则说：“也许小哈利是担心家里来客人，所以才将自己藏起来。”第二个是孩子们可以移情体验小哈利接到请柬时的心理变化。一些孩子认为若自己是小哈利会去参加派对，另一些则说不会，大家都积极地将自己的理由陈述出来，但马上也有幼儿提出了既可以去参加派对，又非常隐蔽的方法，而这样的想法刚好符合故事中的情节，可谓是非常精彩。第三个有趣的问题情境是，老师向幼儿提问：“小哈利如愿参加皇宫派对了吗？他有没有将自己藏好呢？”在小朋友纷纷表扬小哈利的好主意时，老师顺势切入到另一个画面。原来哈利来到皇宫之后才知道，派对是在皇宫外面的花园中举行的，所以让他不但难以融入周围的环境中，反而还成了所有人关注的焦点。这样通过创设一连串的问题能夠让整个课堂大放光彩，促使幼儿们能够在潜移默化中受到感染，引导幼儿深入感受文学作品的内涵。
五、 结语
总而言之，在语言教学过程中，幼儿教师应积极为幼儿创设形式多样的语言环境，使幼儿知识得到增长，对周围事物的理解和认识更为深刻，启发幼儿的思维。幼儿园语言教学活动可以使幼儿的语言表达能力得到培养，借助生动有趣的语言教学活动，调动幼儿的参与积极性，使幼儿的心智得到充分的满足。
参考文献：
[1]李波.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2013（12）：191.
[2]林华.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].学园，2017（27）.
[3]王海秋.情境创设在幼儿园语言教学中的实践与思考[J].吉林教育，2016（10）.
作者简介：
王春红，江苏省淮安市，淮安市淮阴区韩桥中心幼儿园。
关键词：情境创设；幼儿园；语言教学
幼儿园的幼儿年龄较小，缺乏较强的自我约束能力，所以在课堂控制上具有一定的难度，同时由于幼儿缺乏完善的观察力和记忆力等，加大了教师语言教学的困难。教师在课堂教学的过程中，应对幼儿的成长特点予以充分的把握，借助有意识的设计和引导，为幼儿创设宽松、愉快的教学情境，对教学内容和教学流程进行优化，从情感的角度为切入口，提供给幼儿良好的学习环境，使幼儿的智力和语言得到更好的发展。
一、 提升自身能力，为幼儿提供更为优质的教学
幼儿教师在课堂教学中的语言都十分生动，但是实际环节却不够有特色，缺乏趣味性，课堂效果较差，教师在导入环节，应对自然性予以重视，这样就可以使幼儿对知识的印象更为深刻。例如，在教学“绘画联系”的时候，教师可以边讲边向幼儿演示，使其更具生动性，在创作花园的时候，教师可以对幼儿说：“孩子们，我们走到花园中啦！天气好好啊！花儿在笑！快看，蝴蝶和鸟儿都飞出来啦！”借助情境的创设，引导幼儿大胆想象，最终将整个作品的定型和构思完成，使幼儿的想象力得到培养。
二、 巧用生活物品，创设良好的教学情景
情景创设具有直观性的特点，所以在幼儿语言教学过程中创设良好的教学情境，能够促进幼儿将观察与思考紧密结合起来，促使幼儿快速投入到认真观察东西的过程中，这个过程也就是幼儿语言形成的过程。例如，在学习诗歌《圆圆圆》时，为了引导幼儿进行仿编，老师可将整个活动教室布置成圆的世界，将整个活动范围四周张贴并摆放各种圆形的图片、实物，让幼儿在室内环境中寻找圆的物品，让其通过看图例体会歌中圆形物体再进行仿编。这样能够快速拓展幼儿的思维，从而在提升幼儿语言能力的同时增强幼儿的想象力和创造力。
三、 巧用角色表演，设计良好教学情境
在幼儿语言活动的教学过程中，老师可根据幼儿的实际情况，合理的引入故事表演和角色游戏活动，并提供丰富的道具，从而创设亦真亦幻的场景，让幼儿能够投入到良好的语言学习氛围中。例如，在开展《小熊请客》故事活动时，老师则可以合理安排小朋友以这个主题进行话剧表演，这样丰富生动的角色扮演能够充分激发幼儿的学习兴趣。同时，幼儿也能够更加深入的了解各个故事中的人物、情节和对话，让幼儿能够在熟悉故事情节的基础上再进行角色表演，让幼儿能够在轻松的氛围中学习，从而有效提升幼儿的语言表达能力。从这里可以看出，情景表演这种教学形式更能够吸引幼儿的注意力，切实增强幼儿的语言能力，让幼儿能够在愉快的表演中学会说话。
四、 置身事中，创设问题情境
在幼儿文学作品中，所有假设均是以性格化的人物为前提条件的，一切发生的事情均是按照一定的逻辑顺序而展开的。针对《害羞的小哈利》这一绘本阅读故事，笔者设计了一系列问题情境，引导孩子们慢慢去探寻。对整个教学过程进行回顾，让我印象深刻的共有三个问题情境，第一个是孩子们发现小哈利所穿的衣服图案与沙发一样时，一个小朋友提问了疑问：为什么小哈利家里又没人，他也要隐藏自己呢？对于孩子的提问，老师笑着说道：“这个问题问得好，老师也正为此疑惑呢，有谁可以帮助我们弄明白呢？”这时，有孩子说道：“没错呀，这样才更说明小哈利是个害羞的孩子啊，他在自己的家里都不愿意引起别人的注意。”还有的孩子则说：“也许小哈利是担心家里来客人，所以才将自己藏起来。”第二个是孩子们可以移情体验小哈利接到请柬时的心理变化。一些孩子认为若自己是小哈利会去参加派对，另一些则说不会，大家都积极地将自己的理由陈述出来，但马上也有幼儿提出了既可以去参加派对，又非常隐蔽的方法，而这样的想法刚好符合故事中的情节，可谓是非常精彩。第三个有趣的问题情境是，老师向幼儿提问：“小哈利如愿参加皇宫派对了吗？他有没有将自己藏好呢？”在小朋友纷纷表扬小哈利的好主意时，老师顺势切入到另一个画面。原来哈利来到皇宫之后才知道，派对是在皇宫外面的花园中举行的，所以让他不但难以融入周围的环境中，反而还成了所有人关注的焦点。这样通过创设一连串的问题能夠让整个课堂大放光彩，促使幼儿们能够在潜移默化中受到感染，引导幼儿深入感受文学作品的内涵。
五、 结语
总而言之，在语言教学过程中，幼儿教师应积极为幼儿创设形式多样的语言环境，使幼儿知识得到增长，对周围事物的理解和认识更为深刻，启发幼儿的思维。幼儿园语言教学活动可以使幼儿的语言表达能力得到培养，借助生动有趣的语言教学活动，调动幼儿的参与积极性，使幼儿的心智得到充分的满足。
参考文献：
[1]李波.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2013（12）：191.
[2]林华.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].学园，2017（27）.
[3]王海秋.情境创设在幼儿园语言教学中的实践与思考[J].吉林教育，2016（10）.
作者简介：
王春红，江苏省淮安市，淮安市淮阴区韩桥中心幼儿园。