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摘 要：初中音乐教学中声势律动的示范教学，不仅能够提高初中生的参与积极度，而且能够提高初中音乐的课堂教学效率，起到非常积极的影响和推动作用。
关键词：声势律动；初中音乐；示范教学；运用
音乐教育不仅能够让学生认识到很多优秀的音乐作品，而且能够让学生在欣赏音乐的时候，感受到作品的内涵，充分激发学生的想象力；不仅能够有效地提高学生的音乐学习能力，而且能够提高初中生的音乐鉴赏水平，对学生日后的素质教育开展也起到一定的辅助性作用。在初中音乐的教学过程中，利用声势律动来进行示范教学，不仅能够让学生直观地感受到音乐作品，而且能够调动起学生的学习兴趣。比如教师在进行歌曲的演唱时，虽然没有专业表演艺术家的水平，但是仍然富有真情实感，能够感染学生，让学生投入到学习当中。由此可见，在初中音乐教学中示范教学的作用非常重要。
一、 示范教学的运用
（一） 激发学生的学习兴趣
在实际的初中音乐教学过程中，教師合理的示范能够最大限度地将学生的学习兴趣调动起来。音乐课程的不断深入，音乐教师自身的观念和艺术修养都在不断的提升，所以在课堂上，教师要起到一定的示范作用。这样不仅能够充分将初中生的学习积极性调动起来，而且能够为学生营造一个积极向上、良好的学习氛围，让学生能够陶醉在音乐当中。教师在初中教学当中的示范，不仅能够让学生逐渐的学会如何利用音乐去表达自己的真实情感，而且能够让初中生学会如何用音乐来教育自己。生动形象的示范能够让学生清楚地认识到音乐作品当中的深刻含义，并且有利于学生对于音乐作品的模仿，从而提高初中音乐教学的整体教学效率。
（二） 激发学生的表现欲望
在初中音乐教学过程中，学生的表现可以说是其重要的一部分。学生的表现可以作为音乐实践内容的一部分，也是奠定学生日后表演能力的基础部分。所以在当前的初中音乐教学过程中，要注重学生表现欲望的激发和培养，这样才能够让学生逐渐的重视音乐实践活动。在实际的教学过程中，很多学生都不愿意去表现自己，胆怯、不自信的现象比比皆是。但是如果音乐教师能够做一个榜样，给学生起到一个示范作用，那么学生就会在教师的示范影响下，逐渐地建立起自信，慢慢地能够参与一些音乐实践活动，从而培养初中生自身的音乐表现力。教师可以利用自己的示范来影响学生的表现欲望，不仅能够帮助学生建立信心，而且能够为日后的音乐表演打下坚实的基础。
二、 声势律动在初中音乐示范教学中的应用
（一） 节奏律动
节奏可以说是音乐学习过程中必不可少的一部分，所以对于节奏的训练需要教师提高重视力度。而在实际训练过程中，各个节奏之间都会产生相对应的律动，而这种律动效果在一定程度上能够帮助学生更清楚地认识到音乐知识和相关技能。初中音乐教学过程中，教师要打破传统的教学理念，不再单纯的为学生讲解一些枯燥乏味的理论知识，这样学生的学习积极性就会一点一点的消失。而教师应该结合初中教学的实际情况，在一些听、唱等环节融入一些音乐的知识和技能，教师可以起到一定的示范作用，引导学生一起摇晃、拍手或者是拍肩等动作，让学生的节奏感能够得到相对应的锻炼，从而让学生逐渐的认识到音乐的魅力。比如在欣赏《人民解放军进行曲》的时候，教师可以设计一些跺脚、拍手或者是踏步等一系列的动作，根据节奏来给学生示范一次，让学生跟着来进行，不仅能够让学生感受到节奏的律动，而且能够让初中生理解进行曲的曲风和主旨含义，这样对于学生的日后学习有很重要的影响和推动作用。
（二） 声势律动
在当前的初中音乐教学过程中，将声势律动切实有效的融入到教学中，不仅能够从根本上激发学生的学习兴趣，而且能够让学生更加积极主动的参与到音乐的学习中。比如在进行《青春舞曲》的讲解过程，教师可以提前先为学生播放一些相对来说比较明快的音乐，让学生能够感知音乐。在感知的过程中，教师可以引导学生做一些动作，能够紧跟音乐的特点和变化的动作。教师可以先示范性地做几个动作，让学生明白要领，之后学生可以自己创作，这样不仅能够为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，而且能够在教师的示范影响下，大胆地发散自己的思维，积极地创新。利用这种方法，不仅能够让学生提前进入音乐课程的状态，而且能够让学生感知音乐、陶醉音乐。另外，由于初中生处于变声期，所以教师在对学生进行发声训练的时候，一定要注意训练的强度和深度。教师可以先示范性地演唱一次，让学生把握住重点，再进行演唱，不仅能够对学生的变声期形成一定的保护，而且能够让学生掌握正确的发声练习方法，从而保证初中音乐教学的整体水平和质量。
三、 结束语
总体来说，在当前的初中音乐整体教学过程中，教师利用示范教学的模式不仅能够让学生先有一定的心理认知，而且能够让学生感受到音乐的魅力，能够跟着教师的示范来进行深入的学习。在保证初中生的学习积极性充分的被调动起来的同时，能够帮助学生形成良好的音乐感知和鉴赏能力，从而保证初中音乐教学的整体教学效率和质量。
参考文献：
[1]梁洪来，张平，黄侃夫.初中音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究，2014，（04）：20-24.
[2]刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用[J].课程教育研究，2014，（28）：210.
关键词：声势律动；初中音乐；示范教学；运用
音乐教育不仅能够让学生认识到很多优秀的音乐作品，而且能够让学生在欣赏音乐的时候，感受到作品的内涵，充分激发学生的想象力；不仅能够有效地提高学生的音乐学习能力，而且能够提高初中生的音乐鉴赏水平，对学生日后的素质教育开展也起到一定的辅助性作用。在初中音乐的教学过程中，利用声势律动来进行示范教学，不仅能够让学生直观地感受到音乐作品，而且能够调动起学生的学习兴趣。比如教师在进行歌曲的演唱时，虽然没有专业表演艺术家的水平，但是仍然富有真情实感，能够感染学生，让学生投入到学习当中。由此可见，在初中音乐教学中示范教学的作用非常重要。
一、 示范教学的运用
（一） 激发学生的学习兴趣
在实际的初中音乐教学过程中，教師合理的示范能够最大限度地将学生的学习兴趣调动起来。音乐课程的不断深入，音乐教师自身的观念和艺术修养都在不断的提升，所以在课堂上，教师要起到一定的示范作用。这样不仅能够充分将初中生的学习积极性调动起来，而且能够为学生营造一个积极向上、良好的学习氛围，让学生能够陶醉在音乐当中。教师在初中教学当中的示范，不仅能够让学生逐渐的学会如何利用音乐去表达自己的真实情感，而且能够让初中生学会如何用音乐来教育自己。生动形象的示范能够让学生清楚地认识到音乐作品当中的深刻含义，并且有利于学生对于音乐作品的模仿，从而提高初中音乐教学的整体教学效率。
（二） 激发学生的表现欲望
在初中音乐教学过程中，学生的表现可以说是其重要的一部分。学生的表现可以作为音乐实践内容的一部分，也是奠定学生日后表演能力的基础部分。所以在当前的初中音乐教学过程中，要注重学生表现欲望的激发和培养，这样才能够让学生逐渐的重视音乐实践活动。在实际的教学过程中，很多学生都不愿意去表现自己，胆怯、不自信的现象比比皆是。但是如果音乐教师能够做一个榜样，给学生起到一个示范作用，那么学生就会在教师的示范影响下，逐渐地建立起自信，慢慢地能够参与一些音乐实践活动，从而培养初中生自身的音乐表现力。教师可以利用自己的示范来影响学生的表现欲望，不仅能够帮助学生建立信心，而且能够为日后的音乐表演打下坚实的基础。
二、 声势律动在初中音乐示范教学中的应用
（一） 节奏律动
节奏可以说是音乐学习过程中必不可少的一部分，所以对于节奏的训练需要教师提高重视力度。而在实际训练过程中，各个节奏之间都会产生相对应的律动，而这种律动效果在一定程度上能够帮助学生更清楚地认识到音乐知识和相关技能。初中音乐教学过程中，教师要打破传统的教学理念，不再单纯的为学生讲解一些枯燥乏味的理论知识，这样学生的学习积极性就会一点一点的消失。而教师应该结合初中教学的实际情况，在一些听、唱等环节融入一些音乐的知识和技能，教师可以起到一定的示范作用，引导学生一起摇晃、拍手或者是拍肩等动作，让学生的节奏感能够得到相对应的锻炼，从而让学生逐渐的认识到音乐的魅力。比如在欣赏《人民解放军进行曲》的时候，教师可以设计一些跺脚、拍手或者是踏步等一系列的动作，根据节奏来给学生示范一次，让学生跟着来进行，不仅能够让学生感受到节奏的律动，而且能够让初中生理解进行曲的曲风和主旨含义，这样对于学生的日后学习有很重要的影响和推动作用。
（二） 声势律动
在当前的初中音乐教学过程中，将声势律动切实有效的融入到教学中，不仅能够从根本上激发学生的学习兴趣，而且能够让学生更加积极主动的参与到音乐的学习中。比如在进行《青春舞曲》的讲解过程，教师可以提前先为学生播放一些相对来说比较明快的音乐，让学生能够感知音乐。在感知的过程中，教师可以引导学生做一些动作，能够紧跟音乐的特点和变化的动作。教师可以先示范性地做几个动作，让学生明白要领，之后学生可以自己创作，这样不仅能够为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，而且能够在教师的示范影响下，大胆地发散自己的思维，积极地创新。利用这种方法，不仅能够让学生提前进入音乐课程的状态，而且能够让学生感知音乐、陶醉音乐。另外，由于初中生处于变声期，所以教师在对学生进行发声训练的时候，一定要注意训练的强度和深度。教师可以先示范性地演唱一次，让学生把握住重点，再进行演唱，不仅能够对学生的变声期形成一定的保护，而且能够让学生掌握正确的发声练习方法，从而保证初中音乐教学的整体水平和质量。
三、 结束语
总体来说，在当前的初中音乐整体教学过程中，教师利用示范教学的模式不仅能够让学生先有一定的心理认知，而且能够让学生感受到音乐的魅力，能够跟着教师的示范来进行深入的学习。在保证初中生的学习积极性充分的被调动起来的同时，能够帮助学生形成良好的音乐感知和鉴赏能力，从而保证初中音乐教学的整体教学效率和质量。
参考文献：
[1]梁洪来，张平，黄侃夫.初中音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究，2014，（04）：20-24.
[2]刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用[J].课程教育研究，2014，（28）：210.