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对于高中生来说，正是生命教育价值观形成的重要阶段，学生在此时对生命、生活已经有了初步的感知，急需教师在此阶段进行正确的引导，因此，学生在高中阶段的生命教育尤为重要。
将生命教育在高中语文教学中进行渗透，首先要明确什么是生命教育。生命教育是以尊重生命为基础，通过珍爱生命，进而发展生命的教育，而我们现在接受科学教育的目的，就是使我们的生命在学习，不断完善、不断发展，因此将生命教育融入到科学教育中，是我国语文教学中面临的首要问题。生命是我们在世界上生存的根本保证，没有了生命，其他一切都成为空谈、失去意义，因此，教育的发展是以生命教育为基础的，其目的都是完善与发展生命的过程。而近些年，前少年犯罪的比例不断增加，例如：马加爵杀人案等，此类案件的频繁发生，应提起人们对生命教育的重视。传统教育只注重文化教育而忽略生命教育，使学生难以形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，针对种种原因，生命教育在高中语文教学中的渗透已迫在眉睫、势在必行。生命教育在高中语文教学中渗透的策略是：
一、明确语文教师具备生命教育能力
泰戈尔曾说过，“教育应是以向人们传递生命的信息为目的”，因此语文教师要明确在教学中要具备生命教育的能力。教师要充分发挥在教学中的引导作用，通过自身的生命教育能力带领学生学习。高中语文教师在教学过程中，首先要具备扎实的学科基础知识与渊博的生命教育理论，同时语文教师还要有终身学习的态度，不断丰富自身的知识储备，进而达到对学生进行良好教学的目的。教师在教学过程中，要改变传统的以考试分数为主的教学观念，注重学生在学习时的感受，以培养学生的学习能力与综合素质为出发点，使学生在学习过程中，理解到生命教育的重要意义。教师可以通过言传身教的教学方法，让学生在学习生命教育的过程中，明确生命的真谛，理解生命的意义，从而取得最佳的教学效果。
二、通过阅读教学开展生命教育
阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，教师可以通过在阅读教学中展开生命教育课程。教师在对学生进行生命教育时，要注意选择与其相关的阅读内容，例如：在高中语文教材中，史铁生所写的《合欢树》，史铁生用简单质朴的文字，描绘了一幅对母亲深切追忆的画面，同时与表达了一个残疾人对生命与生活的深切热爱。史铁生通过面对生活的顽强毅力，用自身的实际经验，向读者表达了对生命力量的无穷思索，通过文字将生命的感染力传递给每一个人。因此，学生可以通过阅读，学会欣赏生命存在的价值，感受生命发出的浓厚力量，从而在阅读中学会敬畏生命。在阅读中歌颂生命的文章还有很多，例如：卢梭的《爱弥儿》、毕淑敏的《灵魂飞翔的地方》等。这些文章从不同的角度以不同的程度体现了生命的意义，教师要在学生阅读文章的同时，理解生命的重要，正视生命的本质。
三、利用写作教学渗透生命教育
写作教学与阅读教学在高中语文教学中是相辅相成的，二者缺一不可，教师可以通过写作教学对生命教育进行渗透。教师可以以“生命”为题，引导学生进行写作，对学生进行生命教育。例如：在高中语文教材中的作文训练“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”中，教师可以在调动学生的写作灵感，为学生提供一些写作素材。通过学生对生命教育写作的练习，引导学生对生命的意义进行思考。同时教师还可以要求学生将身边发生的，对自身有所触动的事件以周记的方式记录下来。教师在批改阅读的过程中，可以了解学生对周围事物所持有的心态，以便于教师可以随时就学生的实际情况进行沟通，引导学生建立对待生命的正确价值观。教师通过在写作教学中对生命教育进行渗透，使学生能够体悟生命的精髓，面对任何事情都可以心态超然。
综上所述，生命教育在社会发展中已成为语文教学不可缺少的一部分，是当下教育的重点。在高中语文教学中，教师要有意识的加强对学生的生命教育，使学生在学习中能够正视生命的价值，在日后的发展过程中，学会尊重生命。教师在教学过程中，也应注重学生本身的生命状态，将生命教育在教学过程中进行渗透，在潜移默化中，使学生明确生命的意义，从而达到生命教育的重要目的。将生命教育与高中语文教育融合，已成為高中语文教师不可推卸的责任。
梁伟，山东淄博市周村区实验中学教师。
将生命教育在高中语文教学中进行渗透，首先要明确什么是生命教育。生命教育是以尊重生命为基础，通过珍爱生命，进而发展生命的教育，而我们现在接受科学教育的目的，就是使我们的生命在学习，不断完善、不断发展，因此将生命教育融入到科学教育中，是我国语文教学中面临的首要问题。生命是我们在世界上生存的根本保证，没有了生命，其他一切都成为空谈、失去意义，因此，教育的发展是以生命教育为基础的，其目的都是完善与发展生命的过程。而近些年，前少年犯罪的比例不断增加，例如：马加爵杀人案等，此类案件的频繁发生，应提起人们对生命教育的重视。传统教育只注重文化教育而忽略生命教育，使学生难以形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，针对种种原因，生命教育在高中语文教学中的渗透已迫在眉睫、势在必行。生命教育在高中语文教学中渗透的策略是：
一、明确语文教师具备生命教育能力
泰戈尔曾说过，“教育应是以向人们传递生命的信息为目的”，因此语文教师要明确在教学中要具备生命教育的能力。教师要充分发挥在教学中的引导作用，通过自身的生命教育能力带领学生学习。高中语文教师在教学过程中，首先要具备扎实的学科基础知识与渊博的生命教育理论，同时语文教师还要有终身学习的态度，不断丰富自身的知识储备，进而达到对学生进行良好教学的目的。教师在教学过程中，要改变传统的以考试分数为主的教学观念，注重学生在学习时的感受，以培养学生的学习能力与综合素质为出发点，使学生在学习过程中，理解到生命教育的重要意义。教师可以通过言传身教的教学方法，让学生在学习生命教育的过程中，明确生命的真谛，理解生命的意义，从而取得最佳的教学效果。
二、通过阅读教学开展生命教育
阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，教师可以通过在阅读教学中展开生命教育课程。教师在对学生进行生命教育时，要注意选择与其相关的阅读内容，例如：在高中语文教材中，史铁生所写的《合欢树》，史铁生用简单质朴的文字，描绘了一幅对母亲深切追忆的画面，同时与表达了一个残疾人对生命与生活的深切热爱。史铁生通过面对生活的顽强毅力，用自身的实际经验，向读者表达了对生命力量的无穷思索，通过文字将生命的感染力传递给每一个人。因此，学生可以通过阅读，学会欣赏生命存在的价值，感受生命发出的浓厚力量，从而在阅读中学会敬畏生命。在阅读中歌颂生命的文章还有很多，例如：卢梭的《爱弥儿》、毕淑敏的《灵魂飞翔的地方》等。这些文章从不同的角度以不同的程度体现了生命的意义，教师要在学生阅读文章的同时，理解生命的重要，正视生命的本质。
三、利用写作教学渗透生命教育
写作教学与阅读教学在高中语文教学中是相辅相成的，二者缺一不可，教师可以通过写作教学对生命教育进行渗透。教师可以以“生命”为题，引导学生进行写作，对学生进行生命教育。例如：在高中语文教材中的作文训练“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”中，教师可以在调动学生的写作灵感，为学生提供一些写作素材。通过学生对生命教育写作的练习，引导学生对生命的意义进行思考。同时教师还可以要求学生将身边发生的，对自身有所触动的事件以周记的方式记录下来。教师在批改阅读的过程中，可以了解学生对周围事物所持有的心态，以便于教师可以随时就学生的实际情况进行沟通，引导学生建立对待生命的正确价值观。教师通过在写作教学中对生命教育进行渗透，使学生能够体悟生命的精髓，面对任何事情都可以心态超然。
综上所述，生命教育在社会发展中已成为语文教学不可缺少的一部分，是当下教育的重点。在高中语文教学中，教师要有意识的加强对学生的生命教育，使学生在学习中能够正视生命的价值，在日后的发展过程中，学会尊重生命。教师在教学过程中，也应注重学生本身的生命状态，将生命教育在教学过程中进行渗透，在潜移默化中，使学生明确生命的意义，从而达到生命教育的重要目的。将生命教育与高中语文教育融合，已成為高中语文教师不可推卸的责任。
梁伟，山东淄博市周村区实验中学教师。