论文部分内容阅读
新课程改革给教师、学生及整个社会都产生了一定的振动，在我国的教育史上无异于一次史无前例的教育变革，课程改革是一种全新的教学理念，先进的教学方式、客观的学生评价，给教师在备课、上课以及对学生的评价方式上带来了深刻的反思，一定程度上改变了传统教学模式中所存在的一些形式，以全新的方式方法取而代之。故此我体会到在新课改下只有重视教学反思，才能提高语文教学效率促进教学效果。下面是几点粗浅的体会。
一、重视语文教学反思是促进语文教学效果的基本要求
教学反思是教师教学成败的自我消化处理过程，教学反思实际上就是经验积累的过程，对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考或总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教，也是教师检查自己教育教学成果的重要途径之一。因而，我认为重视语文教学反思是促进语文教学效果的基本要求。
二、重视语文教学反思是教师产生提高课堂效率的必然趋势
作为教师必须清醒地认识到，要提高语文课堂教学效果，不仅仅是教师多讲，学生多练，多做而来，而是一场教育观念的更新，教学方法的创新，学生探究知识的欲望、兴趣的培养，是课堂教学方式、学生学习方式及观念的转变与更新。在这背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念和反思自己在教育教学中的得与失、成与败。作为教师首先要重视语文课程改革结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变等，它们都渗透着现代教育的新理念以及当今的教育体制改革的新思想、新理念。作为一个教师如果不全面反思就不能立足讲坛之上；如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材；如果没有反思教学方法就不会改变、教学方法不改变就不能适应教育的发展，也就会改变教育的宗旨，阻碍教育教学效果的提高；如果没有反思，就不会指导学生改变学习方法，也就只能成了“纸上谈兵”或“鹦鹉学舌”；如果作为一名语文教师不在教育教学中去反思，去追求理想的提高课堂效率，去为学生创设一个宽松的课堂氛围，营造了一个和谐愉悦的氛围，那就不能提高语文课的品位，不能增强课堂教学的趣味感，更达不到提高教育教学质量和促进教学效果。
作为教师“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”这是过去人们常说的话。可在今天这已远远不够，教师需要有几桶水，甚至是活水，长流水。语文教学中，师生之间不是老师“倒”学生“装”的关系，而是老师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过教学生找出问题，探究问题，讨论结果，把知识之源送过去，激发学生去思、去想、通过总结得出获得新思想、新知识；让教师与学生、学生与学生之间碰撞、激荡出智慧的火化，让知识汇成涓涓细流不断涌入学生的心庭，这种互动的开放教学给学生提供展示自我的舞台，尽情发挥自己的特长；同时也给老师创设无限的研究空间，也带来巨大的压力和发展的动力。促使教师要由“传授型”转变为“研究型”，去研究如何组织教材、组织课堂教学都必须紧紧围绕是否能调动学生的积极性，能否让学生感兴趣。能否体现以学生为主体教师为主导。体现和培养学生的自主学习能力。大多数学生对这节课是否感兴趣，是否真正学到了有用的知识，让学生们在快乐中去探索、去获取知识、去创新、去实践。成为我们衡量本节课是否成功的重要标准。这就要迫使教师在教学后去总结，分析成功之举、失败之处、不足之点、创新所在，再教设计、改进的措施，使自己的教学效果越来越好，知识水平、理论水平及其综合能力不断提高。因此我认为重视语文教学反思是教师适应新课改要求的必然趋势。
三、重视语文教学反思是加快提高课题效率的主要途径
《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
在课改这背景下，我们要课堂焕发出生命的活力。语文教师就应该去反思——我要如何去准备、去追求充满生命活力的课堂，来促进语文教育教学的效果呢？我想这就需要我们在教育教学中不断提高自己，完善自己。在教育教学中随时做好教学反思工作。譬如我在教学古诗，过去的教学是逐词逐句的讲解，再引导体会作者的思想；这也只是在教师的引导启发下，让好一点的学生说一说。通过我认真反思后，体会到教学中要注意体现到学生自主、合作、探究学习。因此我就以：“自学自悟——提出问题——小组合作探究——汇报情况——师生梳理——联想配画。”这一教学流程进行。教学前自己认为这一教案足以体现新教学理念。教学后，再反思发现自己在教学的时候还没有真正的把主动权让给学生，自己在梳理的时候还怕学生说不清楚，自己讲解的较多。同时没有充分地让学生去体会对诗的感受和突出的写作特点。从而没有达到预期的目的。通过再反思后，我就把“生师梳理”改为“让学生在前面学习的基础上梳理”，再把“联想配画”改为“通过学习结合实际谈体会”这两个环节的调整，这样教学下来我感觉学生的收获比过去的好得多。真正体现了以学生为主体教师为主导，更突出学生自主学习、自我探究、促进学生思维的发展，教学效果的提高。同时对我的教学能力、知识水平、理论水平及其综合能力也有了很大的提高。所以，我认为重视语文教学反思是教师加快提高教育教学效果的主要途径。
总之，只有我们在语文教学中不断探索、研究，反思，才能充分提高小学语文教学水平，也才能促进语文教学取得最佳效果。
一、重视语文教学反思是促进语文教学效果的基本要求
教学反思是教师教学成败的自我消化处理过程，教学反思实际上就是经验积累的过程，对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考或总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教，也是教师检查自己教育教学成果的重要途径之一。因而，我认为重视语文教学反思是促进语文教学效果的基本要求。
二、重视语文教学反思是教师产生提高课堂效率的必然趋势
作为教师必须清醒地认识到，要提高语文课堂教学效果，不仅仅是教师多讲，学生多练，多做而来，而是一场教育观念的更新，教学方法的创新，学生探究知识的欲望、兴趣的培养，是课堂教学方式、学生学习方式及观念的转变与更新。在这背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念和反思自己在教育教学中的得与失、成与败。作为教师首先要重视语文课程改革结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变等，它们都渗透着现代教育的新理念以及当今的教育体制改革的新思想、新理念。作为一个教师如果不全面反思就不能立足讲坛之上；如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材；如果没有反思教学方法就不会改变、教学方法不改变就不能适应教育的发展，也就会改变教育的宗旨，阻碍教育教学效果的提高；如果没有反思，就不会指导学生改变学习方法，也就只能成了“纸上谈兵”或“鹦鹉学舌”；如果作为一名语文教师不在教育教学中去反思，去追求理想的提高课堂效率，去为学生创设一个宽松的课堂氛围，营造了一个和谐愉悦的氛围，那就不能提高语文课的品位，不能增强课堂教学的趣味感，更达不到提高教育教学质量和促进教学效果。
作为教师“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”这是过去人们常说的话。可在今天这已远远不够，教师需要有几桶水，甚至是活水，长流水。语文教学中，师生之间不是老师“倒”学生“装”的关系，而是老师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过教学生找出问题，探究问题，讨论结果，把知识之源送过去，激发学生去思、去想、通过总结得出获得新思想、新知识；让教师与学生、学生与学生之间碰撞、激荡出智慧的火化，让知识汇成涓涓细流不断涌入学生的心庭，这种互动的开放教学给学生提供展示自我的舞台，尽情发挥自己的特长；同时也给老师创设无限的研究空间，也带来巨大的压力和发展的动力。促使教师要由“传授型”转变为“研究型”，去研究如何组织教材、组织课堂教学都必须紧紧围绕是否能调动学生的积极性，能否让学生感兴趣。能否体现以学生为主体教师为主导。体现和培养学生的自主学习能力。大多数学生对这节课是否感兴趣，是否真正学到了有用的知识，让学生们在快乐中去探索、去获取知识、去创新、去实践。成为我们衡量本节课是否成功的重要标准。这就要迫使教师在教学后去总结，分析成功之举、失败之处、不足之点、创新所在，再教设计、改进的措施，使自己的教学效果越来越好，知识水平、理论水平及其综合能力不断提高。因此我认为重视语文教学反思是教师适应新课改要求的必然趋势。
三、重视语文教学反思是加快提高课题效率的主要途径
《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
在课改这背景下，我们要课堂焕发出生命的活力。语文教师就应该去反思——我要如何去准备、去追求充满生命活力的课堂，来促进语文教育教学的效果呢？我想这就需要我们在教育教学中不断提高自己，完善自己。在教育教学中随时做好教学反思工作。譬如我在教学古诗，过去的教学是逐词逐句的讲解，再引导体会作者的思想；这也只是在教师的引导启发下，让好一点的学生说一说。通过我认真反思后，体会到教学中要注意体现到学生自主、合作、探究学习。因此我就以：“自学自悟——提出问题——小组合作探究——汇报情况——师生梳理——联想配画。”这一教学流程进行。教学前自己认为这一教案足以体现新教学理念。教学后，再反思发现自己在教学的时候还没有真正的把主动权让给学生，自己在梳理的时候还怕学生说不清楚，自己讲解的较多。同时没有充分地让学生去体会对诗的感受和突出的写作特点。从而没有达到预期的目的。通过再反思后，我就把“生师梳理”改为“让学生在前面学习的基础上梳理”，再把“联想配画”改为“通过学习结合实际谈体会”这两个环节的调整，这样教学下来我感觉学生的收获比过去的好得多。真正体现了以学生为主体教师为主导，更突出学生自主学习、自我探究、促进学生思维的发展，教学效果的提高。同时对我的教学能力、知识水平、理论水平及其综合能力也有了很大的提高。所以，我认为重视语文教学反思是教师加快提高教育教学效果的主要途径。
总之，只有我们在语文教学中不断探索、研究，反思，才能充分提高小学语文教学水平，也才能促进语文教学取得最佳效果。