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美术教学是艺术教育的重要组成部分，不仅提供了美术技能技巧的学习，在美术欣赏和创作的过程中培育和健全人的审美心理结构，培养敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促使学生具备基本的艺术能力，并用多种美术媒体材料和方法表达观念和情感，追求艺术化的生存，追求更高的审美品位，同时保持较高的审美趣味，为终生发展艺术能力奠定一定的基础。
一、美术教学与艺术能力
现代社会中几乎人人都离不开艺术，艺术能力是一个具有人文素养的人必不可少的重要组成部分， 艺术教育对人们人文素质的提高具有非常重要的影响：第一，有助于感染人以非功利的审美态度对待世界，帮助人们接触整个人类文明，使人的知识和情感得到有益的扩展，在和谐而愉悦之中及早取得在自我世界和外部世界进行上下求索的激情与能力。第二，有助于塑造完美的人格，发展自己独特的性情和才能，掌握丰富的人文思想，发展出一种深沉的历史意识、探索精神和未来视野。第三，有助于有效地调节与涵养人的心态，在人与人、人与社会、人与自然等多重关系中建立和谐交流的良性状态，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同时也有益于维护整个人文生态的平衡与和谐。
二、构建个性化的美术课堂 促进学生艺术能力发展
构建个性化的美术课堂，需要充分发掘教材个性、展示教师个性、发展学生个性。强调美术学习的个性化是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本教育理念在美术课程中的体现。给予每一位学生平等的教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。在美术教学中，教师实施个性化的教学，让学生轻松、快乐地学习美术基本知识和技能，了解美术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。
第一，充分发掘美术教材的人文性，综合性，经典性和创造性，开发学生的艺术能力。
美术作品中记录着不同时代的文明，以感人的艺术形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。美术课程是科学知识，历史知识，创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。在学习内容的设计中为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，在探求和学习中不断增加和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。在美术课堂中注意各学科相互渗透，让学生通过报纸、电视、互联网 等媒介掌握大量信息，拓宽学生的眼界和知识面，在完整的美术活动中逐渐形成艺术能力。
第二，教师塑造个性化的教学风格，拓展学生的艺术能力。
教师充分尊重学生，营造和谐的课堂气氛，通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。实现这样的目标就在于对教案的个性化设计。通过个性化教案的实施，最终使师生共同发展。教师在教学中努力形成自己的教学特色和教学风格，讲究教学的个性化，一是教学语言个性化，二是教学体态个性化，三是教学思维的个性化。
第三，重视学生个性的和谐发展，提高学生的艺术能力。
在美术教学中关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味，培养学生的创新能力。
1、创设情境，释放激情，表现个性。
教师在美术课堂中有意设置一定的情境氛围，创设和调控情境 让学生产生激情，主动参与、释放激情。著名思想家卢梭说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的。如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。” 学生通过情感激发的过程表现个性化的探究欲望，个性化的创造欲望，从而促进学生的个性形成。
2、求新创新，激发兴趣， 培养个性。
教师根据施教学生的情况有意识地补充、调整、修改适合学生的美术教材， 选择符合学生兴趣的、贴近学生生活的、富有时代气息的知识内容，深入浅出地激发学生的学习兴趣。利用学生好奇、爱动、争强好胜的心理，运用电教媒体， 演绎情境，进行启迪诱导，激发学生创作欲，巩固发展美术技能，让学生主动参与，探索知识，巩固新知，施展个性魅力。
3、展现才能，表现风格，发展个性。
美术活动是观察、思维、情感、意志、能力的综合表现，富有强烈的个性色彩。 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程， 与生活密切结合，通过实践活动培养解决问题的能力，感受视觉、 触觉的审美体验， 激发对美术学习的持久兴趣， 籍美术语言的表达方式和方法表达个人情感。 在活动中表现自己的才能，展现自己的风格。各展己长，突显个性， 体验成就感，挖掘潜在个性。
4、重视差异，发掘潜能，优化个性。
重视学生的个性差异，宽容学生的个性差异，找出可变因素， 是发展个性的基础。 在美术课堂中由于学生的非智力因素、 智力水平、 导致他们艺术能力的发展差异，教师必须分析可变因素， 采取有效措施， 促进学生个性素质最大优化和发展。
总之，构建个性化的美术课堂，可以让小学生在美术课堂中与艺术互动，从小投身于艺术实践，从而激发小学生对艺术的兴趣，在潜移默化中逐步建构起小学生的艺术文化心理，并在开发和提高小学生艺术能力的同时，培养其创新精神，进而促进其个性的充分发展。
【作者单位：灌云县伊山中心小学 江苏】
一、美术教学与艺术能力
现代社会中几乎人人都离不开艺术，艺术能力是一个具有人文素养的人必不可少的重要组成部分， 艺术教育对人们人文素质的提高具有非常重要的影响：第一，有助于感染人以非功利的审美态度对待世界，帮助人们接触整个人类文明，使人的知识和情感得到有益的扩展，在和谐而愉悦之中及早取得在自我世界和外部世界进行上下求索的激情与能力。第二，有助于塑造完美的人格，发展自己独特的性情和才能，掌握丰富的人文思想，发展出一种深沉的历史意识、探索精神和未来视野。第三，有助于有效地调节与涵养人的心态，在人与人、人与社会、人与自然等多重关系中建立和谐交流的良性状态，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同时也有益于维护整个人文生态的平衡与和谐。
二、构建个性化的美术课堂 促进学生艺术能力发展
构建个性化的美术课堂，需要充分发掘教材个性、展示教师个性、发展学生个性。强调美术学习的个性化是"面向全体学生，以学生发展为本"这一基本教育理念在美术课程中的体现。给予每一位学生平等的教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力。在美术教学中，教师实施个性化的教学，让学生轻松、快乐地学习美术基本知识和技能，了解美术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。
第一，充分发掘美术教材的人文性，综合性，经典性和创造性，开发学生的艺术能力。
美术作品中记录着不同时代的文明，以感人的艺术形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。美术课程是科学知识，历史知识，创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。在学习内容的设计中为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，在探求和学习中不断增加和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。在美术课堂中注意各学科相互渗透，让学生通过报纸、电视、互联网 等媒介掌握大量信息，拓宽学生的眼界和知识面，在完整的美术活动中逐渐形成艺术能力。
第二，教师塑造个性化的教学风格，拓展学生的艺术能力。
教师充分尊重学生，营造和谐的课堂气氛，通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。实现这样的目标就在于对教案的个性化设计。通过个性化教案的实施，最终使师生共同发展。教师在教学中努力形成自己的教学特色和教学风格，讲究教学的个性化，一是教学语言个性化，二是教学体态个性化，三是教学思维的个性化。
第三，重视学生个性的和谐发展，提高学生的艺术能力。
在美术教学中关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味，培养学生的创新能力。
1、创设情境，释放激情，表现个性。
教师在美术课堂中有意设置一定的情境氛围，创设和调控情境 让学生产生激情，主动参与、释放激情。著名思想家卢梭说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的。如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。” 学生通过情感激发的过程表现个性化的探究欲望，个性化的创造欲望，从而促进学生的个性形成。
2、求新创新，激发兴趣， 培养个性。
教师根据施教学生的情况有意识地补充、调整、修改适合学生的美术教材， 选择符合学生兴趣的、贴近学生生活的、富有时代气息的知识内容，深入浅出地激发学生的学习兴趣。利用学生好奇、爱动、争强好胜的心理，运用电教媒体， 演绎情境，进行启迪诱导，激发学生创作欲，巩固发展美术技能，让学生主动参与，探索知识，巩固新知，施展个性魅力。
3、展现才能，表现风格，发展个性。
美术活动是观察、思维、情感、意志、能力的综合表现，富有强烈的个性色彩。 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程， 与生活密切结合，通过实践活动培养解决问题的能力，感受视觉、 触觉的审美体验， 激发对美术学习的持久兴趣， 籍美术语言的表达方式和方法表达个人情感。 在活动中表现自己的才能，展现自己的风格。各展己长，突显个性， 体验成就感，挖掘潜在个性。
4、重视差异，发掘潜能，优化个性。
重视学生的个性差异，宽容学生的个性差异，找出可变因素， 是发展个性的基础。 在美术课堂中由于学生的非智力因素、 智力水平、 导致他们艺术能力的发展差异，教师必须分析可变因素， 采取有效措施， 促进学生个性素质最大优化和发展。
总之，构建个性化的美术课堂，可以让小学生在美术课堂中与艺术互动，从小投身于艺术实践，从而激发小学生对艺术的兴趣，在潜移默化中逐步建构起小学生的艺术文化心理，并在开发和提高小学生艺术能力的同时，培养其创新精神，进而促进其个性的充分发展。
【作者单位：灌云县伊山中心小学 江苏】