论文部分内容阅读
摘 要：对于中小学生来说，数学学习难点较多，难度较大，教师如何在课堂教学中统筹规划，使学困生提高数学成绩显得尤为重要。本文通过教学实践探究，总结出数学教师应该从对学困生适度偏爱，培养数学学困生的学习兴趣，对数学教学结构进行优化三个方向出发进行数学课堂教学，从而实现数学课堂百花齐放春满园的目的。
关键词：数学课堂；教学艺术；学困生
数学文化是人类文明中的重要部分，它既是人类进步的阶梯，又是一个民族理论修养和理性思维的体现。由于数学需要更深层次的计算、思维、想象以及转换的能力，对于部分中小学学生来说，数学无疑成为他们学习生活中的拦路虎。难以理解和接受的数学知识越来越多，对数学的学习兴趣越来越少，从而使部分学生放弃了对数学学习的热情，成为了数学学困生。《数学课程标准》明确指出，数学课程教育要面向全体学生，且数学学困生的出现严重的影响了教学质量的提高，因此，转化数学学困生不仅是课程标准要求完成的课题，更是每一位数学老师亟待解决的重要问题。本文结合笔者在数学教学中的一些实践与经验，初步探讨了如何转化数学学困生，使数学课堂真正实现百花齐放春满园。
一、对数学学困生展现适度的偏爱
作为教育者，爱心是教师必备的条件。只有有了爱作为教育的基础，教师才能更有耐心和宽容的面对一切学生。不想学习不愿学习的学生并不真正存在，对于大部分数学学困生来说，学习习惯和学习基础较差，有问题由于腼腆或者惧怕批评而不敢向老师和同学请教，是他们数学学习跟不上的主要原因。因此，多关注数学学困生，给数学学困生适度的关爱能有效的帮助他们学习。
由于数学学习较差，数学学困生经常会面对老师的批评，家长的责备以及同学们的嘲笑，这使得他们在数学学习中充满了挫败与失落，从而丧失了学习数学的兴趣，甚至心中满是自卑。因此，作为老师，发现学生的闪光点，培养数学学困生的自信心显得尤为重要。作为教育者，不因学困生学习不好而批评他们，耐心辅导，多與学困生们聊一聊他们感兴趣的话题，与学困生交朋友，观察发觉学困生身上的闪光点；建立学优生带动学差生的学习模式，鼓励学优生与他们主动交朋友，一起谈心一起探讨，相互学习个子身上的优点，由此建立学困生的自信心，使学困生不再惧怕学习。
现实教学案例中，有很多这样的例子：学生们惧怕或者反感某一位老师，因此每到这为老师的课上，都表现出一种抗拒不配合的态度；相反，也有很多学生因为某一位老师幽默风格，从而对他的课兴趣浓厚。因此，要让学生喜欢上你的课，首先让学生喜欢你这位老师是很有必要的。老师在上课时，不仅要全情投入，精神饱满，还要要学生感受到你的尊重与关怀，不歧视学困生，不偏爱学优生，不无视中等生，给每一位学生以平等的对待和尊重，给学生们一个和谐的学习环境，学生们才愿意接受你，亲近你，从而从内心深处对你的课感兴趣。
此外，多关注和鼓励学困生可以有效帮助他们调高学习热情。在批改作业、课堂提问或者学间巡视时，多关注学困生们哪些地方出现了困难，从而有针对性的对学困生进行辅导和帮助。当学困生愿意鼓起勇气回答问题或展示他们的学习成果时，多给与表扬与鼓励，不管回答的对或者错，都要对其中的积极正确的一面给予肯定，从而增强他们的自信心，排除自卑感，使他们具有更加积极乐观的心态与愉悦的心情学习。
二、培养数学学困生的学习兴趣
无论任何层次任何领域的学习，兴趣都是其最好的老师。学生只有对学习产生一定的兴趣，才能激发自身对这件学习的积极活跃的态度，从而使学习过程中的注意力、思维能力和记忆力得到增强。学习数学更是如此，只有对数学学习产生了兴趣，才能从兴趣出发，去喜欢数学，了解数学，从而学习掌握数学。因此，激发数学学困生对数学的学习兴趣，是提高他们数学成绩的重要方法。
教学中引发学生兴趣的方法多种多样。首先，在数学教学中，教师可以结合教学内容，多创建问题情境，让学生能够更好的理解数学问题，从而引发数学学困生对数学的学习兴趣。其次，可以将枯燥的数学内容变得生动有趣，比如引入一些故事来启发学生的思维，用做游戏的方式让学生亲自感受和动手操作，从而让学生们能够在快乐的氛围中学习，以愉悦和轻松的心态接受新的知识，激发他们对数学的学习兴趣。此外，还可以利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，中小学阶段的学生对世界充满好奇，老师可以抓住学生的这一阶段特征，提出能让他们感到好奇的问题，从而引导他们自动去探寻问题的答案，在探寻过程中加深对数学学习的兴趣。
三、对数学教学结构进行优化
数学教师在教学过程中，应根据学生的个体差异，因材施教，为不同学习程度的学生设置不同难度的教学环节和课堂作业，使数学学困生也能在数学课堂中产生参与感和成功感。
首先，要降低数学教学的起点，让数学学困生也能听懂教师在讲什么。教师授课时，要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的教学模式，将知识中的难点和重点分散讲解，授课语言通俗移动，从而降低学生们的理解难度。其次，数学是一门抽象性较强的学科，在数学教学中，要从分利用教具、学具和多媒体，生动形象的进行知识讲解，从而使学生能够更为直观的了解数学知识点。
四、总结
帮助数学学困生完成转化，是一项极其艰巨并富有挑战性的工作，但只要教师们能有足够的爱心呵护数学学困生的心灵，又能用灵活教学方法和智慧去激发数学学困生的兴趣，且能做到因材施教，积极优化数学教学结构，终会实现数学课堂百花齐放春满园的盛景。
参考文献：
[1]孙迎春.百花齐放春意浓——浅议新课标下分层教学策略在小学数学问题教学的应用[J].学生之友：下，2012（7）：53-53.
[2]周晖.一枝独秀不是春，百花齐放香满园——初中数学分层突破瓶颈教学初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（12）.
[3]郁凤英.“百花齐放才美丽”——浅谈在数学中如何分层教学[J].考试与评价，2017（6）.
作者简介：郑惠，贵州省龙里县第一小学。
关键词：数学课堂；教学艺术；学困生
数学文化是人类文明中的重要部分，它既是人类进步的阶梯，又是一个民族理论修养和理性思维的体现。由于数学需要更深层次的计算、思维、想象以及转换的能力，对于部分中小学学生来说，数学无疑成为他们学习生活中的拦路虎。难以理解和接受的数学知识越来越多，对数学的学习兴趣越来越少，从而使部分学生放弃了对数学学习的热情，成为了数学学困生。《数学课程标准》明确指出，数学课程教育要面向全体学生，且数学学困生的出现严重的影响了教学质量的提高，因此，转化数学学困生不仅是课程标准要求完成的课题，更是每一位数学老师亟待解决的重要问题。本文结合笔者在数学教学中的一些实践与经验，初步探讨了如何转化数学学困生，使数学课堂真正实现百花齐放春满园。
一、对数学学困生展现适度的偏爱
作为教育者，爱心是教师必备的条件。只有有了爱作为教育的基础，教师才能更有耐心和宽容的面对一切学生。不想学习不愿学习的学生并不真正存在，对于大部分数学学困生来说，学习习惯和学习基础较差，有问题由于腼腆或者惧怕批评而不敢向老师和同学请教，是他们数学学习跟不上的主要原因。因此，多关注数学学困生，给数学学困生适度的关爱能有效的帮助他们学习。
由于数学学习较差，数学学困生经常会面对老师的批评，家长的责备以及同学们的嘲笑，这使得他们在数学学习中充满了挫败与失落，从而丧失了学习数学的兴趣，甚至心中满是自卑。因此，作为老师，发现学生的闪光点，培养数学学困生的自信心显得尤为重要。作为教育者，不因学困生学习不好而批评他们，耐心辅导，多與学困生们聊一聊他们感兴趣的话题，与学困生交朋友，观察发觉学困生身上的闪光点；建立学优生带动学差生的学习模式，鼓励学优生与他们主动交朋友，一起谈心一起探讨，相互学习个子身上的优点，由此建立学困生的自信心，使学困生不再惧怕学习。
现实教学案例中，有很多这样的例子：学生们惧怕或者反感某一位老师，因此每到这为老师的课上，都表现出一种抗拒不配合的态度；相反，也有很多学生因为某一位老师幽默风格，从而对他的课兴趣浓厚。因此，要让学生喜欢上你的课，首先让学生喜欢你这位老师是很有必要的。老师在上课时，不仅要全情投入，精神饱满，还要要学生感受到你的尊重与关怀，不歧视学困生，不偏爱学优生，不无视中等生，给每一位学生以平等的对待和尊重，给学生们一个和谐的学习环境，学生们才愿意接受你，亲近你，从而从内心深处对你的课感兴趣。
此外，多关注和鼓励学困生可以有效帮助他们调高学习热情。在批改作业、课堂提问或者学间巡视时，多关注学困生们哪些地方出现了困难，从而有针对性的对学困生进行辅导和帮助。当学困生愿意鼓起勇气回答问题或展示他们的学习成果时，多给与表扬与鼓励，不管回答的对或者错，都要对其中的积极正确的一面给予肯定，从而增强他们的自信心，排除自卑感，使他们具有更加积极乐观的心态与愉悦的心情学习。
二、培养数学学困生的学习兴趣
无论任何层次任何领域的学习，兴趣都是其最好的老师。学生只有对学习产生一定的兴趣，才能激发自身对这件学习的积极活跃的态度，从而使学习过程中的注意力、思维能力和记忆力得到增强。学习数学更是如此，只有对数学学习产生了兴趣，才能从兴趣出发，去喜欢数学，了解数学，从而学习掌握数学。因此，激发数学学困生对数学的学习兴趣，是提高他们数学成绩的重要方法。
教学中引发学生兴趣的方法多种多样。首先，在数学教学中，教师可以结合教学内容，多创建问题情境，让学生能够更好的理解数学问题，从而引发数学学困生对数学的学习兴趣。其次，可以将枯燥的数学内容变得生动有趣，比如引入一些故事来启发学生的思维，用做游戏的方式让学生亲自感受和动手操作，从而让学生们能够在快乐的氛围中学习，以愉悦和轻松的心态接受新的知识，激发他们对数学的学习兴趣。此外，还可以利用学生的好奇心来激发他们的学习兴趣，中小学阶段的学生对世界充满好奇，老师可以抓住学生的这一阶段特征，提出能让他们感到好奇的问题，从而引导他们自动去探寻问题的答案，在探寻过程中加深对数学学习的兴趣。
三、对数学教学结构进行优化
数学教师在教学过程中，应根据学生的个体差异，因材施教，为不同学习程度的学生设置不同难度的教学环节和课堂作业，使数学学困生也能在数学课堂中产生参与感和成功感。
首先，要降低数学教学的起点，让数学学困生也能听懂教师在讲什么。教师授课时，要遵循从易到难，由浅入深，循序渐进的教学模式，将知识中的难点和重点分散讲解，授课语言通俗移动，从而降低学生们的理解难度。其次，数学是一门抽象性较强的学科，在数学教学中，要从分利用教具、学具和多媒体，生动形象的进行知识讲解，从而使学生能够更为直观的了解数学知识点。
四、总结
帮助数学学困生完成转化，是一项极其艰巨并富有挑战性的工作，但只要教师们能有足够的爱心呵护数学学困生的心灵，又能用灵活教学方法和智慧去激发数学学困生的兴趣，且能做到因材施教，积极优化数学教学结构，终会实现数学课堂百花齐放春满园的盛景。
参考文献：
[1]孙迎春.百花齐放春意浓——浅议新课标下分层教学策略在小学数学问题教学的应用[J].学生之友：下，2012（7）：53-53.
[2]周晖.一枝独秀不是春，百花齐放香满园——初中数学分层突破瓶颈教学初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（12）.
[3]郁凤英.“百花齐放才美丽”——浅谈在数学中如何分层教学[J].考试与评价，2017（6）.
作者简介：郑惠，贵州省龙里县第一小学。