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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0198-01
初中音乐教师大都有着一个共同的话题：音乐课难上。主要原因是这个时期的学生比较喜欢流行歌曲，对于课本上的歌曲不感兴趣，特别是古典音乐、传统名曲，认为这些歌曲内容枯燥、乏味、缺乏情趣。
为什么会这样呢？因为初中阶段的学生正处于生理发育的特殊阶段，生理上的变化使他们充满好奇和渴望，似懂非懂地向往着朦胧的新生活，并且青春活力，精力充沛。而流行歌曲绝大部分琅琅上口，易学易唱，贴近青少年时期十分肤浅的认知观和欣赏特点，贴近他们的兴趣，这就是初中生喜欢流行音乐的最主要原因。
中学生对流行歌曲有兴趣，就会主动地去学。兴趣尤能吸引中学生的关注。兴趣是关注的基点，是投入的基础，是流行的基因。中学生不喜欢教材歌曲，不管怎么说就是离不开兴趣。如何让学生热爱教材音乐，关键一点就是激趣。只要能激起学生的兴趣，他们就能愉悦的期待着每一节音乐课的到来。
从事初中音乐教学工作十多年来，我比较关注初中阶段学生在生理及心理上的微妙变化，努力摸索如何在音乐课堂中征服这些处于青春叛逆期的学生的方法。如何把学生的兴趣、注意力转移到教材内容的歌曲上来，本人认为：
一、亲其师，信其道
虽然每一学年学生的个性心理都不尽相同，但是只要你真心地对待学生，深入他们的生活，近距离的与他们打成一片，让学生觉得你是“自己人”、知心朋友，亲近你、喜欢你。此时，他们就会自然而然地喜欢你所任教的学科，这就是平常所说的“亲其师，信其道”。
课余时间，我完全没有教师的架子，经常如朋友般与学生聊天、说笑，谈论各自的爱好、兴趣。在闲谈中不仅能了解每位学生的个性特点和个人专长，便于因材施教，还能及时掌握学生对音乐课所反馈的信息，有利于教师对音乐课进行适当调整、改进，做到既能按照教学大纲的要求完成教学任务，又能迎合学生的年龄特点和审美层次来调动他们的学习积极性，最主要一点就是能拉近师生间的距离。只要学生乐意走进音乐课堂，音乐教师就能在课堂中带着这群小鸟在音乐的海洋中恣意徜徉，并能事半功倍地取得良好的教学效果。
二、做足课前功夫
学生乐意来到我的课堂，就应该在兴趣中巧妙地让学生在获得音乐美的同时掌握一定的基本知识和基本技能，培养学生的综合能力。于是我总是认真地、想尽办法地去备好每一节课，留住他们对课内优秀音乐的兴趣，发挥其潜能，张扬其特长。
1.挖掘思维亮点
2008年，我校开始采用《走进音乐世界》这套教材，在仔细研读一遍之后，我惊喜地发现，这套教材有一个独特之处，就是在每一课的“参与·探索”部分，其实是为教师提供了一个清晰的教学过程。脉络分明的教学过程为我们提供了方便，只要花费大量的时间去搜集资料、费尽心思地去发掘每节课的精髓部分，就能按照“参与·探索”所设置的环节，轻轻松松地引导学生走进音乐的殿堂，而学生也能根据“参与·探索”清楚地了解每节课的学习思路。围绕中学生好奇的心理、求新的欲望，认真设计问题，激发学生思维，或打开学生思维的瓶颈，让学生探究所设问题的看法，或带着问题查阅音乐网站，既开拓思维，扩大视野，又能把新课程标准提出的“以学生为主体，教师为主导”的教学模式淋漓尽致地发挥出来。
2.挖掘情感亮点
在学习七年上册第一单元中的歌曲《爱我中华》时，我提前布置学生进行预习，告诉他们如有不懂的地方就去查看音乐网站。上课时，首先让学生仔细观察课本彩图中身着盛装的各族人民的形象，让他们自己辨认出这些是哪些民族的服装。在同学们热热闹闹的讨论、争辩之后，我亮出了本课主题“爱我中华”。并让同学们自己归纳出：我国是一个多民族的国家，我们五十六个民族应该团结一致，热爱祖国，共同建设富裕的社会主义国家。快活、自豪的歌曲《爱我中华》适时地响了起来，通过听觉神经去感染学生的情绪，通过情感去领会歌词的内容，准确把握歌词的情感基调。
三、重视肢体语言演练，激发学趣
在整节课的学习过程中，教师根据“参与·探索”的思路，环环相扣地引导学生主动参与各个教学环节，特别是肢体语言的感悟、演练和兴趣的张扬，各种音乐基本知识、基本技能渗透于学习过程中，学生在这个过程中感受音乐、表现音乐和创造音乐，将会收到较好的效果。
四、注重视听效果，激发兴趣
如在欣赏七年下册第二单元“音乐与人的情感世界”中的小提琴独奏曲《思乡曲》时，我采用多媒体的教学手段。上课时先请同学们谈谈自己家乡的风光、景色，然后以萨克斯风演奏的乐曲《故乡的亲人》为背景音乐，在大屏幕上展现了故乡、田野、老屋、榕树等一幅幅画面，让浓郁的乡村气息把学生带入淡淡的乡愁中。在学生进入状态之后，出示本课主题：小提琴独奏曲《思乡曲》，顺利展开整节课。
一位尽心尽职的教师，一套设置合理的教材，是完全有可能激起学生对课内优秀音乐的学习兴趣的，关键是教师应该去发掘、去努力，即使古典的音乐，同样也能吸引学生的兴趣。愿每一位音乐教师都能用一颗爱心、一份耐心和无尽的责任心去面对我们的学生，让传统音乐在学生的兴趣中流行。
初中音乐教师大都有着一个共同的话题：音乐课难上。主要原因是这个时期的学生比较喜欢流行歌曲，对于课本上的歌曲不感兴趣，特别是古典音乐、传统名曲，认为这些歌曲内容枯燥、乏味、缺乏情趣。
为什么会这样呢？因为初中阶段的学生正处于生理发育的特殊阶段，生理上的变化使他们充满好奇和渴望，似懂非懂地向往着朦胧的新生活，并且青春活力，精力充沛。而流行歌曲绝大部分琅琅上口，易学易唱，贴近青少年时期十分肤浅的认知观和欣赏特点，贴近他们的兴趣，这就是初中生喜欢流行音乐的最主要原因。
中学生对流行歌曲有兴趣，就会主动地去学。兴趣尤能吸引中学生的关注。兴趣是关注的基点，是投入的基础，是流行的基因。中学生不喜欢教材歌曲，不管怎么说就是离不开兴趣。如何让学生热爱教材音乐，关键一点就是激趣。只要能激起学生的兴趣，他们就能愉悦的期待着每一节音乐课的到来。
从事初中音乐教学工作十多年来，我比较关注初中阶段学生在生理及心理上的微妙变化，努力摸索如何在音乐课堂中征服这些处于青春叛逆期的学生的方法。如何把学生的兴趣、注意力转移到教材内容的歌曲上来，本人认为：
一、亲其师，信其道
虽然每一学年学生的个性心理都不尽相同，但是只要你真心地对待学生，深入他们的生活，近距离的与他们打成一片，让学生觉得你是“自己人”、知心朋友，亲近你、喜欢你。此时，他们就会自然而然地喜欢你所任教的学科，这就是平常所说的“亲其师，信其道”。
课余时间，我完全没有教师的架子，经常如朋友般与学生聊天、说笑，谈论各自的爱好、兴趣。在闲谈中不仅能了解每位学生的个性特点和个人专长，便于因材施教，还能及时掌握学生对音乐课所反馈的信息，有利于教师对音乐课进行适当调整、改进，做到既能按照教学大纲的要求完成教学任务，又能迎合学生的年龄特点和审美层次来调动他们的学习积极性，最主要一点就是能拉近师生间的距离。只要学生乐意走进音乐课堂，音乐教师就能在课堂中带着这群小鸟在音乐的海洋中恣意徜徉，并能事半功倍地取得良好的教学效果。
二、做足课前功夫
学生乐意来到我的课堂，就应该在兴趣中巧妙地让学生在获得音乐美的同时掌握一定的基本知识和基本技能，培养学生的综合能力。于是我总是认真地、想尽办法地去备好每一节课，留住他们对课内优秀音乐的兴趣，发挥其潜能，张扬其特长。
1.挖掘思维亮点
2008年，我校开始采用《走进音乐世界》这套教材，在仔细研读一遍之后，我惊喜地发现，这套教材有一个独特之处，就是在每一课的“参与·探索”部分，其实是为教师提供了一个清晰的教学过程。脉络分明的教学过程为我们提供了方便，只要花费大量的时间去搜集资料、费尽心思地去发掘每节课的精髓部分，就能按照“参与·探索”所设置的环节，轻轻松松地引导学生走进音乐的殿堂，而学生也能根据“参与·探索”清楚地了解每节课的学习思路。围绕中学生好奇的心理、求新的欲望，认真设计问题，激发学生思维，或打开学生思维的瓶颈，让学生探究所设问题的看法，或带着问题查阅音乐网站，既开拓思维，扩大视野，又能把新课程标准提出的“以学生为主体，教师为主导”的教学模式淋漓尽致地发挥出来。
2.挖掘情感亮点
在学习七年上册第一单元中的歌曲《爱我中华》时，我提前布置学生进行预习，告诉他们如有不懂的地方就去查看音乐网站。上课时，首先让学生仔细观察课本彩图中身着盛装的各族人民的形象，让他们自己辨认出这些是哪些民族的服装。在同学们热热闹闹的讨论、争辩之后，我亮出了本课主题“爱我中华”。并让同学们自己归纳出：我国是一个多民族的国家，我们五十六个民族应该团结一致，热爱祖国，共同建设富裕的社会主义国家。快活、自豪的歌曲《爱我中华》适时地响了起来，通过听觉神经去感染学生的情绪，通过情感去领会歌词的内容，准确把握歌词的情感基调。
三、重视肢体语言演练，激发学趣
在整节课的学习过程中，教师根据“参与·探索”的思路，环环相扣地引导学生主动参与各个教学环节，特别是肢体语言的感悟、演练和兴趣的张扬，各种音乐基本知识、基本技能渗透于学习过程中，学生在这个过程中感受音乐、表现音乐和创造音乐，将会收到较好的效果。
四、注重视听效果，激发兴趣
如在欣赏七年下册第二单元“音乐与人的情感世界”中的小提琴独奏曲《思乡曲》时，我采用多媒体的教学手段。上课时先请同学们谈谈自己家乡的风光、景色，然后以萨克斯风演奏的乐曲《故乡的亲人》为背景音乐，在大屏幕上展现了故乡、田野、老屋、榕树等一幅幅画面，让浓郁的乡村气息把学生带入淡淡的乡愁中。在学生进入状态之后，出示本课主题：小提琴独奏曲《思乡曲》，顺利展开整节课。
一位尽心尽职的教师，一套设置合理的教材，是完全有可能激起学生对课内优秀音乐的学习兴趣的，关键是教师应该去发掘、去努力，即使古典的音乐，同样也能吸引学生的兴趣。愿每一位音乐教师都能用一颗爱心、一份耐心和无尽的责任心去面对我们的学生，让传统音乐在学生的兴趣中流行。