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【摘要】语文作为一门工具学科，是学生学好其他学科的基础。高中语文教学中，写作教学是重点更是难点。良好的写作能力可以反映出学生的语文水平，扩展学生想象力，可以在一定程度上提升学生的写作能力。本文主要阐述了高中语文写作的教学现状，并就如何扩展学生的想象力进行具体探讨。
【关键词】高中语文；写作教学；想象力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作在高中语文教学中占有重要的位置，良好写作能力需要想象力的支撑，所以扩展学生想象力可以有效提升学生的写作能力。教师在对学生进行想象力的培养时，可以根据学生特点、兴趣爱好为学生创造良好的写作环境。丰富想象可以让自己的作文更加充实，富有感染力，有效提升学生作文水平。
一、高中语文写作教学现状
（一）教师参与过多
学生写作过程需要教师的指导，但高中生写作过程中，教师参与过多，限制了学生的写作思路。有的教师甚至给学生制定写作模板，让学生根据模板进行写作。如学生 在写作议论文时，教师可能会先对学生表达自己的观点，让学生在写作时也向自己的观点靠拢，这在一定程度上打击了学生写作的自信心，使学生无法创新，甚至会使学生的思想僵化，没有一个鲜明的主题。
（二）学生积累素材有限
丰富的素材是写作的必要基础，素材缺乏会导致学生在写作过程中无法找到适合自己观点的资料。尤其学生在写议论文时，丰富的素材可以充分完善自己的观点。但是由于高中学生学习时间紧，学习任务繁重，教师也更加重视学生的阅读训练，导致写作时间比较少。平时学习中，学生对素材的积累也不够重视，知识储备不足。
（三）缺乏想象力
语文写作内容主要以题目、题材以及图片的形式呈现。当条件中只给出简单的一幅图或者一段材料时，学生需要将内容分析透彻，根据自己的理解表达自己的观点。这个时候，学生的想象力就发挥了重要作用，如果学生只理解材料的表面意思，在写作中极易出现偏题的现象，有些学生理解的观点甚至与给出材料完全相反，这都是由于学生缺乏想象力导致的。
二、提高学生写作想象力的有效措施
（一）抓住语文考试发展趋势，激发学生的想象思维
写作是高考语文的重点内容之一，更是分数比重较大的主观题。所以，在平时对学生进行写作训练时，教师可借助往年的高考语文写作题目，分析语文写作的发展趋势，引导学生对题目进行想象。分析历年高考作文题，可以发现高考作文写作主要以材料题为主，这更加需要学生发挥自己的想象力。所以，教师应重视对学生想象力的扩展。
例如2015年某省的高考作文题目为《有一棵大树》，材料如 下：有一棵大树，小动物们都喜欢它。它枝繁叶茂，是动物们栖息的好场所，动物们经常在大树上聚会，诉说自己的旅游经历。大树听了小动物们的谈话，也想去旅游，然而小动物们觉得大树没有翅膀也没有腿，觉得大树不可能去旅游，都拒绝大树。但大树没有因此沮丧，反而更加努力的成长，结出甜美的果实，果实被小动物们吃掉，种子传播到世界各地。
学生在写作此类作文时，需要充分发挥想象力。教师在进行教学时，也要给学生正确的引导，留给学生充足的时间去思考，选好写作角度，鼓励学生根据自己的观点想象。例如，学生可以从“大树”的角度，写大树如何“自立自强”，进而联想到人，也应该自立自强，不管身处何种环境，都要依靠自己的力量去完成梦想，不放弃自己的梦想。
（二）丰富学生的生活体验，开展想象训练
想象来源于生活，当想象力脱离生活时，感染力就不足，同时也会缺乏情感。所以，为了提升学生的想象力，教师可以丰富学生的生活体验，开展想象类的训练，引导学生通过生活中的平凡感受美好的事物。生活可以为写作提供丰富的素材，写作是对生活的思索，是对生活的感悟。
例如，关于“中国梦”的写作题材，教师可先将学生分成几个小组，给每个小组布置相关任务：寻找生活中“中国梦”的表现，了解每个人不同的“中国梦”。之后教师要鼓励学生去想象10年或者30年后中国是什么样子的，引导学生在整个写作过程中渗入自己的想象力，提升文章的质量。
（三）尊重学生课堂主体地位，落实写作教学评价
学生是课堂教学的主体，教师在开展写作课程时，需要充分尊重学生，引导学生。在对学生进行开发想象力的过程中，教师要及时对学生的情况进行指导评价，这样既可以解决教学过程中遇到的问题，又可以拉近教师与学生的距离，使学生感受到老师对自己的关心，促进学生能够积极主动的学习。
教师通过对学生的了解，可以选出学生比较感兴趣的古诗文，给学生布置任务，鼓励学生对其进行续写甚至可以改写。有些学生写作水平比较高，教师也应该仔细检查学生的作文，关注学生是否将修辞手法应用準确，鼓励学生在表达情感时尽量用现实的例子；有些学生写作水平有限，教师就应该找出学生的不足之处，鼓励学生多去积累写作素材，扩展学生的想象力。
三、结语
总而言之，想象力是写好高中作文的基础。教师在对学生进行写作指导时，要充分扩展学生的想象力，甚至可以结合阅读教学来提升学生的写作水平。教师应引导学生积极参与教学过程，立足于生活的同时，更要进行丰富的想象，让学生学会感悟生活，切实提升自己的写作水平。
参考文献
[1]杨晓萍.在高中语文写作教学中扩展学生想象力的探讨[J].读与写，2017（31）.
（编辑：郭恒）
【关键词】高中语文；写作教学；想象力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作在高中语文教学中占有重要的位置，良好写作能力需要想象力的支撑，所以扩展学生想象力可以有效提升学生的写作能力。教师在对学生进行想象力的培养时，可以根据学生特点、兴趣爱好为学生创造良好的写作环境。丰富想象可以让自己的作文更加充实，富有感染力，有效提升学生作文水平。
一、高中语文写作教学现状
（一）教师参与过多
学生写作过程需要教师的指导，但高中生写作过程中，教师参与过多，限制了学生的写作思路。有的教师甚至给学生制定写作模板，让学生根据模板进行写作。如学生 在写作议论文时，教师可能会先对学生表达自己的观点，让学生在写作时也向自己的观点靠拢，这在一定程度上打击了学生写作的自信心，使学生无法创新，甚至会使学生的思想僵化，没有一个鲜明的主题。
（二）学生积累素材有限
丰富的素材是写作的必要基础，素材缺乏会导致学生在写作过程中无法找到适合自己观点的资料。尤其学生在写议论文时，丰富的素材可以充分完善自己的观点。但是由于高中学生学习时间紧，学习任务繁重，教师也更加重视学生的阅读训练，导致写作时间比较少。平时学习中，学生对素材的积累也不够重视，知识储备不足。
（三）缺乏想象力
语文写作内容主要以题目、题材以及图片的形式呈现。当条件中只给出简单的一幅图或者一段材料时，学生需要将内容分析透彻，根据自己的理解表达自己的观点。这个时候，学生的想象力就发挥了重要作用，如果学生只理解材料的表面意思，在写作中极易出现偏题的现象，有些学生理解的观点甚至与给出材料完全相反，这都是由于学生缺乏想象力导致的。
二、提高学生写作想象力的有效措施
（一）抓住语文考试发展趋势，激发学生的想象思维
写作是高考语文的重点内容之一，更是分数比重较大的主观题。所以，在平时对学生进行写作训练时，教师可借助往年的高考语文写作题目，分析语文写作的发展趋势，引导学生对题目进行想象。分析历年高考作文题，可以发现高考作文写作主要以材料题为主，这更加需要学生发挥自己的想象力。所以，教师应重视对学生想象力的扩展。
例如2015年某省的高考作文题目为《有一棵大树》，材料如 下：有一棵大树，小动物们都喜欢它。它枝繁叶茂，是动物们栖息的好场所，动物们经常在大树上聚会，诉说自己的旅游经历。大树听了小动物们的谈话，也想去旅游，然而小动物们觉得大树没有翅膀也没有腿，觉得大树不可能去旅游，都拒绝大树。但大树没有因此沮丧，反而更加努力的成长，结出甜美的果实，果实被小动物们吃掉，种子传播到世界各地。
学生在写作此类作文时，需要充分发挥想象力。教师在进行教学时，也要给学生正确的引导，留给学生充足的时间去思考，选好写作角度，鼓励学生根据自己的观点想象。例如，学生可以从“大树”的角度，写大树如何“自立自强”，进而联想到人，也应该自立自强，不管身处何种环境，都要依靠自己的力量去完成梦想，不放弃自己的梦想。
（二）丰富学生的生活体验，开展想象训练
想象来源于生活，当想象力脱离生活时，感染力就不足，同时也会缺乏情感。所以，为了提升学生的想象力，教师可以丰富学生的生活体验，开展想象类的训练，引导学生通过生活中的平凡感受美好的事物。生活可以为写作提供丰富的素材，写作是对生活的思索，是对生活的感悟。
例如，关于“中国梦”的写作题材，教师可先将学生分成几个小组，给每个小组布置相关任务：寻找生活中“中国梦”的表现，了解每个人不同的“中国梦”。之后教师要鼓励学生去想象10年或者30年后中国是什么样子的，引导学生在整个写作过程中渗入自己的想象力，提升文章的质量。
（三）尊重学生课堂主体地位，落实写作教学评价
学生是课堂教学的主体，教师在开展写作课程时，需要充分尊重学生，引导学生。在对学生进行开发想象力的过程中，教师要及时对学生的情况进行指导评价，这样既可以解决教学过程中遇到的问题，又可以拉近教师与学生的距离，使学生感受到老师对自己的关心，促进学生能够积极主动的学习。
教师通过对学生的了解，可以选出学生比较感兴趣的古诗文，给学生布置任务，鼓励学生对其进行续写甚至可以改写。有些学生写作水平比较高，教师也应该仔细检查学生的作文，关注学生是否将修辞手法应用準确，鼓励学生在表达情感时尽量用现实的例子；有些学生写作水平有限，教师就应该找出学生的不足之处，鼓励学生多去积累写作素材，扩展学生的想象力。
三、结语
总而言之，想象力是写好高中作文的基础。教师在对学生进行写作指导时，要充分扩展学生的想象力，甚至可以结合阅读教学来提升学生的写作水平。教师应引导学生积极参与教学过程，立足于生活的同时，更要进行丰富的想象，让学生学会感悟生活，切实提升自己的写作水平。
参考文献
[1]杨晓萍.在高中语文写作教学中扩展学生想象力的探讨[J].读与写，2017（31）.
（编辑：郭恒）