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【摘要】聚合思维与发散性思维均是创造性思维，创造性思维的培养是学生全面素质教育的关键和创新点，其中聚合思维在学生的创造力中起着关键性的作用。所以，关注学生的创造性培养，重点关注强化聚合思维，此点在钢琴教学中亦是如此。
【关键词】钢琴教学 聚合思维 诠释作品
在当代，钢琴教学所培养的不能仅仅是传统意义上的音乐工作者，还要能将音乐文化得以传承。中国的钢琴教学应当富有特色，特色的作品能得到广泛的传播，因此在钢琴音乐的具体教学中，学会用创新性思维诠释音乐作品，为中国钢琴音乐提供作崭新且富有特色的意识，是中国音乐教学教育上的一大重任。
1聚合思维的概念与优势
1.1聚合思维的概念
聚合思维，即将问题中所呈现的信息聚合起来，把思维朝向一个点前进，最后得出一个正确的思维。这种思维也叫做集中思维，或者求同性思维。即利用现有的知识经验和方法来解决问题的一种有条理和方向的创新思维模式，主要特点即求同创优。音乐聚合性思维，即将已经被人们所掌握或者提供的音乐信息进行分析和比较，做出正确的判断。这种思维模式在钢琴教学中优化诠释音乐作品方面，为其呈现了一种较为科学、创新的搜集资料和学科知识的方法。
1.2聚合思维的优势
聚合思维和发散性思维各有各的优点，聚合思维可以将事物聚合起来，求同存异，更能发挥作品的优势，而发散性思维则能更好的创新，使钢琴教育没有边界，如同天马行空。聚合性思维可以将各分项事物看做一个整体，从全局考虑分布，这样就能使钢琴教学变得整体并具有一定的凝聚力，尤其是吸收各种事物的优点，在原有的基础上，发挥自己的潜质，融入自己的思想，从根本上创新出属于自己的优势，这样就如同站在巨人的肩膀上看待世界，更容易体现出聚合思维在钢琴教育中的优势。
2聚合思维在钢琴教学中应用的实际意义
2.1聚合思维能促进钢琴演奏技能的学习
一般情况下，在学生学习心得演奏技术前，应当先对这项技能的动作及相关表象做具体深入的感知，先观察再讲解，这样能在学生的脑海中形成客观科学的印象，先通过思维活动，再去接受知识，更容易理解动作要领，也更容易主动接受，另外，聚合思维还能促进演奏技能的创新学习，在聚合思维的领导下，很多练习会更加容易被掌握，因此不必机械性的练习，也可以减少反复练习，还可以在练习的过程中寻求自我，找到最适合自己的方式。
2.2聚合思维能促进学生对钢琴作品的理解
揭开音乐作品的主要深意及内容和特点，是钢琴演奏者和学习者的一项主要任务。假如演奏者或学习者没有特定的思想倾向性，以及协调性的综合思维， 根本不可能实现音乐作品的构思意图，也不能领会其中的深意。很难做到真正的理解音乐，只能看到表象。音乐是要融入内心的，是具有灵魂的艺术，每个人都音乐都有每个人的思考。
聚合思维就能够使得钢琴学习者和演奏者从钢琴作品的外在具象认识，深入到其深意中，在一个崭新的层面上重新认识音乐作品。并利用自己的思维重新发现并运用新的思维去寻找演奏作品的本质和精华，这样就会给该音乐作品带来改变，且这种改变是相互的。作者不但可以改变音乐的精华，音乐也会因作者的灵魂而变得生动而富有活力。
3聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用
聚合思维能够提高人们在钢琴教学中将分散的事物统一起来从而形成一个整体，这样既能吸收古典钢琴教学的优点，更能从全方位的翻译现代钢琴教学。因此聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用也越来越广泛。
3.1聚合思维利于风格确立
一般来说，人们对于任何事物的第一次认识，均是建立在体系以及和相似事物参照的基础上，所以，在对钢琴演奏作品的理解和赏析过程中，就要准备与其相关或相似领域认知，这样就能为比较提供依据和前提，从而建立起认知的大概框架。另外，在对相关领域知识的学习中，是离不开归纳、整理和分析的，这是一个具体的聚合过程。相关领域学习的主要是为了了解被学习领域内的概念，且为主要概念。所以，在诠释钢琴演奏作品的过程中，必须从该作品风格的基本理论依据，以及音响概念这个领域方向收集相关知识信息，进而形成领域整体框架的意识，由此，不能只是单纯的去获取知识，要主动思考。在思考的过程中形成自己的风格。
3.2聚合思维对音色设计的影响
音色，即乐器或者人声在音响上的特色。丰富的作品音乐张力的重要方法是挖掘并设计作品中的多种音乐色彩，挖掘并设计是完全的诠释作品所不可缺少的一步，每一个不同的音色都可以改变一个音乐的精神。一般而言，无论钢琴还是其他乐器，都能直接模仿，或者暗示性模仿其他各类乐器，以至人声或者自然界的各种声响。钢琴的丰富的色彩，是靠不断的钻研极细微的不同触键来体现的。在钢琴教学中，聚合思维不仅能帮我们深切的感知音乐表现，还能让我们不断的理解和积累，并储存多种乐器的单一音色，以及组合所产生的混合音色的感知，帮助我们建立起丰富的音源听觉信息，以便我们能随时的提取，和乐谱一起构建内心的音乐。
3.3聚合思维带来新的文化认知
钢琴音乐作品不仅仅只是一大片跳动在纸上的音符，更是作曲家通过对生活经历，在所处精神状态的情况下，体验爱与恨后的一种情感宣泄，还是对社会生活及政治状态、客观文化的一种反映。聚合思维，能够帮助作曲者或者学习者在研究音乐作品时，不仅只是研究音乐的本体，还要探究该音乐作品中的历史、民俗等文化内涵，有助于其更准确的理解作品，演绎作品。
结束语
社会已经朝着多元化的方向发展，钢琴教学若培养的仅是传统意义上的音乐工作者，那么音乐文化将难以传承。为保证中国的钢琴教学富有特色，聚合思维在钢琴教学中将起到重要的作用，聚合思维使人感受到多重层次，能完整的将立体的情感与理性相结合，创造出新的艺术形象，对于急需创造性的我们来说非常重要。因此在钢琴音乐的具体教学中，学会用创新性思维诠释音乐作品，更加注重培养学生的文化意识，挖掘其对音乐作品崭新且深意的理解，对于中国音乐教学教育来说，具有极为深远的意义。
参考文献
[1]张庆林，邱江.思维和学习领域中的元认知研究[J].西南师范大学学报，2005（1）.
[2]施建农，查子秀，周林.智力超常与常态学生技术创造性思维的比较研究[J].心理学动态，1995（1）.
[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2006：361-362.
[4]伍国栋.20世纪中国少数民族音乐研究的创建[J].中国音乐学，2004（07）.
[5]樊祖荫，谢嘉幸.中国（大陆）以音乐文化多样性为基础的音乐教育：发展现状及前景[J].中国音乐，2008（2）.
【关键词】钢琴教学 聚合思维 诠释作品
在当代，钢琴教学所培养的不能仅仅是传统意义上的音乐工作者，还要能将音乐文化得以传承。中国的钢琴教学应当富有特色，特色的作品能得到广泛的传播，因此在钢琴音乐的具体教学中，学会用创新性思维诠释音乐作品，为中国钢琴音乐提供作崭新且富有特色的意识，是中国音乐教学教育上的一大重任。
1聚合思维的概念与优势
1.1聚合思维的概念
聚合思维，即将问题中所呈现的信息聚合起来，把思维朝向一个点前进，最后得出一个正确的思维。这种思维也叫做集中思维，或者求同性思维。即利用现有的知识经验和方法来解决问题的一种有条理和方向的创新思维模式，主要特点即求同创优。音乐聚合性思维，即将已经被人们所掌握或者提供的音乐信息进行分析和比较，做出正确的判断。这种思维模式在钢琴教学中优化诠释音乐作品方面，为其呈现了一种较为科学、创新的搜集资料和学科知识的方法。
1.2聚合思维的优势
聚合思维和发散性思维各有各的优点，聚合思维可以将事物聚合起来，求同存异，更能发挥作品的优势，而发散性思维则能更好的创新，使钢琴教育没有边界，如同天马行空。聚合性思维可以将各分项事物看做一个整体，从全局考虑分布，这样就能使钢琴教学变得整体并具有一定的凝聚力，尤其是吸收各种事物的优点，在原有的基础上，发挥自己的潜质，融入自己的思想，从根本上创新出属于自己的优势，这样就如同站在巨人的肩膀上看待世界，更容易体现出聚合思维在钢琴教育中的优势。
2聚合思维在钢琴教学中应用的实际意义
2.1聚合思维能促进钢琴演奏技能的学习
一般情况下，在学生学习心得演奏技术前，应当先对这项技能的动作及相关表象做具体深入的感知，先观察再讲解，这样能在学生的脑海中形成客观科学的印象，先通过思维活动，再去接受知识，更容易理解动作要领，也更容易主动接受，另外，聚合思维还能促进演奏技能的创新学习，在聚合思维的领导下，很多练习会更加容易被掌握，因此不必机械性的练习，也可以减少反复练习，还可以在练习的过程中寻求自我，找到最适合自己的方式。
2.2聚合思维能促进学生对钢琴作品的理解
揭开音乐作品的主要深意及内容和特点，是钢琴演奏者和学习者的一项主要任务。假如演奏者或学习者没有特定的思想倾向性，以及协调性的综合思维， 根本不可能实现音乐作品的构思意图，也不能领会其中的深意。很难做到真正的理解音乐，只能看到表象。音乐是要融入内心的，是具有灵魂的艺术，每个人都音乐都有每个人的思考。
聚合思维就能够使得钢琴学习者和演奏者从钢琴作品的外在具象认识，深入到其深意中，在一个崭新的层面上重新认识音乐作品。并利用自己的思维重新发现并运用新的思维去寻找演奏作品的本质和精华，这样就会给该音乐作品带来改变，且这种改变是相互的。作者不但可以改变音乐的精华，音乐也会因作者的灵魂而变得生动而富有活力。
3聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用
聚合思维能够提高人们在钢琴教学中将分散的事物统一起来从而形成一个整体，这样既能吸收古典钢琴教学的优点，更能从全方位的翻译现代钢琴教学。因此聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用也越来越广泛。
3.1聚合思维利于风格确立
一般来说，人们对于任何事物的第一次认识，均是建立在体系以及和相似事物参照的基础上，所以，在对钢琴演奏作品的理解和赏析过程中，就要准备与其相关或相似领域认知，这样就能为比较提供依据和前提，从而建立起认知的大概框架。另外，在对相关领域知识的学习中，是离不开归纳、整理和分析的，这是一个具体的聚合过程。相关领域学习的主要是为了了解被学习领域内的概念，且为主要概念。所以，在诠释钢琴演奏作品的过程中，必须从该作品风格的基本理论依据，以及音响概念这个领域方向收集相关知识信息，进而形成领域整体框架的意识，由此，不能只是单纯的去获取知识，要主动思考。在思考的过程中形成自己的风格。
3.2聚合思维对音色设计的影响
音色，即乐器或者人声在音响上的特色。丰富的作品音乐张力的重要方法是挖掘并设计作品中的多种音乐色彩，挖掘并设计是完全的诠释作品所不可缺少的一步，每一个不同的音色都可以改变一个音乐的精神。一般而言，无论钢琴还是其他乐器，都能直接模仿，或者暗示性模仿其他各类乐器，以至人声或者自然界的各种声响。钢琴的丰富的色彩，是靠不断的钻研极细微的不同触键来体现的。在钢琴教学中，聚合思维不仅能帮我们深切的感知音乐表现，还能让我们不断的理解和积累，并储存多种乐器的单一音色，以及组合所产生的混合音色的感知，帮助我们建立起丰富的音源听觉信息，以便我们能随时的提取，和乐谱一起构建内心的音乐。
3.3聚合思维带来新的文化认知
钢琴音乐作品不仅仅只是一大片跳动在纸上的音符，更是作曲家通过对生活经历，在所处精神状态的情况下，体验爱与恨后的一种情感宣泄，还是对社会生活及政治状态、客观文化的一种反映。聚合思维，能够帮助作曲者或者学习者在研究音乐作品时，不仅只是研究音乐的本体，还要探究该音乐作品中的历史、民俗等文化内涵，有助于其更准确的理解作品，演绎作品。
结束语
社会已经朝着多元化的方向发展，钢琴教学若培养的仅是传统意义上的音乐工作者，那么音乐文化将难以传承。为保证中国的钢琴教学富有特色，聚合思维在钢琴教学中将起到重要的作用，聚合思维使人感受到多重层次，能完整的将立体的情感与理性相结合，创造出新的艺术形象，对于急需创造性的我们来说非常重要。因此在钢琴音乐的具体教学中，学会用创新性思维诠释音乐作品，更加注重培养学生的文化意识，挖掘其对音乐作品崭新且深意的理解，对于中国音乐教学教育来说，具有极为深远的意义。
参考文献
[1]张庆林，邱江.思维和学习领域中的元认知研究[J].西南师范大学学报，2005（1）.
[2]施建农，查子秀，周林.智力超常与常态学生技术创造性思维的比较研究[J].心理学动态，1995（1）.
[3]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2006：361-362.
[4]伍国栋.20世纪中国少数民族音乐研究的创建[J].中国音乐学，2004（07）.
[5]樊祖荫，谢嘉幸.中国（大陆）以音乐文化多样性为基础的音乐教育：发展现状及前景[J].中国音乐，2008（2）.