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数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动 ，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，只有数学生活化，学生才会体会到数学的魅力和乐趣。怎样才能让数学课堂生活化？我认为可以从以下几个方面来处理。
一、结合生活实际，提高学生数学思想解决问题的能力
数学教育是要学生获得作为一公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。在教学中想想我们平时上课、购买物品、分配东西等等都需要用数学来解决，这样学生深深体会到生活处处有数学，觉得数学很有作用，使之对数学有兴趣，在这种内驱力的作用下，学生用数学思想解决实际问题越来越强。同时在教学中应用主题活动来加强这方面的引导。例如我在教学“乘除法的运用”时，围绕“今天我当班长”这样一个主题，根据班上同学多少，必须作业本、领物质、打扫卫生等具体事情，结合钱、、如何安排等具体事情，设计了一系列的应用题：学校发给每位学4本作业，全班一共要领多少本；学校发给我班150瓶牛奶，每个同学有几瓶，可吃得多少天等。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，数学很有用，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学长方形和正方形面积的计算时，带学生到工地参观，访问.然后，问学生如果我们的教室要进行装修，铺地规定大小的板砖，怎样办呢？用什么方法呢？又如我在教求面积时，亲自带学生到操场去让学生亲自动手量一量算一算，学生学得愉快，又对知识掌握牢固。从而提高学生的解决问题的能力。以如学，“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，提高学生解决实际问题的能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决外呢体的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：同学们带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买10本，如果只买下册恰好能买40本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，在教学中只要教师把握教材内容，创设一些生活情境，让学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
总之，数学问题解决的方法很多，他们之间既有联系也有区别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
一、结合生活实际，提高学生数学思想解决问题的能力
数学教育是要学生获得作为一公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。在教学中想想我们平时上课、购买物品、分配东西等等都需要用数学来解决，这样学生深深体会到生活处处有数学，觉得数学很有作用，使之对数学有兴趣，在这种内驱力的作用下，学生用数学思想解决实际问题越来越强。同时在教学中应用主题活动来加强这方面的引导。例如我在教学“乘除法的运用”时，围绕“今天我当班长”这样一个主题，根据班上同学多少，必须作业本、领物质、打扫卫生等具体事情，结合钱、、如何安排等具体事情，设计了一系列的应用题：学校发给每位学4本作业，全班一共要领多少本；学校发给我班150瓶牛奶，每个同学有几瓶，可吃得多少天等。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，数学很有用，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学长方形和正方形面积的计算时，带学生到工地参观，访问.然后，问学生如果我们的教室要进行装修，铺地规定大小的板砖，怎样办呢？用什么方法呢？又如我在教求面积时，亲自带学生到操场去让学生亲自动手量一量算一算，学生学得愉快，又对知识掌握牢固。从而提高学生的解决问题的能力。以如学，“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，提高学生解决实际问题的能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决外呢体的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：同学们带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买10本，如果只买下册恰好能买40本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，在教学中只要教师把握教材内容，创设一些生活情境，让学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
总之，数学问题解决的方法很多，他们之间既有联系也有区别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。