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摘 要： 在新课改要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新形成下适应时代发展的要求，树立终身学习的态度，努力强化地理课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师提高课堂教学效率及科研水平。
关键词： 中学地理课堂 教学效果 教学手段
整合教材，顾名思义就是化繁为简，化难为易，绝不弄巧成拙，把问题复杂化。地理课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少，能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新和手段创新是当代教育改革与发展的客观要求，地理教师要在传统教育模式的基础上，更新教育观念和手段，不断强化地理课堂教学效果。
一、运用现代教学手段，让地理课堂教学贴近学生生活
书本上所写的东西只是现实生活的符号表示，缺乏色彩，缺少变化，而现实社会是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受组成的。在教学方面，应当把书本和现实生活联系起来，让学生明白书本与现实生活的密切联系。运用现代教学手段可生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体，如幻灯片、投影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性等特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生学习兴趣，强化教学效果。
二、认真解读课程标准，精确把握三维目标
在新课程标准所要求的三维目标中，“知识与技能”基本上沿袭了传统教学对知识与能力的要求，“情感态度与价值观”是过去思想教育的扩展，只有“过程与方法”这一目标是全新的。一些教师在对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的处理中，更多地关注后两者。事实上，三维目标的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排斥知识本身，相反，改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。初中地理教育是基础教育，不论是世界地理模块，还是中国地理模块，均明确提出地理基本知识、基本理论、基本技能的要求。因此，掌握地理基本知识与形成基本地理技能是地理课程的基础目标，整合教材一定要扩展和丰富“双基”，不可有半点削弱或轻视的观念和做法。
三、备好课是获得良好课堂教学效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生和备方法等，备学生和备方法应该是最重要的，每个地理教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但一些教师在备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课学生学习两层皮，教学效果不好。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段，才能取得较好的教学效果。例如备课时想好这堂课需要什么样的例子，才能更贴近现实生活又不偏离课本内容，让学生更深刻地理解课堂教学内容。在地理课堂上巧设情境，吸引学生注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生的学习积极性，激发学生的地理学习兴趣。
四、地理课堂教学形式多样化
课堂教学不拘于教室，可以将课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而实现课堂教学形式多样化。到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是最好的课堂。
五、建立良好的师生关系
可以通过建立良好的师生关系让学生愿意听课，这是提高教学效率的重要途径。中学生处在一定的年龄阶段，他们往往喜欢一个教师就喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力会比较集中。教师和谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长，等等，都可成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。这样学生就会由崇拜你到愿意和你接近，愿意上你的课，自然达到较佳效果。教师要不断提高素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好、特长素质等。
六、让学生自己动手、动脑、动口，主动学习
以往教学总是以教师为主，应当以学生为主，强调学生是学习的主体，通过学生主动学习，变被动、机械为积极接受知识，灵活地认识和应用知识信息。整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书，思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法，这样比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师在退居次席的同时，充分发挥主导作用，推动学生的主体活动正常有序地进行。主动学习使学生有激情，教学效果自然好。
七、转变教育观念是强化课堂教学效果的根本
课堂是教师与学生之间交流互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重传授知识，更应该引导学生主动探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关状态，给予学生主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题情境，从而使教师所教与学生所学所需相结合。课堂教学效果如何，教师的教育观念至关重要。
关键词： 中学地理课堂 教学效果 教学手段
整合教材，顾名思义就是化繁为简，化难为易，绝不弄巧成拙，把问题复杂化。地理课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少，能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新和手段创新是当代教育改革与发展的客观要求，地理教师要在传统教育模式的基础上，更新教育观念和手段，不断强化地理课堂教学效果。
一、运用现代教学手段，让地理课堂教学贴近学生生活
书本上所写的东西只是现实生活的符号表示，缺乏色彩，缺少变化，而现实社会是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受组成的。在教学方面，应当把书本和现实生活联系起来，让学生明白书本与现实生活的密切联系。运用现代教学手段可生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体，如幻灯片、投影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性等特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生学习兴趣，强化教学效果。
二、认真解读课程标准，精确把握三维目标
在新课程标准所要求的三维目标中，“知识与技能”基本上沿袭了传统教学对知识与能力的要求，“情感态度与价值观”是过去思想教育的扩展，只有“过程与方法”这一目标是全新的。一些教师在对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的处理中，更多地关注后两者。事实上，三维目标的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排斥知识本身，相反，改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。初中地理教育是基础教育，不论是世界地理模块，还是中国地理模块，均明确提出地理基本知识、基本理论、基本技能的要求。因此，掌握地理基本知识与形成基本地理技能是地理课程的基础目标，整合教材一定要扩展和丰富“双基”，不可有半点削弱或轻视的观念和做法。
三、备好课是获得良好课堂教学效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生和备方法等，备学生和备方法应该是最重要的，每个地理教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但一些教师在备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课学生学习两层皮，教学效果不好。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段，才能取得较好的教学效果。例如备课时想好这堂课需要什么样的例子，才能更贴近现实生活又不偏离课本内容，让学生更深刻地理解课堂教学内容。在地理课堂上巧设情境，吸引学生注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生的学习积极性，激发学生的地理学习兴趣。
四、地理课堂教学形式多样化
课堂教学不拘于教室，可以将课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而实现课堂教学形式多样化。到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是最好的课堂。
五、建立良好的师生关系
可以通过建立良好的师生关系让学生愿意听课，这是提高教学效率的重要途径。中学生处在一定的年龄阶段，他们往往喜欢一个教师就喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力会比较集中。教师和谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长，等等，都可成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。这样学生就会由崇拜你到愿意和你接近，愿意上你的课，自然达到较佳效果。教师要不断提高素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好、特长素质等。
六、让学生自己动手、动脑、动口，主动学习
以往教学总是以教师为主，应当以学生为主，强调学生是学习的主体，通过学生主动学习，变被动、机械为积极接受知识，灵活地认识和应用知识信息。整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书，思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法，这样比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师在退居次席的同时，充分发挥主导作用，推动学生的主体活动正常有序地进行。主动学习使学生有激情，教学效果自然好。
七、转变教育观念是强化课堂教学效果的根本
课堂是教师与学生之间交流互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重传授知识，更应该引导学生主动探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关状态，给予学生主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题情境，从而使教师所教与学生所学所需相结合。课堂教学效果如何，教师的教育观念至关重要。