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摘要：文章简要讲述了数字校园的发展过程，在此基础上提出了关于数字校园的研究、规划与设计方法，尝试利用一体化学习环境合理地进行网络教学资源构建与应用，并对构建完善的网络教学平台提出了相应的
设想。
关键词：数字校园；教学资源；资源整合
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）16-0018-02
从广义上讲，数字校园是指学校校园的信息化。它是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和知识资源的共享为手段，综合运用数字化、智能化等新型的教育手段，以合作、分享和传承为目的的教育环境。
1 数字校园的发展过程
数字校园的概念并不是最近才产生的，早在20世纪八九十年代，PC的应用已经逐渐被教学接受并逐渐推广。数字校园的发展经历了以下三个阶段：
1.1 第一代数字校园
第一代数字校园是伴随着将PC应用于学校教育教学而开始的，20世纪八九十年代，随着PC终端的引入，学校教学开始引入计算机多媒体的内容。
从技术的角度看，当时PC机的普及已经渐成趋势，而互联网的强大功能也被人们认可。这催生了学校教学从传统的非数字化的黑板、幻灯机向数字化的PC机、投影仪的转变，从教育信息化的发展进程来看，第一代数字校园的发展阶段主要为20世纪90年代到20世纪末、21世纪初。其核心发展内容包括：（1）建设校园网；（2）建设机房；（3）构建基础网络教学资源；（4）教师多媒体教学能力的培养。
1.2 第二代数字校园
从世界教育信息化的发展历程看，第二代数字校园发展阶段大约为21世纪初的前10年，核心特征是建用一体。第二代数字校园是利用信息技术提升学校教育教学的手段和效果，从而达到教育机会均等的目标。相比第一代数字校园建设，第二代数字校园的规模、速度明显提升，渗透了质量提升的内涵。
1.3 第三代数字校园
随着通讯技术、并行计算和海量存储技术的快速发展，服务器性能发展越来越快，高性能服务器已经能够支撑多个虚拟服务器的运行，第三代数字校园应运而生。
第三代数字校园不再是简单的硬件建设，其主要内容是提供各种服务，用户可以根据自己的需求定制相应的服务。因此，第三代数字校园已经转化成为了一种服务租赁的形式。用户通过租赁硬件基础设施、应用平台、教学软件等解决其遇到的各种需求。
2 数字化校园中教学资源整合的思路与原则
韩锡斌等人2005年提出了数字校园的5E架构，即E-Learning、E-Research、E-Management、E-Service以及E-Living，他将数字校园分为五个基本层次：计算机网络设施、网络基本服务、基于网络的数据仓库、应用支撑系统、信息服务体系。
2.1 整合的理念和思路
数字校园中教学资源需要在以下三个方面进行整合：
共享：学校的教学资源形式多种多样，根据作者所在学校的实际情况，教学资源包括课件库、公共软件库、精品课程视频库、课程练习题库等，共享的目的就是将这些资源分享给全校甚至全社会的人员使用。
聚合：由于资源形式的多样性，教学平台需要在统一的技术标准下共享其资源，通过将资源聚合，可以使多种形式的资源在统一的标准下进行共享，解决教学资源格式不统一的问题。
交互：由于共享资源庞大，为了便于学生甚至全社会获得优化的整合资源，教学资源库还需要提供交互的功能，从而提供良好的、个性化的资源内容。
2.2 教学资源内容的整合
根据作者所在学校的数字化校园教学资源，将教学资源分为网络学习资源库和网络学习平台两大部分。
网络学习资源库的目标是对资源数据库中的资源进行有效整合。根据各种教学资源间的深浅程度分为不同学习层次，根据教学内容能够智能地形成学习路径，建立适合各种不同需求的学生进行自定义学习的大型教学资源管理系统，学生或者全社会都可以非常方便地查找到需要的教学资源并能够进行资源的查询、下载和分享等。
网络学习平台的目标更好地帮助教师进行课程、作业和考试管理，同时方便学生的学习，帮助师生之间进行有效的互动交流。另外，学校还可以通过学习平台对教学情况进行管理和监督。
2.3 教学资源架构的设计
在上述理念和原则的指导下，作者对数字校园的教学资源架构进行了相应的设计。
数字校园的教学资源中心除了包括网络学习资源库、网络学习平台外，还需要通用模块、数据读写控制中间件、统一数据交换平台等三个基础系统。网络学习资源库由图书馆、课件库、公共软件库、课程素材库、课程练习题库、优秀课程设计案例库、精品课程视频库等组成，是各种网络学习资源的整合，其主要功能是形成完整的教学资源体系；网络学习平台包括教材推荐系统、远程考试系统、备课系统、小组讨论系统、网络视频系统、智能作业提交系统及课外答疑系统等，其主要作用是建立科学的学习路径；通用模块和统一数据交换平台的主要作用是构建基础的数据存储和交换平台，进行资源格式和标准的统一、完善基础数据的组织形式、进行数字资源的全面整合，同时，统一数据交换平台还应该允许用户定制个性化的资源，建立完善的网络教学平台。
3 结语
教学资源的完善程度是一个高校教学质量高低的重要体现，所以，教学资源的建设在数字校园中也占有十分重要的地位。该文结合数字校园教学资源中心建设的实践经验，探讨了教学资源中心的整合理念和思路以及教学资源中心架构的设计理念和设计方法，对数字校园的建设有积极的现实意义。
参考文献
[1] 李奕.数字校园教育信息化发展之路[M].北京：北京教育出版社，2004.
[2] 李奕.三代数字校园的建设与展望：从机会均等到质量提升[J].中国电化教育，2012，（5）：122-127.
[3] 征宇，王杨.数字校园中教学资源的架构、规划与设计[J].电脑知识与技术，2013，（1）：22-31.
[4] 韩锡斌，杨娟，陈刚.基于知识管理的大学数字校园的概念、架构和策略[J].中国远程教育，2005，（8）.
基金项目：2011年河北联合大学科学研究基金项目《IT基础设施数据库》（项目编号：z201118）
设想。
关键词：数字校园；教学资源；资源整合
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）16-0018-02
从广义上讲，数字校园是指学校校园的信息化。它是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和知识资源的共享为手段，综合运用数字化、智能化等新型的教育手段，以合作、分享和传承为目的的教育环境。
1 数字校园的发展过程
数字校园的概念并不是最近才产生的，早在20世纪八九十年代，PC的应用已经逐渐被教学接受并逐渐推广。数字校园的发展经历了以下三个阶段：
1.1 第一代数字校园
第一代数字校园是伴随着将PC应用于学校教育教学而开始的，20世纪八九十年代，随着PC终端的引入，学校教学开始引入计算机多媒体的内容。
从技术的角度看，当时PC机的普及已经渐成趋势，而互联网的强大功能也被人们认可。这催生了学校教学从传统的非数字化的黑板、幻灯机向数字化的PC机、投影仪的转变，从教育信息化的发展进程来看，第一代数字校园的发展阶段主要为20世纪90年代到20世纪末、21世纪初。其核心发展内容包括：（1）建设校园网；（2）建设机房；（3）构建基础网络教学资源；（4）教师多媒体教学能力的培养。
1.2 第二代数字校园
从世界教育信息化的发展历程看，第二代数字校园发展阶段大约为21世纪初的前10年，核心特征是建用一体。第二代数字校园是利用信息技术提升学校教育教学的手段和效果，从而达到教育机会均等的目标。相比第一代数字校园建设，第二代数字校园的规模、速度明显提升，渗透了质量提升的内涵。
1.3 第三代数字校园
随着通讯技术、并行计算和海量存储技术的快速发展，服务器性能发展越来越快，高性能服务器已经能够支撑多个虚拟服务器的运行，第三代数字校园应运而生。
第三代数字校园不再是简单的硬件建设，其主要内容是提供各种服务，用户可以根据自己的需求定制相应的服务。因此，第三代数字校园已经转化成为了一种服务租赁的形式。用户通过租赁硬件基础设施、应用平台、教学软件等解决其遇到的各种需求。
2 数字化校园中教学资源整合的思路与原则
韩锡斌等人2005年提出了数字校园的5E架构，即E-Learning、E-Research、E-Management、E-Service以及E-Living，他将数字校园分为五个基本层次：计算机网络设施、网络基本服务、基于网络的数据仓库、应用支撑系统、信息服务体系。
2.1 整合的理念和思路
数字校园中教学资源需要在以下三个方面进行整合：
共享：学校的教学资源形式多种多样，根据作者所在学校的实际情况，教学资源包括课件库、公共软件库、精品课程视频库、课程练习题库等，共享的目的就是将这些资源分享给全校甚至全社会的人员使用。
聚合：由于资源形式的多样性，教学平台需要在统一的技术标准下共享其资源，通过将资源聚合，可以使多种形式的资源在统一的标准下进行共享，解决教学资源格式不统一的问题。
交互：由于共享资源庞大，为了便于学生甚至全社会获得优化的整合资源，教学资源库还需要提供交互的功能，从而提供良好的、个性化的资源内容。
2.2 教学资源内容的整合
根据作者所在学校的数字化校园教学资源，将教学资源分为网络学习资源库和网络学习平台两大部分。
网络学习资源库的目标是对资源数据库中的资源进行有效整合。根据各种教学资源间的深浅程度分为不同学习层次，根据教学内容能够智能地形成学习路径，建立适合各种不同需求的学生进行自定义学习的大型教学资源管理系统，学生或者全社会都可以非常方便地查找到需要的教学资源并能够进行资源的查询、下载和分享等。
网络学习平台的目标更好地帮助教师进行课程、作业和考试管理，同时方便学生的学习，帮助师生之间进行有效的互动交流。另外，学校还可以通过学习平台对教学情况进行管理和监督。
2.3 教学资源架构的设计
在上述理念和原则的指导下，作者对数字校园的教学资源架构进行了相应的设计。
数字校园的教学资源中心除了包括网络学习资源库、网络学习平台外，还需要通用模块、数据读写控制中间件、统一数据交换平台等三个基础系统。网络学习资源库由图书馆、课件库、公共软件库、课程素材库、课程练习题库、优秀课程设计案例库、精品课程视频库等组成，是各种网络学习资源的整合，其主要功能是形成完整的教学资源体系；网络学习平台包括教材推荐系统、远程考试系统、备课系统、小组讨论系统、网络视频系统、智能作业提交系统及课外答疑系统等，其主要作用是建立科学的学习路径；通用模块和统一数据交换平台的主要作用是构建基础的数据存储和交换平台，进行资源格式和标准的统一、完善基础数据的组织形式、进行数字资源的全面整合，同时，统一数据交换平台还应该允许用户定制个性化的资源，建立完善的网络教学平台。
3 结语
教学资源的完善程度是一个高校教学质量高低的重要体现，所以，教学资源的建设在数字校园中也占有十分重要的地位。该文结合数字校园教学资源中心建设的实践经验，探讨了教学资源中心的整合理念和思路以及教学资源中心架构的设计理念和设计方法，对数字校园的建设有积极的现实意义。
参考文献
[1] 李奕.数字校园教育信息化发展之路[M].北京：北京教育出版社，2004.
[2] 李奕.三代数字校园的建设与展望：从机会均等到质量提升[J].中国电化教育，2012，（5）：122-127.
[3] 征宇，王杨.数字校园中教学资源的架构、规划与设计[J].电脑知识与技术，2013，（1）：22-31.
[4] 韩锡斌，杨娟，陈刚.基于知识管理的大学数字校园的概念、架构和策略[J].中国远程教育，2005，（8）.
基金项目：2011年河北联合大学科学研究基金项目《IT基础设施数据库》（项目编号：z201118）