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摘 要：高中英语书面表达训练，是高中英语教学的重要内容。教师必须以大纲为依据，联系教材，狠抓基础，听、说、读、写结合，进行多题材的写作训练，持之以恒，循序渐进，不断提高学生书面表达能力。
关键词：高中英语；书面表达训练；听说读写
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-092-1
英语书面表达是对学生英语综合运用能力的全面考查，是高中英语教学的重要内容。笔者根据多年的教学实践，谈谈如何辅导学生进行英语书面表达训练。
一、重视听力训练
有人说过，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，在这种“听说领先，读写跟上”的教学方法中，“听”是第一位的。运用多种方法，通过听的渠道使学生获得语言信息及语言感受，在英语学习中是基础的基础。
1.培养学生良好的心理素质。促进积极的情绪对提高听力训练的效果起着十分重要的作用。学生们由于受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时，首先我以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，给学生以鼓励，使他们树立起听的信心，增强其克服困难的勇气。其次，剛上听力课时，我让学生学习简易的英语谚语、讲一些笑话或寓言故事、进行自我介绍等，创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心地投入。这样做，还能激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能使他们的心理调整到最佳状态。
2.精心选择材料。选择材料一定要有层次性和梯度性。我先组织听一些比较简单、短小的材料。如：简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力也就有了兴趣。另外每周还可以布置学生利用课余时间收看半小时的英语节目，如CCTV9的英语新闻或CCTV10 Outlook English。
二、重视口头训练
我注意从以下三个方面训练与培养学生的英语表达能力：
1.培养口语表达的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。可见，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，使课堂教学与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.实行值日生演讲制度。每节英语课上课前三至五分钟，让值日生到讲台前讲英语。我的方法是：结合学生和教学内容的实际，按照循序渐进的原则，采取不同的形式训练。从高一上学期前一两个月，由于学生刚进校的基础差异很大，为了给每个学生均等机会，我要求学生课前三分钟或背一段课文，或讲一个故事、一则幽默小品，或复述一段英语新闻；训练一段时间以后，让学生就所给的某一话题，两个人进行对话表演或针对该话题阐述自己的观点，然后，其他同学可以向主讲同学提问或和他们进行争论。这样由易到难、坚持不懈地进行训练，使大部分同学有了很强的语感，口头表达能力得到提高。
3.复述或背诵英语课文。口头复述有利于培养学生理解能力，记忆能力和口头表达能力，学生用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料，可以提高语言组织能力和表达能力。在讲完Module Three Unit Three，Reading根据一个旅游时间安排表，让两三个学生先介绍文中的楼兰和庞贝的有关背景知识，然后再复述这篇课文，或者让学生把较长篇幅的课文缩短后，再复述。
三、重视阅读训练
阅读是写作的基础，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。唐朝大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好一篇英语作文，离不开大量的英语课内、外阅读。我从以下三方面入手：
1.充分利用教材。改革课堂教学结构，就是要使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成阅读能力。因此每教一篇新课文时，我先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
2.开展课外阅读活动。新高中英语教学大纲规定，学生高中三年完成30～40万个词的阅读量，因此每周有2000个左右的单词，每天有300～400个单词的阅读任务。所以，除快速阅读外，我还开展了课文阅读活动，向学生提供大量的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换阅读。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面。
四、重视笔头训练
书面表达能力的培养和提高是一项艰巨的任务，其能力技巧的提高有赖于知识的巩固和语言的正确使用。为此，我着力于以下两方面的训练。
1.培养遣词造句能力。句子是构成文章的最基本因素，是语言的建筑构件。因此，我狠抓基本功训练，从培养学生的句型构架意识、动词形态意识（时态、语态、语气）、文字意识（词形、大小写等）入手，重视造句练习，要求他们掌握正确句型结构，并注意书写的规范、标点的正确使用，明确英语的习惯表达方式，通过汉译英、英译汉的练习和巩固，进而达到熟练使用。
2.重视多种文体训练。根据新《英语课程标准》对九级语言技能目标——写作能力的要求，我非常重视短文格式的训练，在平时的教学中，经常教授记叙文、书信、日记、留言、通知、便条、贺卡、发言稿等格式的写法，同时指导学生写简单的议论。并要求学生在读完英文小说后，写一些读后感或读后记。这样不仅能检查学生课外阅读情况，还能提高学生写作水平。
总之，我注意以新课标为依据，联系教材，狠抓基础，将听、说、读、写结合起来，进行多题材的写作训练，并能做到持之以恒，循序渐进，使学生的写作能力通过高中阶段足量的积累达到质的飞跃。
关键词：高中英语；书面表达训练；听说读写
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-092-1
英语书面表达是对学生英语综合运用能力的全面考查，是高中英语教学的重要内容。笔者根据多年的教学实践，谈谈如何辅导学生进行英语书面表达训练。
一、重视听力训练
有人说过，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，在这种“听说领先，读写跟上”的教学方法中，“听”是第一位的。运用多种方法，通过听的渠道使学生获得语言信息及语言感受，在英语学习中是基础的基础。
1.培养学生良好的心理素质。促进积极的情绪对提高听力训练的效果起着十分重要的作用。学生们由于受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时，首先我以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，给学生以鼓励，使他们树立起听的信心，增强其克服困难的勇气。其次，剛上听力课时，我让学生学习简易的英语谚语、讲一些笑话或寓言故事、进行自我介绍等，创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心地投入。这样做，还能激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能使他们的心理调整到最佳状态。
2.精心选择材料。选择材料一定要有层次性和梯度性。我先组织听一些比较简单、短小的材料。如：简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力也就有了兴趣。另外每周还可以布置学生利用课余时间收看半小时的英语节目，如CCTV9的英语新闻或CCTV10 Outlook English。
二、重视口头训练
我注意从以下三个方面训练与培养学生的英语表达能力：
1.培养口语表达的兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。可见，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，使课堂教学与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.实行值日生演讲制度。每节英语课上课前三至五分钟，让值日生到讲台前讲英语。我的方法是：结合学生和教学内容的实际，按照循序渐进的原则，采取不同的形式训练。从高一上学期前一两个月，由于学生刚进校的基础差异很大，为了给每个学生均等机会，我要求学生课前三分钟或背一段课文，或讲一个故事、一则幽默小品，或复述一段英语新闻；训练一段时间以后，让学生就所给的某一话题，两个人进行对话表演或针对该话题阐述自己的观点，然后，其他同学可以向主讲同学提问或和他们进行争论。这样由易到难、坚持不懈地进行训练，使大部分同学有了很强的语感，口头表达能力得到提高。
3.复述或背诵英语课文。口头复述有利于培养学生理解能力，记忆能力和口头表达能力，学生用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料，可以提高语言组织能力和表达能力。在讲完Module Three Unit Three，Reading根据一个旅游时间安排表，让两三个学生先介绍文中的楼兰和庞贝的有关背景知识，然后再复述这篇课文，或者让学生把较长篇幅的课文缩短后，再复述。
三、重视阅读训练
阅读是写作的基础，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。唐朝大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好一篇英语作文，离不开大量的英语课内、外阅读。我从以下三方面入手：
1.充分利用教材。改革课堂教学结构，就是要使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成阅读能力。因此每教一篇新课文时，我先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
2.开展课外阅读活动。新高中英语教学大纲规定，学生高中三年完成30～40万个词的阅读量，因此每周有2000个左右的单词，每天有300～400个单词的阅读任务。所以，除快速阅读外，我还开展了课文阅读活动，向学生提供大量的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换阅读。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面。
四、重视笔头训练
书面表达能力的培养和提高是一项艰巨的任务，其能力技巧的提高有赖于知识的巩固和语言的正确使用。为此，我着力于以下两方面的训练。
1.培养遣词造句能力。句子是构成文章的最基本因素，是语言的建筑构件。因此，我狠抓基本功训练，从培养学生的句型构架意识、动词形态意识（时态、语态、语气）、文字意识（词形、大小写等）入手，重视造句练习，要求他们掌握正确句型结构，并注意书写的规范、标点的正确使用，明确英语的习惯表达方式，通过汉译英、英译汉的练习和巩固，进而达到熟练使用。
2.重视多种文体训练。根据新《英语课程标准》对九级语言技能目标——写作能力的要求，我非常重视短文格式的训练，在平时的教学中，经常教授记叙文、书信、日记、留言、通知、便条、贺卡、发言稿等格式的写法，同时指导学生写简单的议论。并要求学生在读完英文小说后，写一些读后感或读后记。这样不仅能检查学生课外阅读情况，还能提高学生写作水平。
总之，我注意以新课标为依据，联系教材，狠抓基础，将听、说、读、写结合起来，进行多题材的写作训练，并能做到持之以恒，循序渐进，使学生的写作能力通过高中阶段足量的积累达到质的飞跃。