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在二十多年的初中英语教学生涯中，我越来越强烈地体会到语音教学在整个初中阶段的重要性。语音教学是整个中学英语教学发展的起点，也是教学的第一关。学生学习英语的过程中，通常是：初一差别不大，初二开始分化，初三距离拉大，究其根本原因，就是语音知识掌握不牢固，基本技能没有形成所致。实践表明，学生语音学习阶段如果打不好基础，单词的读音就有困难;单词不会读或记不准，又直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，阅读也就困难重重。
我们都知道，英语作为一种语言工具，主要用于交际。培养中学生的英语交际能力是中学英语教学的重要目标，而交际又主要是通过听说来实现的，听说离不开语音，自然规范的语音，语调将为有效的口语交际打下良好的基础。但是目前各种问题弱化了初中生英语交际能力的培养，尤其是语音教学的忽视，导致教师对学生听说能力的培养没有给予足够的重视。而英语语音的学习，可以增强学生学习英语的自信心，从而对学生英语交际能力的培养有极大的促进作用。结合自己的教学体会及反思，我认为语音教学主要存在的問题如下：
一、新课标淡化了语音教学，在内容编排上比较分散
新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点，致使在实际的教学中只是一带而过。这样对学生也是一个错误的引导，进而不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。而且教材上语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
二、学生对语音学习的兴趣和主动性没有激发出来
很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确、不扎实，许多学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。而且由于受汉语的影响，他们习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，这种发音方式非常影响实际意境中的交流。他们在发音时根本不会运用学过的发音规则和方法，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到应有的效果，刚刚背过的单词很快就忘记了，索性不背了，不少学生单词不会拼读，造成记忆单词困难，既而产生恶性循环，对学习英语渐渐失去了兴趣，最后造成两极分化。
三、许多教师重知识传授轻能力培养的教学方式对语音教学的影响
在初中英语教学实际中，语法的教学往往是第一位的，在短短的四十五分钟课堂时间里，语法教学占了很大的比例，在这种不均衡的教学中，学生的英语能力没有得到全面的提升，英语口语表达的训练不足导致他们难以真正掌握所学的语法知识。这些问题导致了语音教学的被忽略，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后听说读写的语言实践能力的培养种下了隐患，是实现中学英语教学目标的绊脚石。
语言的学习需要一个漫长的过程，不能一蹴而就，要抓好语音教学，为学生以后的学习打好基础，我认为教师应该做到以下几个方面：
（1）活用教材，变分散教学为集中教学。 教师在教学中应对语音教学实行先集中后分散的教学原则。先集中识记26个字母，然后进行字母、音素和音标的教学。重点了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确在拼读单词中各自的作用，从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后再分散教学，即按照教材所编排的顺序进行教学，并进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力。
（2）活用课堂主阵地，激发学生的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。在语音教学过程中，为了调动学生的积极性，提高学习效率，要抓住语音教学的关键要素，那就是音素，因为它是连接字母和音标的桥梁。还要多多加强和学生的互动交流，可以组织相关的有趣的课堂活动，通过鼓励学生的课堂参与来营造和谐、活跃的英语课堂，让学生积极地研究英语语言的发音技巧。对于学生的发音错误，要进行及时的纠正，从而避免学生养成错误的发音习惯，这样才能够有效提升学生的英语语音能力。
（3）活用教学方法，丰富教学内容。语音教学不能只是单纯的知识讲解， 教师要充分发挥其主导性作用，切实掌握学生的具体情况，系统安排教学内容，灵活应用教学方法。随着学习的深入和知识的积累，学生会逐渐发现一些难以掌握极易混淆的语言现象。针对这种情况，教读课文时要尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们张嘴去说。另外还要多多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。经常在标准的语音环境下薰陶，学生才能够养成良好的英语表达习惯，才能较快地活跃他们的英语思维。
总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否，语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。教师应特别重视语音教学，通过科学合理的语音教学，让学生在初中时期就掌握好英语语音的基础，从而开启他们成功的英语学习之旅。
我们都知道，英语作为一种语言工具，主要用于交际。培养中学生的英语交际能力是中学英语教学的重要目标，而交际又主要是通过听说来实现的，听说离不开语音，自然规范的语音，语调将为有效的口语交际打下良好的基础。但是目前各种问题弱化了初中生英语交际能力的培养，尤其是语音教学的忽视，导致教师对学生听说能力的培养没有给予足够的重视。而英语语音的学习，可以增强学生学习英语的自信心，从而对学生英语交际能力的培养有极大的促进作用。结合自己的教学体会及反思，我认为语音教学主要存在的問题如下：
一、新课标淡化了语音教学，在内容编排上比较分散
新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点，致使在实际的教学中只是一带而过。这样对学生也是一个错误的引导，进而不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。而且教材上语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
二、学生对语音学习的兴趣和主动性没有激发出来
很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确、不扎实，许多学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。而且由于受汉语的影响，他们习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，这种发音方式非常影响实际意境中的交流。他们在发音时根本不会运用学过的发音规则和方法，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到应有的效果，刚刚背过的单词很快就忘记了，索性不背了，不少学生单词不会拼读，造成记忆单词困难，既而产生恶性循环，对学习英语渐渐失去了兴趣，最后造成两极分化。
三、许多教师重知识传授轻能力培养的教学方式对语音教学的影响
在初中英语教学实际中，语法的教学往往是第一位的，在短短的四十五分钟课堂时间里，语法教学占了很大的比例，在这种不均衡的教学中，学生的英语能力没有得到全面的提升，英语口语表达的训练不足导致他们难以真正掌握所学的语法知识。这些问题导致了语音教学的被忽略，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后听说读写的语言实践能力的培养种下了隐患，是实现中学英语教学目标的绊脚石。
语言的学习需要一个漫长的过程，不能一蹴而就，要抓好语音教学，为学生以后的学习打好基础，我认为教师应该做到以下几个方面：
（1）活用教材，变分散教学为集中教学。 教师在教学中应对语音教学实行先集中后分散的教学原则。先集中识记26个字母，然后进行字母、音素和音标的教学。重点了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确在拼读单词中各自的作用，从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后再分散教学，即按照教材所编排的顺序进行教学，并进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力。
（2）活用课堂主阵地，激发学生的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。在语音教学过程中，为了调动学生的积极性，提高学习效率，要抓住语音教学的关键要素，那就是音素，因为它是连接字母和音标的桥梁。还要多多加强和学生的互动交流，可以组织相关的有趣的课堂活动，通过鼓励学生的课堂参与来营造和谐、活跃的英语课堂，让学生积极地研究英语语言的发音技巧。对于学生的发音错误，要进行及时的纠正，从而避免学生养成错误的发音习惯，这样才能够有效提升学生的英语语音能力。
（3）活用教学方法，丰富教学内容。语音教学不能只是单纯的知识讲解， 教师要充分发挥其主导性作用，切实掌握学生的具体情况，系统安排教学内容，灵活应用教学方法。随着学习的深入和知识的积累，学生会逐渐发现一些难以掌握极易混淆的语言现象。针对这种情况，教读课文时要尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们张嘴去说。另外还要多多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。经常在标准的语音环境下薰陶，学生才能够养成良好的英语表达习惯，才能较快地活跃他们的英语思维。
总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否，语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。教师应特别重视语音教学，通过科学合理的语音教学，让学生在初中时期就掌握好英语语音的基础，从而开启他们成功的英语学习之旅。