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[摘要]虽然素质教育喊得轰轰烈烈，但应试教育抓得踏踏实实，在老师、家长和孩子的眼中，信息技术不过就是一节可上课不上的“副课”，很多课时就被“主课”老师占有。这就使得信息技术老师不得不好好思考，在这个竞争激烈的时代，如何使师生在尽可能少的时间、精力等方面的投入或教学消耗获得尽可能多的教学效果。
[关键词]小学；信息技术；合理安排；精心设计；提高效率
目前多数农村学校的信息技术课在三、四年级开设，每周仅开1节，每节课40分钟。其中相当一部分学生没有一点信息技术的基础知识，虽然素质教育喊得轰轰烈烈，但应试教育抓得踏踏实实，在老师、家长和孩子的眼中，信息技术不过就是一节可上课不上的“副课”，很多课时就被“主课”老师占有。这就使得信息技术老师不得不好好思考，在这个竞争激烈的时代，如何使师生在尽可能少的时间、精力等方面的投入或教学消耗获得尽可能多的教学效果。
一、合理安排教学进度
教师在安排教学进度时要充分考虑学生的认知能力，根据每个年级学生的不同情况制定不同的教学进度。例如：三年级的小朋友刚接触电脑，很多学生都是第一次真正和电脑面对面，所以要引导学生去看、去动、去想。课时安排上应该是先松后紧，让学生先把基础打好，为以后的学习服务。我在打字这个模块还進行了拓展，每节课上课前都让学生练习打字，这样一个学期下来，学生的打字速度得到了明显提高。四年级学生有了一定的基础，所以在教学安排中我进行了适当的筛选，博客这块的内容我删除了，首先考虑到学生在今后工作和生活中使用的频率较少；其次这个模块的内容很难统一教学，需要博客平台，难以控制。删除掉知识我又找了其他知识填充，WORD是今后办公很重要的一个软件，所以我把WORD表格进行了拓展，教授表格的美化等内容。
二、精心设计教学内容
教师必须吃透教材、根据教学目标精心设计教学内容。抓住这节课的重点和难点，面向全体学生，因材施教。对有些内容进行合并，有内在联系的内容要迁移，教会学生学习的方法。信息技术一般采用创设情景、任务驱动教学方法。
1，情境创设要激发学生的兴趣，要贴近学生的生活、学习。例如《复制与粘贴图形》一课，我利用了学生以前语文课堂中学过的一个童话故事《蚂蚁与蝈蝈》，设计了情境，并且把这个情境贯穿始终，让学生在一个童话故事中学习各个知识点，学生学习的兴趣浓烈，教学效果非常好。
2.任务的设计。就是让学生在一个个具体的实例中激发学习的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们求知和欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。如《复制与粘贴图形》一课，任务一：在情景小蚂蚁找到了一个食物，千辛万苦地背着食物回来了，但是实在走不动了，希望小朋友们能够帮助它回到小伙伴的身边。出示任务一：把小蚂蚁移动到小伙伴的身边。小朋友们都能够按照老师的任务要求积极地完成第一个任务；继而引出第二个任务：情境小蚂蚁约上了几个好朋友又去寻找食物，他们看到了一条大青虫，他们首先自己上前去搬大青虫（对前面移动知识点的巩固），发现搬不动就要想办法请小伙伴们来帮忙，小朋友们能帮助他们找来小伙伴吗？出示任务二：请同学们至少要帮他们找来三个小伙伴。（复制与粘贴知识点的学习）。最后还给了一个拓展任务：冬天来了，小蚂蚁们躲进了自己的窝，开始幸福的生活，他们在洞里是怎么样幸福的生活呢？用图画表现出来。并且提供一些范例让学生参考。（对复制粘贴命令的综合运用）。
三、努力提高课堂效率
教师必须充分利用好课堂中的40分钟。
1，内部挖掘、力保教学时间。教师要增强为学生服务的意识，为学生争取每分每秒的学习时间。在教授过开、关机后，老师在上课前先帮学生打开计算机，检查好多媒体网络。课前5分钟到班级去带领学生进入机房，让学生有更多的时间进行复习和预习的工作。
2.向外延伸、争取广阔空间。教师要改变教学观念和教学行为，不能被教案约束，不能被学科约束，要敢于、善于把信息技术课与其他学科整合。在听《图片的获取》这节课时，老师为了创设照片变皱的情境，刻意把照片折皱，引起了很多老师的争议。许多教师就认为这样的情境不真实，容易引导学生把照片折皱，做出不道德的行为。在画图模块时，我们可以在学生创作作品时适当地播放一些音乐，让学生在轻松喻快的氛围中创作作品。
3.改变动静、提升教学效率。信息技术是一门以操作为主的课，在课堂上要注意把时间给学生，如果一节课的时间都你一个人占着，学生听着你“滔滔不决”的“唠叨”而没有机会自己动手操作那肯定不是一堂成功的课。一堂信息技术课教师授课与学生操作练习的时间分配应以1：2为宜。应让学生有更多自己动手的时间，只有通过自己的操作练习学生才能掌握教学的任务。课堂不需要那么的整齐严肃，提倡学生一对以的互助，课堂中允许小朋友们下位帮助小组中的其他的成员完成任务（反对小朋友直接帮助小组成员动手操作完成任务）。
信息技术学科的基本目标就是要培养学生的信息素养，其基本教学思想就是要强化基于问题解决的应用实践，让学生在亲历与体验中构建知识、培养能力、形成主流的情感价值观。因此，每一位信息技术教师应不断地温习课程标准，清理学科的发展思路，为有效的教学设计打好理论基础。用心地设计安排好自己的课堂，让学生真真正正地学习到一些知识，提高学生的信息素养。
[关键词]小学；信息技术；合理安排；精心设计；提高效率
目前多数农村学校的信息技术课在三、四年级开设，每周仅开1节，每节课40分钟。其中相当一部分学生没有一点信息技术的基础知识，虽然素质教育喊得轰轰烈烈，但应试教育抓得踏踏实实，在老师、家长和孩子的眼中，信息技术不过就是一节可上课不上的“副课”，很多课时就被“主课”老师占有。这就使得信息技术老师不得不好好思考，在这个竞争激烈的时代，如何使师生在尽可能少的时间、精力等方面的投入或教学消耗获得尽可能多的教学效果。
一、合理安排教学进度
教师在安排教学进度时要充分考虑学生的认知能力，根据每个年级学生的不同情况制定不同的教学进度。例如：三年级的小朋友刚接触电脑，很多学生都是第一次真正和电脑面对面，所以要引导学生去看、去动、去想。课时安排上应该是先松后紧，让学生先把基础打好，为以后的学习服务。我在打字这个模块还進行了拓展，每节课上课前都让学生练习打字，这样一个学期下来，学生的打字速度得到了明显提高。四年级学生有了一定的基础，所以在教学安排中我进行了适当的筛选，博客这块的内容我删除了，首先考虑到学生在今后工作和生活中使用的频率较少；其次这个模块的内容很难统一教学，需要博客平台，难以控制。删除掉知识我又找了其他知识填充，WORD是今后办公很重要的一个软件，所以我把WORD表格进行了拓展，教授表格的美化等内容。
二、精心设计教学内容
教师必须吃透教材、根据教学目标精心设计教学内容。抓住这节课的重点和难点，面向全体学生，因材施教。对有些内容进行合并，有内在联系的内容要迁移，教会学生学习的方法。信息技术一般采用创设情景、任务驱动教学方法。
1，情境创设要激发学生的兴趣，要贴近学生的生活、学习。例如《复制与粘贴图形》一课，我利用了学生以前语文课堂中学过的一个童话故事《蚂蚁与蝈蝈》，设计了情境，并且把这个情境贯穿始终，让学生在一个童话故事中学习各个知识点，学生学习的兴趣浓烈，教学效果非常好。
2.任务的设计。就是让学生在一个个具体的实例中激发学习的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们求知和欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。如《复制与粘贴图形》一课，任务一：在情景小蚂蚁找到了一个食物，千辛万苦地背着食物回来了，但是实在走不动了，希望小朋友们能够帮助它回到小伙伴的身边。出示任务一：把小蚂蚁移动到小伙伴的身边。小朋友们都能够按照老师的任务要求积极地完成第一个任务；继而引出第二个任务：情境小蚂蚁约上了几个好朋友又去寻找食物，他们看到了一条大青虫，他们首先自己上前去搬大青虫（对前面移动知识点的巩固），发现搬不动就要想办法请小伙伴们来帮忙，小朋友们能帮助他们找来小伙伴吗？出示任务二：请同学们至少要帮他们找来三个小伙伴。（复制与粘贴知识点的学习）。最后还给了一个拓展任务：冬天来了，小蚂蚁们躲进了自己的窝，开始幸福的生活，他们在洞里是怎么样幸福的生活呢？用图画表现出来。并且提供一些范例让学生参考。（对复制粘贴命令的综合运用）。
三、努力提高课堂效率
教师必须充分利用好课堂中的40分钟。
1，内部挖掘、力保教学时间。教师要增强为学生服务的意识，为学生争取每分每秒的学习时间。在教授过开、关机后，老师在上课前先帮学生打开计算机，检查好多媒体网络。课前5分钟到班级去带领学生进入机房，让学生有更多的时间进行复习和预习的工作。
2.向外延伸、争取广阔空间。教师要改变教学观念和教学行为，不能被教案约束，不能被学科约束，要敢于、善于把信息技术课与其他学科整合。在听《图片的获取》这节课时，老师为了创设照片变皱的情境，刻意把照片折皱，引起了很多老师的争议。许多教师就认为这样的情境不真实，容易引导学生把照片折皱，做出不道德的行为。在画图模块时，我们可以在学生创作作品时适当地播放一些音乐，让学生在轻松喻快的氛围中创作作品。
3.改变动静、提升教学效率。信息技术是一门以操作为主的课，在课堂上要注意把时间给学生，如果一节课的时间都你一个人占着，学生听着你“滔滔不决”的“唠叨”而没有机会自己动手操作那肯定不是一堂成功的课。一堂信息技术课教师授课与学生操作练习的时间分配应以1：2为宜。应让学生有更多自己动手的时间，只有通过自己的操作练习学生才能掌握教学的任务。课堂不需要那么的整齐严肃，提倡学生一对以的互助，课堂中允许小朋友们下位帮助小组中的其他的成员完成任务（反对小朋友直接帮助小组成员动手操作完成任务）。
信息技术学科的基本目标就是要培养学生的信息素养，其基本教学思想就是要强化基于问题解决的应用实践，让学生在亲历与体验中构建知识、培养能力、形成主流的情感价值观。因此，每一位信息技术教师应不断地温习课程标准，清理学科的发展思路，为有效的教学设计打好理论基础。用心地设计安排好自己的课堂，让学生真真正正地学习到一些知识，提高学生的信息素养。