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在日常的班级管理和学生学习中，很多学生存在不同程度的学习障碍，特别是农村学校，由于留守兒童非常之多，厌学现象更为严重，学生在学习过程中主要表现为烦躁、忧虑、厌学、沉迷于游戏和网络等等，一方面是因为学生在课堂中得不到参与，有一种“事不关已”的心态，用一种“与世无争”的思想来面对我们的课堂教学。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，将班级学生分成各小组进行合作学习势在必行，这是广大教师喜欢采用的一种有效的学习方式。但是我校由于地处农村，生源基础差，而小组学习具有很强的开放性、自由性、探究性，教师稍微掌控不当，小组合作学习就会变成“形似神不似”，流于形式，无法取得良好的教学效果。下面谈一谈我对初中物理课堂教学中的小组合作学习探索。
一、合作学习小组的创建
（一）我们班共有学生31名，我将其划分为五个小组，其中四个组是6人/组，一个组是7人/组。学习小组长关系着学习小组合作学习的质量，因此组长的选择至关重要，应该慎之又慎。我们发现，在小组合作学习的过程中，虽然所有的学习小组都在努力，积极进取，但实际情况却表现出明显的差异，有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组却举步维艰，关健就在于学习小组长的组织与协调能力的差异。凡是学习小组长组织能力强、责任心重的学习小组，学习小组活动不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，学习小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果学习小组长不负责任，学习小组活动组织得不好，学习小组长就得不到学习小组成员的认可，学习小组内部管理松散，学习小组成绩也往往处于下降趋势。因此，对于学习小组长人选的选择不仅要考虑到学习小组长的学习水平，而且还必须注重其组织能力和责任心。然而，正所谓“金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的学习小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。
（二）小组划分的原则：组内异质、组间同质、同质结对，异质帮扶。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保证合理和差异。
二、课前准备
（一）课前教学准备包括两个方面，一是教师的课前准备，二是学生的课前准备。众所周知，物理是一门以实验为基础的科学。初中阶段，物理实验在物理教学中占有相当重要的地位。要提高学生的学习成绩，关键是引导学生做好课前的预习工作，教师前期一定要做好《导学案》的编写。导学案，是引领学生前行的航标，是点燃学生探索热情的导火线，是引导学生自主学习、合作探究教材文本、掌握学习方法和要领的路线图。
（二）导学案编写的原则：（1）知识问题化；）2）问题层次化；（3）过程探究化；（4）探究方法化。新课程最突出的亮点就是强化以学生为主体，把学习的主动权交还给学生。因此，教师在导学案的设计编写过程中，一定要有换位意识，要备课标、备教材，更要备学生，为学生搭建可以自主学习的平台。
（三）导学案的使用：由于我校是农村寄宿制学校，学校要上晚自习，所以可以利用晚自习的时间把导学案发给学生。
1.学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，圈定关键问题，并初步达成学习目标。
2.要求学生以独学为主，学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。
3.以对学、群学为主，教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题、组内不能解决的问题，留待课堂进行解决。
三、教学过程
（一）情景创设。教师应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以生动具体形象为主体的场景，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
（二）目标展示。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得胜利。”
（三）合作探究。在物理课堂教学中，利用小组合作学习模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会亲身体验物理实验的探究过程，提高学生的学习兴趣，使学生真正做到乐学、爱学、会学。
（四）展示与评价。自从学校实行小组合作学习教学模式以来，堂堂有展示、节节有评价，同学们通过展示，大大提高了学习能力，成为课堂的主人。通常我会让后一组同学来评价前一组的展示，比如“侠岚组合”展示完毕，由“永不言败组合”对他们进行评价，评价前一组是否做到“大胆、大声、大方”，展示的内容是否正确等等，各组依次进行评价。展示与评价是密切相连的，展示重要，评价更重要，怎样让学生尽可能合理有序地展示，怎样给学生合理、公平的评价，都需要仔细考虑。怎样更大限度地激發学生的兴趣是我今后工作的一个方向。
总之，物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。在物理教学中，小组合作、自主探究的学习模式能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，学生的学习兴趣得到激发，学生无论在知识、技能方面，还是在能力方面都得到了全面的发展。
一、合作学习小组的创建
（一）我们班共有学生31名，我将其划分为五个小组，其中四个组是6人/组，一个组是7人/组。学习小组长关系着学习小组合作学习的质量，因此组长的选择至关重要，应该慎之又慎。我们发现，在小组合作学习的过程中，虽然所有的学习小组都在努力，积极进取，但实际情况却表现出明显的差异，有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组却举步维艰，关健就在于学习小组长的组织与协调能力的差异。凡是学习小组长组织能力强、责任心重的学习小组，学习小组活动不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，学习小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果学习小组长不负责任，学习小组活动组织得不好，学习小组长就得不到学习小组成员的认可，学习小组内部管理松散，学习小组成绩也往往处于下降趋势。因此，对于学习小组长人选的选择不仅要考虑到学习小组长的学习水平，而且还必须注重其组织能力和责任心。然而，正所谓“金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的学习小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。
（二）小组划分的原则：组内异质、组间同质、同质结对，异质帮扶。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保证合理和差异。
二、课前准备
（一）课前教学准备包括两个方面，一是教师的课前准备，二是学生的课前准备。众所周知，物理是一门以实验为基础的科学。初中阶段，物理实验在物理教学中占有相当重要的地位。要提高学生的学习成绩，关键是引导学生做好课前的预习工作，教师前期一定要做好《导学案》的编写。导学案，是引领学生前行的航标，是点燃学生探索热情的导火线，是引导学生自主学习、合作探究教材文本、掌握学习方法和要领的路线图。
（二）导学案编写的原则：（1）知识问题化；）2）问题层次化；（3）过程探究化；（4）探究方法化。新课程最突出的亮点就是强化以学生为主体，把学习的主动权交还给学生。因此，教师在导学案的设计编写过程中，一定要有换位意识，要备课标、备教材，更要备学生，为学生搭建可以自主学习的平台。
（三）导学案的使用：由于我校是农村寄宿制学校，学校要上晚自习，所以可以利用晚自习的时间把导学案发给学生。
1.学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，圈定关键问题，并初步达成学习目标。
2.要求学生以独学为主，学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。
3.以对学、群学为主，教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题、组内不能解决的问题，留待课堂进行解决。
三、教学过程
（一）情景创设。教师应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以生动具体形象为主体的场景，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
（二）目标展示。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快歼灭敌人，取得胜利。”
（三）合作探究。在物理课堂教学中，利用小组合作学习模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会亲身体验物理实验的探究过程，提高学生的学习兴趣，使学生真正做到乐学、爱学、会学。
（四）展示与评价。自从学校实行小组合作学习教学模式以来，堂堂有展示、节节有评价，同学们通过展示，大大提高了学习能力，成为课堂的主人。通常我会让后一组同学来评价前一组的展示，比如“侠岚组合”展示完毕，由“永不言败组合”对他们进行评价，评价前一组是否做到“大胆、大声、大方”，展示的内容是否正确等等，各组依次进行评价。展示与评价是密切相连的，展示重要，评价更重要，怎样让学生尽可能合理有序地展示，怎样给学生合理、公平的评价，都需要仔细考虑。怎样更大限度地激發学生的兴趣是我今后工作的一个方向。
总之，物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。在物理教学中，小组合作、自主探究的学习模式能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，学生的学习兴趣得到激发，学生无论在知识、技能方面，还是在能力方面都得到了全面的发展。