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参与被动、过程无序、结果低质是中小学课堂小组合作学习中常见的问题表现,其背后分别体现了小组合作学习的动力机制、运行机制、认知机制的缺失。外在刺激与内在需求结合激发合作动力,变边缘参与为核心参与优化运行过程,深度思维互动促进认知精制,是基于内在机理提升中小学课堂小组合作学习实效的实践路径。
基于问题表现与内在机理的合作学习优化路径
【摘 要】
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参与被动、过程无序、结果低质是中小学课堂小组合作学习中常见的问题表现,其背后分别体现了小组合作学习的动力机制、运行机制、认知机制的缺失。外在刺激与内在需求结合激
【机 构】
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重庆市沙坪坝区教师进修学院
【出 处】
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教育导刊:上半月
【发表日期】
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2020年3期
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划课题“小组合作学习内在机制优化实践研究”(编号:2019-07-652)
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