论文部分内容阅读
【摘要】 高考试题中，包揽了对学生知识水平、思维能力的考察，更释放出了新的考察和选拔的信号。作为教育工作者，应将高考作为教育教学工作的导向标，准确把握高考动向以完善教学，以准确提升学生的学习能力、提升教学成效。对此，本文就当前新考高模式下的化学高考特点进行了分析，并论述了新高考模式下对农村中学化学教学模式的建构措施，为优化当前高中化学教学提供一定的认识和思考。
【关键词】 高中化学 新高考 农村 中学化学 教学模式
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-036-010
一、新考高模式下的化学高考特点
1.融合情景，化學试题更加灵活
分析近年来的高考试题不难发现，传统试题中只注重知识内容考察的试题比例变少，而近年的试题增进了一些情景化的资源，题干变得更加新颖、试题考察形式变得更加灵活。虽然知识的核心和整体难度变化不大，但是试题内容更加强调与生活情景的融合，更加凸显知识的应用性。以2019年高考化学的选择题第一题为例，试题虽然是考察学生对硅酸盐等相关知识的理解和把握情况，但是试题中却是以中国传统文化资源中的陶制品、陶器、陶瓷等情景性资源作为试题的本体对学生进行考察，带有情景资源引入的化学试题内容变得丰富而充实。
所以，部分学生通过题海战术识记化学知识的学习方式俨然不能满足新时期、新模式下的高考需求，刻板的学习无法让学生增强对新知应用的灵活性，在面临新的高考题型时，学生慌乱无措，最终以失败告终。相反，在日常学习中能把握问题的核心，能抛开试题的物理属性而得出问题内核的学生，将会有更强的问题解决能力、更强的思维能力，更容易在新模式下的化学高考中拔得头筹。
2.注重实验，注重探究能力考察
实验是化学学习的根本途径、是严谨化学知识获取的根本渠道。所以，化学实验始终是高考中的重要模块。但是，对比传统高考和近年来的高考形式也不难发现，近年来的高考实验题中也有了新的、微妙的变化。对比发现，传统化学中重对现象的分析、重实验结论获得，但近年来的高考试题中，却更加注重对过程的考察、对实验方法的设计考验、对实验思路的设计考察。以2019年实验题27题为例，从去除油污的方法，到试验加热的目的;从实验加热的方式到实验装置的选择，都侧重于对实验方法和实验过程的设计考察。由此可见，在实验部分的教学中，新高考模式下更加注重对实验过程和实验方法的考察，这也是新高考模式下的典型特点之一。
基于如上教学分析，教师需要从高考试题中分析新的高考动向、对学生考察方向的侧重点，以调整优化教学。对此，教师可以通过如下措施开展教学活动。
二、新高考模式下对农村中学化学教学模式的建构措施
1.挖掘情景资源，丰富化学课堂
相较于城市学校，教学资源丰富、学生的视野更加宽广;而在农村教育中，资源和配备的资源相对匮乏，学生的视野受到限制。结合如上高考化学新形势的分析，当前高考试题中引入了大量的情景资源，这导致农村学生因个人视野的狭窄而受到限制，在高考中处于劣势地位。对此，教师在教学中便可以借助互联网教学资源和多媒体工具帮助学生拓展视野，引入更加丰富的教学情景以提升学生思维的灵活性，在充实课堂的同时也帮助学生逐步延展视野、增强知识广度。例如，在《来自石油和煤的两种基本化工原料》这一节内容的教学中，在帮助学生认识苯结构之后，教师还可以将教学内容和学生的实际生活相融合，挖掘苯在实际生活中的应用作为情景性教学资源，以丰富课堂教学。教师可以将苯的用途作为拓展性教学内容，帮助学生认识：生活中，苯的用途十分广泛，作为洗涤剂、聚苯乙烯塑料、溶剂、增塑剂和纺织材料等，并将相应的原理呈现给学生，以丰富学生的学习生活、辅助学生感知学习的乐趣。在如上教学措施中，农村高中学生在丰富的资源呈现中获得视野的拓展，兴趣随之提升。伴随着情景性教学资源的拓展引入，学生在高考新题型的应对中也就降低了畏难心理。
2.注重实验过程，增强探索能力
基于对当前新形式下的高考实验分析，教师在教学中便可以通过引入实验教学、引导学生主动探索的方式开展教学活动，让学生从实验中感知学习的乐趣、增强实验设计、实验探索和实验分析能力，让学生在知识的形成的过程中获得思维的训练，使学生的知识水平和思维能力获得同步发展。例如，教师可以组织学生开展一些实验活动，从实验中感知物质的不同性质，从而增强学生对实验设计的水平。在“萃取”这一实验中，教师便可以为学生提供分液漏斗，并将水、四氧化碳、碘水和碘的四氯化碳溶液混合，为学生提供分液漏斗、烧杯等实验装置，引导学生应用物质在互不相同的溶剂中溶解度不同的性质进行萃取。在这简单的实验活动中，学生亲身体验、亲自动手操作，学生对于集中溶液的性质有更加深刻的理解，在面对互不相溶的液体分离活动时，萃取活动也就逐步深入学生内心，对于这种过程性实验方法的掌握和应用更加深刻。
总结
新的高考形式释放的信号对优化教学、明确教学方向具有重要作用。基于近年来的高考化学形式分析，情景性资源引入导致试题灵活性增高、实验考察更加注重过程性设计和探索的趋势要求教师要注重挖掘情景性教学资源、注重对实验过程的优化设计，以辅助学生获得更好的学习成效，帮助农村学生获得更广的视野、更积极的学习体验，辅助农村中学生更好地应对高考、获得佳绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]罗邮选.新高考下高中化学“支架式”教学模式的构建[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]董丽丽.新高考模式下化学教学改革[J].课程教育研究，2018（26）：178.
[3]花国兵.立足教学之本应对高考改革——新高考模式下高中化学有效教学的探索[J].中学课程资源，2014（08）：6-7.
【关键词】 高中化学 新高考 农村 中学化学 教学模式
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-036-010
一、新考高模式下的化学高考特点
1.融合情景，化學试题更加灵活
分析近年来的高考试题不难发现，传统试题中只注重知识内容考察的试题比例变少，而近年的试题增进了一些情景化的资源，题干变得更加新颖、试题考察形式变得更加灵活。虽然知识的核心和整体难度变化不大，但是试题内容更加强调与生活情景的融合，更加凸显知识的应用性。以2019年高考化学的选择题第一题为例，试题虽然是考察学生对硅酸盐等相关知识的理解和把握情况，但是试题中却是以中国传统文化资源中的陶制品、陶器、陶瓷等情景性资源作为试题的本体对学生进行考察，带有情景资源引入的化学试题内容变得丰富而充实。
所以，部分学生通过题海战术识记化学知识的学习方式俨然不能满足新时期、新模式下的高考需求，刻板的学习无法让学生增强对新知应用的灵活性，在面临新的高考题型时，学生慌乱无措，最终以失败告终。相反，在日常学习中能把握问题的核心，能抛开试题的物理属性而得出问题内核的学生，将会有更强的问题解决能力、更强的思维能力，更容易在新模式下的化学高考中拔得头筹。
2.注重实验，注重探究能力考察
实验是化学学习的根本途径、是严谨化学知识获取的根本渠道。所以，化学实验始终是高考中的重要模块。但是，对比传统高考和近年来的高考形式也不难发现，近年来的高考实验题中也有了新的、微妙的变化。对比发现，传统化学中重对现象的分析、重实验结论获得，但近年来的高考试题中，却更加注重对过程的考察、对实验方法的设计考验、对实验思路的设计考察。以2019年实验题27题为例，从去除油污的方法，到试验加热的目的;从实验加热的方式到实验装置的选择，都侧重于对实验方法和实验过程的设计考察。由此可见，在实验部分的教学中，新高考模式下更加注重对实验过程和实验方法的考察，这也是新高考模式下的典型特点之一。
基于如上教学分析，教师需要从高考试题中分析新的高考动向、对学生考察方向的侧重点，以调整优化教学。对此，教师可以通过如下措施开展教学活动。
二、新高考模式下对农村中学化学教学模式的建构措施
1.挖掘情景资源，丰富化学课堂
相较于城市学校，教学资源丰富、学生的视野更加宽广;而在农村教育中，资源和配备的资源相对匮乏，学生的视野受到限制。结合如上高考化学新形势的分析，当前高考试题中引入了大量的情景资源，这导致农村学生因个人视野的狭窄而受到限制，在高考中处于劣势地位。对此，教师在教学中便可以借助互联网教学资源和多媒体工具帮助学生拓展视野，引入更加丰富的教学情景以提升学生思维的灵活性，在充实课堂的同时也帮助学生逐步延展视野、增强知识广度。例如，在《来自石油和煤的两种基本化工原料》这一节内容的教学中，在帮助学生认识苯结构之后，教师还可以将教学内容和学生的实际生活相融合，挖掘苯在实际生活中的应用作为情景性教学资源，以丰富课堂教学。教师可以将苯的用途作为拓展性教学内容，帮助学生认识：生活中，苯的用途十分广泛，作为洗涤剂、聚苯乙烯塑料、溶剂、增塑剂和纺织材料等，并将相应的原理呈现给学生，以丰富学生的学习生活、辅助学生感知学习的乐趣。在如上教学措施中，农村高中学生在丰富的资源呈现中获得视野的拓展，兴趣随之提升。伴随着情景性教学资源的拓展引入，学生在高考新题型的应对中也就降低了畏难心理。
2.注重实验过程，增强探索能力
基于对当前新形式下的高考实验分析，教师在教学中便可以通过引入实验教学、引导学生主动探索的方式开展教学活动，让学生从实验中感知学习的乐趣、增强实验设计、实验探索和实验分析能力，让学生在知识的形成的过程中获得思维的训练，使学生的知识水平和思维能力获得同步发展。例如，教师可以组织学生开展一些实验活动，从实验中感知物质的不同性质，从而增强学生对实验设计的水平。在“萃取”这一实验中，教师便可以为学生提供分液漏斗，并将水、四氧化碳、碘水和碘的四氯化碳溶液混合，为学生提供分液漏斗、烧杯等实验装置，引导学生应用物质在互不相同的溶剂中溶解度不同的性质进行萃取。在这简单的实验活动中，学生亲身体验、亲自动手操作，学生对于集中溶液的性质有更加深刻的理解，在面对互不相溶的液体分离活动时，萃取活动也就逐步深入学生内心，对于这种过程性实验方法的掌握和应用更加深刻。
总结
新的高考形式释放的信号对优化教学、明确教学方向具有重要作用。基于近年来的高考化学形式分析，情景性资源引入导致试题灵活性增高、实验考察更加注重过程性设计和探索的趋势要求教师要注重挖掘情景性教学资源、注重对实验过程的优化设计，以辅助学生获得更好的学习成效，帮助农村学生获得更广的视野、更积极的学习体验，辅助农村中学生更好地应对高考、获得佳绩。
[ 参 考 文 献 ]
[1]罗邮选.新高考下高中化学“支架式”教学模式的构建[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]董丽丽.新高考模式下化学教学改革[J].课程教育研究，2018（26）：178.
[3]花国兵.立足教学之本应对高考改革——新高考模式下高中化学有效教学的探索[J].中学课程资源，2014（08）：6-7.