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科学活动的重点是科学探究，幼儿在探究过程中不仅能丰富知识，满足求知欲，还能发展思维能力。然而，传统教学模式下的科学教育，教师重视科学知识的传授和验证性操作，忽视幼儿的自主性、探索性和创造性，使幼儿无法经历科学探究的过程，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。如今，广大的幼教同行，通过开展以幼儿主动探索和学习为重点的科学探究活动，把幼儿从教师高控制和被动学习中解放出来，使幼儿成为科学活动的探索者和学习者。
科学教育活動区的概念与特点
科学教育活动区是指幼儿园教室内某一区域所创设的科学教育活动场所，它虽然占地不大，内容却可以丰富多彩，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学教育活动区。幼儿园科学教育活动区具有以下特点：一是开展活动灵活方便;二是师生共同参与性高;三是有利于幼儿良好习惯的养成;四是可变性强，容易体现时代特点。
重点探索幼儿科学启蒙教育中探究式学习区角活动环境的创设的方法和途径，在活动室一角通过精心设计，投放丰富多彩的操作材料，营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，让幼儿多思路多形式观察、探索和操作，提供幼儿一个可以自由选择的敞开式活动空间。探究是幼儿的天性，在幼儿园科学教育活动中开展探究教学，不仅符合幼儿的年龄特点，还满足了幼儿的内在需要，使他们获得有关周围物质世界及其关系的感性经验，有助于幼儿建立科学的世界观和树立正确的对科学的态度。
幼儿科学探究的组织与实施
环境创设凸显“三性”
科学教育活動区的概念与特点
科学教育活动区是指幼儿园教室内某一区域所创设的科学教育活动场所，它虽然占地不大，内容却可以丰富多彩，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的科学教育活动区。幼儿园科学教育活动区具有以下特点：一是开展活动灵活方便;二是师生共同参与性高;三是有利于幼儿良好习惯的养成;四是可变性强，容易体现时代特点。
重点探索幼儿科学启蒙教育中探究式学习区角活动环境的创设的方法和途径，在活动室一角通过精心设计，投放丰富多彩的操作材料，营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，让幼儿多思路多形式观察、探索和操作，提供幼儿一个可以自由选择的敞开式活动空间。探究是幼儿的天性，在幼儿园科学教育活动中开展探究教学，不仅符合幼儿的年龄特点，还满足了幼儿的内在需要，使他们获得有关周围物质世界及其关系的感性经验，有助于幼儿建立科学的世界观和树立正确的对科学的态度。
幼儿科学探究的组织与实施
环境创设凸显“三性”