【摘 要】
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本文分为两部分,第一部分提出了布卢姆教育目标分类认知领域内理解层次及其亚分类的可操作化定义,基于学习分类的视角,将布卢姆教育目标分类与现代信息加工心理学对知识的分
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本文分为两部分,第一部分提出了布卢姆教育目标分类认知领域内理解层次及其亚分类的可操作化定义,基于学习分类的视角,将布卢姆教育目标分类与现代信息加工心理学对知识的分类相结合,从学习内容、内部表征与外显行为上建立起联系,为物理教学中理解层次教学目标的测量与评价提出了新视角。第二部分对物理教材课后习题考查层次现况进行统计分析,并提出建议。
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