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摘 要 文章通过分析培养学生政治核心素养和树立法治意识的重要性，提出在高中政治教学中，教师要将法治教育和道德教育相结合，加强学生的法律意识培养和对法律法规的学习，围绕《宪法》的主要內容进行法治教育，进一步提升学生的法律意识和法制观念。
关键词 核心素养；高中教育；政治法治教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0071-01
随着我国素质教育改革的进一步推进，在义务教育阶段培养学生的核心素养，引导学生掌握未来社会发展所需的关键能力和必备品格成为现阶段的教育任务和最终目标。在培养全面发展的人的教育要求之下，高中阶段的政治教学要加强学生的法治教育，培养学生的法制意识，积极培养学生的政治学科核心素养，促使学生学会以政治眼光看待事物发展和相关问题，推动社会主义发展建设。
一、培养学生政治核心素养，进行法治教育的重要性
根据《中国学生发展核心素养》，“能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权力”是学生适应未来社会发展所必需的关键能力之一，基于我国教育核心素养培养的具体要求，高中政治教学要积极发挥课堂教学的作用，树立学生的法治意识，引导学生成为合格的未来公民，在享受公民权利的同时，承担起相应的公民义务，推动我国社会主义进一步发展。通过高中政治课堂教学，教师要促使学生树立一定的法治信仰，做到学法、懂法、守法，在日常生活中积极践行法制观念，促进法治社会建设。
其次，促使学生具有法治意识能够规范自身言行，避免负面思想对学生的成长发展造成影响，同时懂得使用法律手段保护自身利益。高中阶段的学生心理尚不成熟，遇事容易冲动，对其进行及时的法治教育，有利于学生的长远发展。
二、核心素养下高中政治法治教育展开的途径
（一）加强学习法律法规和法治理念。在高中政治教学中进行法治教育要侧重于对学生法治理念的培养，而不只是局限于对法律法规内容的学习。政治教师在课堂教学中，要积极培养学生的政治思维，引导学生树立法治意识。在高中政治课程《政治生活》一册中，对公民的政治生活进行了详细的阐述，明确了作为我国公民应当掌握的政治知识和国家观念，对有序参与政治生活提供了理论依据。通过对课程的学习，学生对法律法规要有一定的了解，同时深刻认识到我国法律背后的权力分属和权力执行的逻辑关系，树立正确的法治理念。
（二）坚持理论联系实际。为确保政治教学的有效实施，教师应把握时代脉搏，对社会信息资源加以整合，将新信息注入到课堂教学中去，并采取现代信息技术，使学生思维得到拓展。“教育即生活”，教师应立足于学生实际将理论知识与实际生活结合起来，促进学生逻辑思维能力的提升。在政治教学中教师还应遵循开放性原则，运用各种教学手段，促进学生全方位发展。
此外，在实际教学过程中，教师应注意坚持公平公正的教学原则，加强师生之间的良好互动，在讨论问题时，教师需鼓励学生大胆发表自身看法，营造平等交流沟通的学习气氛，放松学生心情，开发学生创造性思维，深入挖掘学生政治学习潜能，从而引导学生树立正确的人生理想，达到思想教育的最终目的。
（三）构建个性化政治课堂。目前个性化教育逐渐成为教育改革的重要趋势，为提高政治教学效率，教师应坚持“以人为本”，根据学生兴趣、性格、潜能来开展分层教学，对学生的情感、态度及人格充分尊重，从而引导学生全面发展，与此同时教师在政治课堂教学时应将责任意识渗透其中，促进学生责任感的形成。
值得注意的是责任的培育不仅仅是对理论知识进行灌输，还应将其落实在日常生活中，为达到这一目的，教师应带领学生多参加实践活动，例如公益活动，通过这一手段形成责任意识，这种方式能够有效改善和弥补传统教育方式中的不足，学生在参与到其中时也更加轻松和活跃。
（四）培养学生的公共参与素养。公共参与，就是公民能够积极参与到国家的治理和社会公共事务的处理活动中来，以社会职责作为自己的责任，以维护公共利益为自己的追求，行使人民当家作主的权利，崇尚公共精神、践行公共精神的一种素养。学生具有强烈的公共参与意识，才能在开展国家建设与推动社会进步的进程中积极主动参与、发挥自主意识、发挥自我才能，促进国家综合国力的不断提升。在高中政治教学中，教师需要大力培养学生的公共参与素养。
（五）创设政治情境，激发学生的政治认同。情境教学法是一种较为有效的教学方法，在各个学科的教学中有广泛的应用。所谓情境教学法，是指教师在课堂教学中，按照教学内容与学生的学习水平来设计教学情境，从而营造出一种真实有效的氛围，让学生能融入其中，更好地进行学习。在政治教学中引入情境教学法，即政治教师根据具体的政治课程内容与学生的认知特点来设计合理的政治情境，让学生能够融入这种情境，从而吸引学生的注意力，激发学生对政治学习的兴趣。政治理论大多比较抽象，单纯地讲授效果并不好，情境教学法则能以具体形象的情境来吸引学生，让学生能逐渐融入教学氛围，更好地理解政治理论，特别是在培养学生的政治认同感上，创设情境是非常必要且有效的。
总而言之，在高中政治学科教学中培养学生的核心素养并不是一个短期就可以见效的活动，也不是一个一劳永逸的过程，需要教师通过长期、系统、科学的坚持，不断激发学生对于政治学科学习的积极性，提高学生多方面的综合素养，实现学生核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].中学教学参考，2016（1）：52-53.
关键词 核心素养；高中教育；政治法治教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0071-01
随着我国素质教育改革的进一步推进，在义务教育阶段培养学生的核心素养，引导学生掌握未来社会发展所需的关键能力和必备品格成为现阶段的教育任务和最终目标。在培养全面发展的人的教育要求之下，高中阶段的政治教学要加强学生的法治教育，培养学生的法制意识，积极培养学生的政治学科核心素养，促使学生学会以政治眼光看待事物发展和相关问题，推动社会主义发展建设。
一、培养学生政治核心素养，进行法治教育的重要性
根据《中国学生发展核心素养》，“能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权力”是学生适应未来社会发展所必需的关键能力之一，基于我国教育核心素养培养的具体要求，高中政治教学要积极发挥课堂教学的作用，树立学生的法治意识，引导学生成为合格的未来公民，在享受公民权利的同时，承担起相应的公民义务，推动我国社会主义进一步发展。通过高中政治课堂教学，教师要促使学生树立一定的法治信仰，做到学法、懂法、守法，在日常生活中积极践行法制观念，促进法治社会建设。
其次，促使学生具有法治意识能够规范自身言行，避免负面思想对学生的成长发展造成影响，同时懂得使用法律手段保护自身利益。高中阶段的学生心理尚不成熟，遇事容易冲动，对其进行及时的法治教育，有利于学生的长远发展。
二、核心素养下高中政治法治教育展开的途径
（一）加强学习法律法规和法治理念。在高中政治教学中进行法治教育要侧重于对学生法治理念的培养，而不只是局限于对法律法规内容的学习。政治教师在课堂教学中，要积极培养学生的政治思维，引导学生树立法治意识。在高中政治课程《政治生活》一册中，对公民的政治生活进行了详细的阐述，明确了作为我国公民应当掌握的政治知识和国家观念，对有序参与政治生活提供了理论依据。通过对课程的学习，学生对法律法规要有一定的了解，同时深刻认识到我国法律背后的权力分属和权力执行的逻辑关系，树立正确的法治理念。
（二）坚持理论联系实际。为确保政治教学的有效实施，教师应把握时代脉搏，对社会信息资源加以整合，将新信息注入到课堂教学中去，并采取现代信息技术，使学生思维得到拓展。“教育即生活”，教师应立足于学生实际将理论知识与实际生活结合起来，促进学生逻辑思维能力的提升。在政治教学中教师还应遵循开放性原则，运用各种教学手段，促进学生全方位发展。
此外，在实际教学过程中，教师应注意坚持公平公正的教学原则，加强师生之间的良好互动，在讨论问题时，教师需鼓励学生大胆发表自身看法，营造平等交流沟通的学习气氛，放松学生心情，开发学生创造性思维，深入挖掘学生政治学习潜能，从而引导学生树立正确的人生理想，达到思想教育的最终目的。
（三）构建个性化政治课堂。目前个性化教育逐渐成为教育改革的重要趋势，为提高政治教学效率，教师应坚持“以人为本”，根据学生兴趣、性格、潜能来开展分层教学，对学生的情感、态度及人格充分尊重，从而引导学生全面发展，与此同时教师在政治课堂教学时应将责任意识渗透其中，促进学生责任感的形成。
值得注意的是责任的培育不仅仅是对理论知识进行灌输，还应将其落实在日常生活中，为达到这一目的，教师应带领学生多参加实践活动，例如公益活动，通过这一手段形成责任意识，这种方式能够有效改善和弥补传统教育方式中的不足，学生在参与到其中时也更加轻松和活跃。
（四）培养学生的公共参与素养。公共参与，就是公民能够积极参与到国家的治理和社会公共事务的处理活动中来，以社会职责作为自己的责任，以维护公共利益为自己的追求，行使人民当家作主的权利，崇尚公共精神、践行公共精神的一种素养。学生具有强烈的公共参与意识，才能在开展国家建设与推动社会进步的进程中积极主动参与、发挥自主意识、发挥自我才能，促进国家综合国力的不断提升。在高中政治教学中，教师需要大力培养学生的公共参与素养。
（五）创设政治情境，激发学生的政治认同。情境教学法是一种较为有效的教学方法，在各个学科的教学中有广泛的应用。所谓情境教学法，是指教师在课堂教学中，按照教学内容与学生的学习水平来设计教学情境，从而营造出一种真实有效的氛围，让学生能融入其中，更好地进行学习。在政治教学中引入情境教学法，即政治教师根据具体的政治课程内容与学生的认知特点来设计合理的政治情境，让学生能够融入这种情境，从而吸引学生的注意力，激发学生对政治学习的兴趣。政治理论大多比较抽象，单纯地讲授效果并不好，情境教学法则能以具体形象的情境来吸引学生，让学生能逐渐融入教学氛围，更好地理解政治理论，特别是在培养学生的政治认同感上，创设情境是非常必要且有效的。
总而言之，在高中政治学科教学中培养学生的核心素养并不是一个短期就可以见效的活动，也不是一个一劳永逸的过程，需要教师通过长期、系统、科学的坚持，不断激发学生对于政治学科学习的积极性，提高学生多方面的综合素养，实现学生核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]周健.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议[J].中学教学参考，2016（1）：52-53.