论文部分内容阅读
摘 要：地理素来就有“文科中的理科”的美名，而这个美名却造成了很多学生对其的困扰。地理这门学科，主张先要积累，然后在进行分析，最后总结重要的学习顺序，而且题型变化多端，学生如果没有良好的应对能力，对于地理的学习是非常困难的。
关键词：高中地理；创新提高；小组讨论
首先，要明白这样的一个问题，为什么学生会觉得地理难学，究竟是怎样的原因，造成了学生在地理这门学科上，学习差异十分巨大？有些学生能够花上比较少的时间，就能够把地理的知识要点进行清理，而且学习效果非常好，效率也非常不错，甚至一节课堂上，教师讲完了新课，学生就能够知道百分之八十的内容；但是，却还是有不少这样的学生，他们天天认真地看地理书、做地理相关的各种练习题，但是反映到考试上面来，分数却并不是想象中的那么理想。造成这种差异的，并不是学生的能力问题，其实这个阶段的学生，突出的、特别聪明的也就只有那么一两个学生，大部分学生都是普通人。造成这种差异的存在，是由于学生的学习方法不到位。
一、增强地理课堂的灵活性
对于其他的文科学科，他们的题型虽然日益灵活，但是还是可以从题目中找到线索，而地理这门学科，灵活程度太大了，变化也很多，学生如果不理解其本质的内涵，那么学习起来就会十分困难，所以很多学生就是因为没有达到学以致用，所以地理成绩迟迟上升不上去。为了锻炼学生对于地理知识的灵活性，教师在课堂上讲解知识要点的时候，也要注重对学生地理知识的运用。如果能够在课堂上就让学生理清思路，那么学生的课下就不会花费那么多的精力和时间了。如何让地理课堂变得灵活起来呢？这里简单地来举一个例子，在讲解气候与地形地貌的时候，很多知识点的差异不大，所以学生对于这些知识点的掌握，就非常容易记混，为了巩固学生加深记忆能力，教师要在课堂上穿插讲解，采用对比式的教学方法，让这些知识点运用起来。比如说讲解亚热带季风气候和温带大陆性气候，这两种气候是最容易让学生记混的，为了让这两种知识要点进一步进行区分，教师一定尽量多举一些例子，然后突出这两者的不同，像以上的两种区分，就可以从气候的特点、降水量与温度等方面来一一区分开来。
然后就是对于知识点的进一步加强，在讲解清楚了关键的定义之后，教师要选择几道课堂例题让学生进行一个简单的练习，这种练习的目的是加深学生进行理解定义。在出题的时候，也一定要注意选择那些综合性比较强的内容，这样才会对学生的思维进行锻炼。在这些题型的讲解中，同样也要注意一个问题，那就是创新，现在的高考题目，最大的难点，并不是他们需要多难的解题知识点，很多知识点都是学生日常学习过的一些重要的、常见的知识，不会过多地涉及到那些零散的知识要点。但是，学生在高考中做题的情况并不是很好，这是因为高考中的很多知识，它们会结合一些生活上的常识进行运用，让这道题表面上看起来非常陌生。学生心理形成了抵触的情绪，所以他们在一定的程度上，就对自己没有自信，就算很简单的题目也会做错。教师在课堂上为了让学生适应这种考试的变革，也要像高考出题那样，把原有的知识点，换一个样子展现给学生，让学生逐渐适应这种改变，并形成创新的理念，愿意去接触陌生的题型。在课堂上，一定要注意多多举例子，用形象生动的图片和丰富的描述，去让一个单薄的知识要点进一步深化，深深留在学生的心目中。
二、提升学生的课堂思考环节
为了让学生适应地理这门学科内容上的改变，教师一定要在课堂上多设置一些学生自己思考的环节，适当减缓课堂的节奏，让课堂慢下来，给学生机会，让学生分析清楚每件问题。因此，课堂上的提问环节是必不可少的。很多教师现在并不愿意向学生提问，因为两个原因：首先是在于学生，学生很多时候觉得自己年纪还算比较大了，当面起来发言是一件比较尴尬的事情，所以很多学生在高中时期，并不喜欢举手发言，或者被教师抽起来回答问题，他们也不情不愿。
其次一个原因，在于教师，教师认为学生的反应不好，还有就是认为教学时间不够，所以他们更愿意把更多的时间花在给学生讲题上面。总认为刷题的模式，会让学生接受到更多的知识要点。其实这种理念是不正确的，虽然有些时候，学生会比较讨厌教师抽问题的方式，但是如果不抽学生起来回答问题，那么教师很难知道学生到底掌握到多少知識要点。对于那些回答问题的学生，教师要多多采用鼓励和表扬的方式，调动起学生的学习热情。在问题展开的时候，也要引导性地让学生回答，每个学生的学习程度不一样，不是说每个学生就能够马上回答出正确答案。教师要保持平和的心态，对于这些问题的关键之处，引导学生自己去思考，然后解决。这样才是新型的课堂教师与学生良好的互动模式。
三、分组讨论的学习方式提出
学生在高中时期，可能形成了一定的学习习惯，对自己也有了一定的监督，但是自己去监督自己，总还是效果不太好。所以这时候，如果有相互的督促，那么学生在他人的影响之下，就会调动起很多学习的积极性。这就是为什么，一个班级的学习气氛好，这个班级的学生整体的成绩都会不错，我们往往会发现这样一个有趣的现象，班主任的课程往往是班级同学成绩更突出的，这是因为在班主任的引导下，学生整体对于这个学科相当重视。把学生分为学习小组，也是一种创新的学习方式，学习小组里的每个学生，相互帮助、相互学习，为达到同一个目标共同努力，这样学生就会得到很多的感染。
四、结束语
对于高中地理的学习，应该让学生在分析清楚问题的情况下，进行理解性的记忆。提高学生的学习创新能力，是为了让学生能够在地理千变万化的题型中，找到实际存在的知识本质，更直接的进行理解地理的这门学科，然后找到答题的要点。
关键词：高中地理；创新提高；小组讨论
首先，要明白这样的一个问题，为什么学生会觉得地理难学，究竟是怎样的原因，造成了学生在地理这门学科上，学习差异十分巨大？有些学生能够花上比较少的时间，就能够把地理的知识要点进行清理，而且学习效果非常好，效率也非常不错，甚至一节课堂上，教师讲完了新课，学生就能够知道百分之八十的内容；但是，却还是有不少这样的学生，他们天天认真地看地理书、做地理相关的各种练习题，但是反映到考试上面来，分数却并不是想象中的那么理想。造成这种差异的，并不是学生的能力问题，其实这个阶段的学生，突出的、特别聪明的也就只有那么一两个学生，大部分学生都是普通人。造成这种差异的存在，是由于学生的学习方法不到位。
一、增强地理课堂的灵活性
对于其他的文科学科，他们的题型虽然日益灵活，但是还是可以从题目中找到线索，而地理这门学科，灵活程度太大了，变化也很多，学生如果不理解其本质的内涵，那么学习起来就会十分困难，所以很多学生就是因为没有达到学以致用，所以地理成绩迟迟上升不上去。为了锻炼学生对于地理知识的灵活性，教师在课堂上讲解知识要点的时候，也要注重对学生地理知识的运用。如果能够在课堂上就让学生理清思路，那么学生的课下就不会花费那么多的精力和时间了。如何让地理课堂变得灵活起来呢？这里简单地来举一个例子，在讲解气候与地形地貌的时候，很多知识点的差异不大，所以学生对于这些知识点的掌握，就非常容易记混，为了巩固学生加深记忆能力，教师要在课堂上穿插讲解，采用对比式的教学方法，让这些知识点运用起来。比如说讲解亚热带季风气候和温带大陆性气候，这两种气候是最容易让学生记混的，为了让这两种知识要点进一步进行区分，教师一定尽量多举一些例子，然后突出这两者的不同，像以上的两种区分，就可以从气候的特点、降水量与温度等方面来一一区分开来。
然后就是对于知识点的进一步加强，在讲解清楚了关键的定义之后，教师要选择几道课堂例题让学生进行一个简单的练习，这种练习的目的是加深学生进行理解定义。在出题的时候，也一定要注意选择那些综合性比较强的内容，这样才会对学生的思维进行锻炼。在这些题型的讲解中，同样也要注意一个问题，那就是创新，现在的高考题目，最大的难点，并不是他们需要多难的解题知识点，很多知识点都是学生日常学习过的一些重要的、常见的知识，不会过多地涉及到那些零散的知识要点。但是，学生在高考中做题的情况并不是很好，这是因为高考中的很多知识，它们会结合一些生活上的常识进行运用，让这道题表面上看起来非常陌生。学生心理形成了抵触的情绪，所以他们在一定的程度上，就对自己没有自信，就算很简单的题目也会做错。教师在课堂上为了让学生适应这种考试的变革，也要像高考出题那样，把原有的知识点，换一个样子展现给学生，让学生逐渐适应这种改变，并形成创新的理念，愿意去接触陌生的题型。在课堂上，一定要注意多多举例子，用形象生动的图片和丰富的描述，去让一个单薄的知识要点进一步深化，深深留在学生的心目中。
二、提升学生的课堂思考环节
为了让学生适应地理这门学科内容上的改变，教师一定要在课堂上多设置一些学生自己思考的环节，适当减缓课堂的节奏，让课堂慢下来，给学生机会，让学生分析清楚每件问题。因此，课堂上的提问环节是必不可少的。很多教师现在并不愿意向学生提问，因为两个原因：首先是在于学生，学生很多时候觉得自己年纪还算比较大了，当面起来发言是一件比较尴尬的事情，所以很多学生在高中时期，并不喜欢举手发言，或者被教师抽起来回答问题，他们也不情不愿。
其次一个原因，在于教师，教师认为学生的反应不好，还有就是认为教学时间不够，所以他们更愿意把更多的时间花在给学生讲题上面。总认为刷题的模式，会让学生接受到更多的知识要点。其实这种理念是不正确的，虽然有些时候，学生会比较讨厌教师抽问题的方式，但是如果不抽学生起来回答问题，那么教师很难知道学生到底掌握到多少知識要点。对于那些回答问题的学生，教师要多多采用鼓励和表扬的方式，调动起学生的学习热情。在问题展开的时候，也要引导性地让学生回答，每个学生的学习程度不一样，不是说每个学生就能够马上回答出正确答案。教师要保持平和的心态，对于这些问题的关键之处，引导学生自己去思考，然后解决。这样才是新型的课堂教师与学生良好的互动模式。
三、分组讨论的学习方式提出
学生在高中时期，可能形成了一定的学习习惯，对自己也有了一定的监督，但是自己去监督自己，总还是效果不太好。所以这时候，如果有相互的督促，那么学生在他人的影响之下，就会调动起很多学习的积极性。这就是为什么，一个班级的学习气氛好，这个班级的学生整体的成绩都会不错，我们往往会发现这样一个有趣的现象，班主任的课程往往是班级同学成绩更突出的，这是因为在班主任的引导下，学生整体对于这个学科相当重视。把学生分为学习小组，也是一种创新的学习方式，学习小组里的每个学生，相互帮助、相互学习，为达到同一个目标共同努力，这样学生就会得到很多的感染。
四、结束语
对于高中地理的学习，应该让学生在分析清楚问题的情况下，进行理解性的记忆。提高学生的学习创新能力，是为了让学生能够在地理千变万化的题型中，找到实际存在的知识本质，更直接的进行理解地理的这门学科，然后找到答题的要点。