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【摘 要】初中古文阶梯训练教学模式分为四级训练。一级训练——文意疏通。按组任点学生逐段讲解字词释义和句子翻译，其他组发现错漏随时纠正得分。学生讲解后，教师任意抽问学生掌握情况。二级训练——字词归纳。学生自由抢说文中多义词，要求说出义项并举例，其他学生补充可以加分。三级训练——课文分析。各组派中心发言人分别讲解文学常识、中心思想、结构思路、形象分析、写作特色、感悟拓展的六大考点知识。其他组补充可加分。教师可根据学生讲解写板书，并进行过关提问或检测考点。四级训练——重难点突破及拓展迁移。教师针对学生自学展示情况抓重难点分析强调，并进行拓展迁移训练。
【关键词】阶梯训练；成果展示；小组合作探究；课堂竞赛
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0269-02
教学目标
1.锻炼学生搜集、分析、总结资料的能力。
2.引导学生重视对古文文意疏通的复习。
3.以《狼》为例，倡导一种有合作也有竞争、有学生自主探究也有教师引导的初中古文阶梯训练教学模式。
4.品读形象，借鉴本文写法。
5.拓展迁移，丰富课堂内涵。
教学方法：
激趣法、合作探究法、小组竞赛（男女生对抗赛）、讲授法
教学时数：两课时
在《狼》的第一课时学生熟读课文，掌握重点字词的注释，疏通了文意。
《狼》第一课时课堂流程
（一）请每组派代表上台讲解字词解释和句子翻译。同学发现错漏可以随时抢答。
（二）教师抽取课文重难点句子对部分学生进行强化训练，师生指正学生翻译的错漏之处。
（三）学生展示一词多义整理成果。教师要求学生说出义项并举例。
（四）教师以全班当堂做练习的形式进行重点字词的强化训练。
本案例重点阐述如何设计课内古文阶梯训练教学模式的第二课时的教学流程。
第二课时的课前预习工作：学生搜集整理与课文有关的学习资料，借助资料从文学常识、中心思想、结构思路、形象分析、写作特色、拓展迁移六个方面自学课文并整理要点。课前以小组为单位讨论交流，综合汇总预习成果，确定每个要点的中心发言人。
《狼》第二课时的教学过程：
一、表演激趣导入
教师：“趣品古文就是要把学古文当作一场愉快的游戏，首先欢迎小演员为我们展示课本剧《狼》”。
三名学生表演课本剧《狼》，一名学生读旁白，表演结束后全班齐读《狼》的结尾“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”
二、温故提趣
1.根据译文说出加点字词的释义（字词释义提问）。
教师：昨天我们学习了《狼》，疏通了文意。现在先检查文意疏通的复习情况。
课件展示：一屠晚归，担中肉尽，止（）有剩骨。途中两狼，缀（）行甚远。屠惧（），投以（）骨。一狼得骨止（），一狼仍从（）。复（）投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并（）驱（）如故（）。屠大窘（），恐前后受（）其敵（），顾（）野有麦场，场主积薪（）其中，苫蔽（）成丘（）。屠乃（）奔倚（）其下，弛（）担持（）刀。狼不敢前（），眈眈（）相向。少时（），一狼径（）去（）；其一犬（）坐于前，久之（），目似瞑（），意（）暇（）甚（）。屠暴（）起，以（）刀劈狼首，又数刀毙（）之。方（）欲行，转视积薪后，一狼洞（）其中，意（）将隧（）入以（）攻（）其（）后也。身已半入，止（）露尻（）尾，屠自后断其股（），亦毙之。乃（）悟（）前狼假寐（），盖（）以（）诱（）敌。狼亦黠（）矣！而顷刻（）两毙，禽兽之变诈（）几何（）哉？止（）增笑（）耳（）。
2.巩固对“乃”、“意”、“敌”一词多义的理解。（一词多义抢答）。
教师：一词多义抢答，先站起来说答案的加分，同时说答案的也加分。
1.乃①屠乃奔倚其下：②乃悟前狼假寐：
2.意①意暇甚：②意将隧入以攻其后：
3.敌①恐前后受其敌：②盖以诱敌：
三、趣品古文
在第二课时的课前已布置预习作业，各小组进行组内交流，中心发言人汇总整理本组成员的探究成果。
在《狼》的第二课时，即本节课上，由每组的中心发言人进行预习要点的展示，教师进行学习成果考查检验。
（一）文学常识；（二）中心思想；（三）结构思路；（四）人物分析；（五）写作特色；（六）拓展迁移。
要求：1.分组展示。女生负责一二五，男生负责三四六。
2.中心发言人主讲可得2分，有创意的展示另加1分
3.其他同学注意聆听，可以就中心发言人的陈述进行指正或补充，尽量不要重复观点，有效补充加1分。
教师：上节课，布置了预习作业，中心发言人在课前组织本组组员交流，汇总本组的探究成果。这节课由女生负责负责展示一二五，男生三四六。2.中心发言人主讲可得2分，有创意的展示另加1分。3.注意聆听，对方阵营就中心发言人的陈述进行指正或补充，尽量不要重复观点，有效补充加1分。4.展示完后将对每个要点进行提问。
文学常识小组的涂同学发言。
其他同学进行指正或补充，教师点评。
中心思想小组的万同学发言。
其他同学进行指正或补充，教师点评及进行考点过关检测抢答。
四、趣品形象
抓住文中情节、描写重点分析狼的形象。
第1步，引导学生明白比喻的修辞手法和讽刺的写作手法
教师：同学们，品读狼的形象让你联想到哪一类人？ 预估学生的回答：恶人，恶势力，贪婪的人。
教师：为什么会联想到恶势力？
预估学生的回答：因为他们具有相似点，狼和恶势力是贪婪的、凶残的、狡诈的。
教师总结写法：作者运用比喻的修辞手法，用狼比喻恶势力，讽刺了恶人恶势力最终会自食恶果。
第2步，引导学生学会运用动作神态描写来刻画人物形象。
教师：你们怎么看出狼是贪婪、凶残、狡诈的？从文中找依据来读一读。
学生回答，教师点拨并总结：一二段，这两段对狼的动作描写“缀行”“后狼止而前狼又止”“并驱如故”写出了狼的贪婪。第三段用狼“眈眈相向”的神态描写来写出狼的凶残。第四段从“意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”来写出狼的狡诈
教师：通过品读，你学会怎样去刻画人物形象吗？
预估学生的回答：运用动作、神态描写去刻画。
五、趣味拓展
1.从与“狼”有关的成语、谚语、歇后语中分析中国传统文化中“狼”的形象特征。联系2018年世界杯吉祥物扎西瓦卡狼感悟“狼”形象的内涵古今变化。
教师：现在老师说词意，大家猜出与狼有关的成语。
课件展示：（1）形容大声哭叫，声音凄厉。——鬼哭狼嚎
（2）比喻把坏人或敌人引入内部。——引狼入室
（3）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。——狼子野心
学生抢答与狼有关的成语。
教师随后展示跟狼相关的歇后语谚语。
课件展示：跟狼相关的歇后语、谚语
（1）披着羊皮的狼——充好人。
（2）中山狼出了书袋子——凶相毕露。
（3）子系中山狼，得志便猖狂。
（4）被狼群盯上的猎物，是跑不掉的。
（5）狼行千里，改不了吃人。
教师：狼的形象如此不堪，为什么2018年世界杯却用一只狼作为吉祥物？
教师：课文展示了狼邪恶的形象，但如果从反向立意，狼的什么特点值得赞美？
学生分析狼的形象的另一面——团结协作、勇敢无畏、坚韧执着。
教师：时代的变迁、地域文化的不同，时至今日，狼形象的文化内涵发生了变化。人们将它的形象转变成为“勇敢、团结、激情、坚忍、拼搏”的新形象。
2.展示中国传统文化中的吉祥物，引导学生抓住“动物”的特点展开联想，尝试用“物”性表现人性。
教师：抓住物的特点来表现人性。传统文化中有很多被赋予吉祥意义的动物。抓住此物的特点及文化内涵，猜这是什么动物？
课件展示：（1）被古人称为“报喜鸟”，叫声很像“喜事到家”。——喜鹊
（2）它姿态优雅，羽毛洁白，寿命很长，常与松树一同出现，寓意“长寿”。——仙鹤
（3）奔跑迅速，头有硬角，似有神力，象征功名利禄大富大贵。——鹿
（4）雌雄常在一起，常比喻夫妻恩爱。——鸳鸯
教师引导学生思考如何抓住“物”的特点展开联想，借物喻人。
课件展示：（一）一物特性，从“物”的最大特点联想到某类人。
蜜蜂：勤劳——劳动人民
蜘蛛：结网、阴暗——拉帮结派者
（二）一物多性从风筝的不同特性联想到不同的人。
被线牵着，把命运交给别人——不独立者
在被操纵中不忘记飞翔——积极上进者
因为有顶风飞上高空——敢于斗争者
总是拼命飞向高空——追名逐利者
六、宣布课堂竞赛结果，布置作业
趣味作业：拓展迁移，趣创形象
（1）推荐课外阅读《伊索寓言》《聊斋志异》。
（2）分析某种动物的特点，展开联想想象，设计故事情节，借物喻人，尝试用“物”性表现“人”性，创作一则小寓言。
七、课堂总结
教师总结：古文之所以经典不衰，因其蕴含的哲思至今闪耀；因其独特的构思可供借鉴；因其经典的形象生动鲜明；因其丰富的内涵耐人寻味……品古文，趣无穷，希望大家趣品古文，热爱古文。
片段撷英
本课的片段撷英摘选了小组预习自学成果展示。
文学常识小组的中心发言人涂同学：《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》。郭沫若评价此书“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。老舍的评价是“鬼狐有性格，笑骂成文章”。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。大多通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活和作者思想。
教师：还有哪些文学常识有助于我们理解课文？
生1：《聊斋志异》是短篇小说集。他通过谈狐说鬼来讽刺当时官场的黑暗！
教师：蒲松龄在《梦狼》中提到“窃叹天下之官虎吏狼者，比比也。”意思是官如虎，吏如狼，讽刺了官吏的残暴贪婪。
中心思想小组的中心发言人万同学：本文的主旨体现在最后一段作者的议论中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”本文记叙了屠户在回家路途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。最初狼处于主动地位，它们不停的追，主动设下圈套。可是最终的结果是人奋起自卫，先后杀死两狼，扭轉乾坤，表现了人的智慧和力量，说明恶势力终将自取灭亡，而人的智谋和力量必将战胜任何狡猾凶残的动物。同时，故事也告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能对恶势力抱有幻想，要敢于善于斗争才能取得胜利。我还有一点启示就是如果不对恶势力进行镇压，恶势力就会越来越猖狂，恶势力诡计多端，我们要多加防范，尽早识破他们的阴谋诡计。
教师：你概括得非常全面，还有同学有补充吗？现在考查同学们有没有注意聆听。
（展示考点过关检测的幻灯片） 生2：作者是清朝文学家蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”，自称异史氏，清朝山东人，著名的文学家。本文选自短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是其书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
生3：文中点明主旨的句子是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”本文写了两只狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户刀下的故事，说明像狼一样的恶势力无论怎样狡诈，终将自取灭亡。故事也告诫人们，对待恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
结构思路小组的中心发言人张同学：《狼》这篇文章分为两部分，第1部分是叙事，第2部分是议论。第一部分叙述了屠户与狼斗争的过程，分别是遇狼、惧狼、御狼、杀狼。第一段是故事的开端，交代了时间、地点、人物。二三段是故事的经过，第4段是故事的高潮和结局。第五段是作者的议论，点明了主旨。
人物分析小组的中心发言人李同学：既然这篇文章是讽刺黑暗势力的，那么我认为文章的主人公不是屠户，而是狼。下面我来分析狼的形象。对狼的描写有“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”可见狼是非常贪婪的。吃完一根骨头，又想再吃一根骨头。对狼的大部分描写都集中在第4段，这一段可以看出狼是非常善于欺骗的，一开始真的把屠户骗了。如果不是屠户细心，发现柴草堆有动静，也不会发现另一只狼的阴谋。但是我觉得狼也不是完全没有优点的。它们配合是非常有默契的。比如一只狼在前面假装睡觉，目的是诱惑屠户，让他放松警惕，给另一只有可乘之机。屠户在文中形象有发生一点变化，从他一开始给狼扔骨头，可以看出他是有点胆怯懦弱的。后来发现此招不通就开始奋起反抗，也就是杀狼。他非常机智细心，他可以观察到一只狼已经放松了，就当机立断，杀死这一只狼。
（教师展示课件，进行考点过关检测）
生4：全文按表达方式可分为两部分，前一部分记叙，后一部分议论。第一段写屠户遇狼；第二段写屠户惧狼；第三段写屠户御狼；第四段写屠户杀狼；第五段点明故事的主题。
生5：根据故事主旨来看，主要形象是狼。狼的特点是：阴险狡诈贪婪凶残__屠户的形象丰满，从最初的“投以骨”可见他的怯懦；从他后来与狼的斗争中可以看出他的_勇敢机智。
写作特色小组的中心发言人卢同学：这篇文章主要運用了比喻的修辞手法和讽刺的手法来形象生动的刻画了人物形象，把深刻的主题寓于生动具体的形象之中。本文主要运用了动作描写、神态描写来刻画屠户和狼的形象。本文是按照事情发展的顺序来写的。内容环环相扣，不拖泥带水。语言简洁生动，写屠户的勇敢机智主要是通过动作描写，从“顾野有麦场到屠自后断其股，亦毙之”的描写中可以看出转折点是在“弛担持刀”，描写了屠户从被动转为主动，也从侧面突出了屠户决心与狼作斗争。本文语言之所以简洁明了，正是减少了心理描写，从人物的动作描写中看出人物的心理活动，此写法可供同学们借鉴。
教师：写作特色的分析角度有（1）选材立意（2）构思布局（3）形象特色（4）写作手法（5）语言特色。本节课我们从第三点形象特色和第四点写作手法来品读狼的形象。
【关键词】阶梯训练；成果展示；小组合作探究；课堂竞赛
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0269-02
教学目标
1.锻炼学生搜集、分析、总结资料的能力。
2.引导学生重视对古文文意疏通的复习。
3.以《狼》为例，倡导一种有合作也有竞争、有学生自主探究也有教师引导的初中古文阶梯训练教学模式。
4.品读形象，借鉴本文写法。
5.拓展迁移，丰富课堂内涵。
教学方法：
激趣法、合作探究法、小组竞赛（男女生对抗赛）、讲授法
教学时数：两课时
在《狼》的第一课时学生熟读课文，掌握重点字词的注释，疏通了文意。
《狼》第一课时课堂流程
（一）请每组派代表上台讲解字词解释和句子翻译。同学发现错漏可以随时抢答。
（二）教师抽取课文重难点句子对部分学生进行强化训练，师生指正学生翻译的错漏之处。
（三）学生展示一词多义整理成果。教师要求学生说出义项并举例。
（四）教师以全班当堂做练习的形式进行重点字词的强化训练。
本案例重点阐述如何设计课内古文阶梯训练教学模式的第二课时的教学流程。
第二课时的课前预习工作：学生搜集整理与课文有关的学习资料，借助资料从文学常识、中心思想、结构思路、形象分析、写作特色、拓展迁移六个方面自学课文并整理要点。课前以小组为单位讨论交流，综合汇总预习成果，确定每个要点的中心发言人。
《狼》第二课时的教学过程：
一、表演激趣导入
教师：“趣品古文就是要把学古文当作一场愉快的游戏，首先欢迎小演员为我们展示课本剧《狼》”。
三名学生表演课本剧《狼》，一名学生读旁白，表演结束后全班齐读《狼》的结尾“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”
二、温故提趣
1.根据译文说出加点字词的释义（字词释义提问）。
教师：昨天我们学习了《狼》，疏通了文意。现在先检查文意疏通的复习情况。
课件展示：一屠晚归，担中肉尽，止（）有剩骨。途中两狼，缀（）行甚远。屠惧（），投以（）骨。一狼得骨止（），一狼仍从（）。复（）投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并（）驱（）如故（）。屠大窘（），恐前后受（）其敵（），顾（）野有麦场，场主积薪（）其中，苫蔽（）成丘（）。屠乃（）奔倚（）其下，弛（）担持（）刀。狼不敢前（），眈眈（）相向。少时（），一狼径（）去（）；其一犬（）坐于前，久之（），目似瞑（），意（）暇（）甚（）。屠暴（）起，以（）刀劈狼首，又数刀毙（）之。方（）欲行，转视积薪后，一狼洞（）其中，意（）将隧（）入以（）攻（）其（）后也。身已半入，止（）露尻（）尾，屠自后断其股（），亦毙之。乃（）悟（）前狼假寐（），盖（）以（）诱（）敌。狼亦黠（）矣！而顷刻（）两毙，禽兽之变诈（）几何（）哉？止（）增笑（）耳（）。
2.巩固对“乃”、“意”、“敌”一词多义的理解。（一词多义抢答）。
教师：一词多义抢答，先站起来说答案的加分，同时说答案的也加分。
1.乃①屠乃奔倚其下：②乃悟前狼假寐：
2.意①意暇甚：②意将隧入以攻其后：
3.敌①恐前后受其敌：②盖以诱敌：
三、趣品古文
在第二课时的课前已布置预习作业，各小组进行组内交流，中心发言人汇总整理本组成员的探究成果。
在《狼》的第二课时，即本节课上，由每组的中心发言人进行预习要点的展示，教师进行学习成果考查检验。
（一）文学常识；（二）中心思想；（三）结构思路；（四）人物分析；（五）写作特色；（六）拓展迁移。
要求：1.分组展示。女生负责一二五，男生负责三四六。
2.中心发言人主讲可得2分，有创意的展示另加1分
3.其他同学注意聆听，可以就中心发言人的陈述进行指正或补充，尽量不要重复观点，有效补充加1分。
教师：上节课，布置了预习作业，中心发言人在课前组织本组组员交流，汇总本组的探究成果。这节课由女生负责负责展示一二五，男生三四六。2.中心发言人主讲可得2分，有创意的展示另加1分。3.注意聆听，对方阵营就中心发言人的陈述进行指正或补充，尽量不要重复观点，有效补充加1分。4.展示完后将对每个要点进行提问。
文学常识小组的涂同学发言。
其他同学进行指正或补充，教师点评。
中心思想小组的万同学发言。
其他同学进行指正或补充，教师点评及进行考点过关检测抢答。
四、趣品形象
抓住文中情节、描写重点分析狼的形象。
第1步，引导学生明白比喻的修辞手法和讽刺的写作手法
教师：同学们，品读狼的形象让你联想到哪一类人？ 预估学生的回答：恶人，恶势力，贪婪的人。
教师：为什么会联想到恶势力？
预估学生的回答：因为他们具有相似点，狼和恶势力是贪婪的、凶残的、狡诈的。
教师总结写法：作者运用比喻的修辞手法，用狼比喻恶势力，讽刺了恶人恶势力最终会自食恶果。
第2步，引导学生学会运用动作神态描写来刻画人物形象。
教师：你们怎么看出狼是贪婪、凶残、狡诈的？从文中找依据来读一读。
学生回答，教师点拨并总结：一二段，这两段对狼的动作描写“缀行”“后狼止而前狼又止”“并驱如故”写出了狼的贪婪。第三段用狼“眈眈相向”的神态描写来写出狼的凶残。第四段从“意将隧入以攻其后也”“前狼假寐，盖以诱敌”来写出狼的狡诈
教师：通过品读，你学会怎样去刻画人物形象吗？
预估学生的回答：运用动作、神态描写去刻画。
五、趣味拓展
1.从与“狼”有关的成语、谚语、歇后语中分析中国传统文化中“狼”的形象特征。联系2018年世界杯吉祥物扎西瓦卡狼感悟“狼”形象的内涵古今变化。
教师：现在老师说词意，大家猜出与狼有关的成语。
课件展示：（1）形容大声哭叫，声音凄厉。——鬼哭狼嚎
（2）比喻把坏人或敌人引入内部。——引狼入室
（3）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。——狼子野心
学生抢答与狼有关的成语。
教师随后展示跟狼相关的歇后语谚语。
课件展示：跟狼相关的歇后语、谚语
（1）披着羊皮的狼——充好人。
（2）中山狼出了书袋子——凶相毕露。
（3）子系中山狼，得志便猖狂。
（4）被狼群盯上的猎物，是跑不掉的。
（5）狼行千里，改不了吃人。
教师：狼的形象如此不堪，为什么2018年世界杯却用一只狼作为吉祥物？
教师：课文展示了狼邪恶的形象，但如果从反向立意，狼的什么特点值得赞美？
学生分析狼的形象的另一面——团结协作、勇敢无畏、坚韧执着。
教师：时代的变迁、地域文化的不同，时至今日，狼形象的文化内涵发生了变化。人们将它的形象转变成为“勇敢、团结、激情、坚忍、拼搏”的新形象。
2.展示中国传统文化中的吉祥物，引导学生抓住“动物”的特点展开联想，尝试用“物”性表现人性。
教师：抓住物的特点来表现人性。传统文化中有很多被赋予吉祥意义的动物。抓住此物的特点及文化内涵，猜这是什么动物？
课件展示：（1）被古人称为“报喜鸟”，叫声很像“喜事到家”。——喜鹊
（2）它姿态优雅，羽毛洁白，寿命很长，常与松树一同出现，寓意“长寿”。——仙鹤
（3）奔跑迅速，头有硬角，似有神力，象征功名利禄大富大贵。——鹿
（4）雌雄常在一起，常比喻夫妻恩爱。——鸳鸯
教师引导学生思考如何抓住“物”的特点展开联想，借物喻人。
课件展示：（一）一物特性，从“物”的最大特点联想到某类人。
蜜蜂：勤劳——劳动人民
蜘蛛：结网、阴暗——拉帮结派者
（二）一物多性从风筝的不同特性联想到不同的人。
被线牵着，把命运交给别人——不独立者
在被操纵中不忘记飞翔——积极上进者
因为有顶风飞上高空——敢于斗争者
总是拼命飞向高空——追名逐利者
六、宣布课堂竞赛结果，布置作业
趣味作业：拓展迁移，趣创形象
（1）推荐课外阅读《伊索寓言》《聊斋志异》。
（2）分析某种动物的特点，展开联想想象，设计故事情节，借物喻人，尝试用“物”性表现“人”性，创作一则小寓言。
七、课堂总结
教师总结：古文之所以经典不衰，因其蕴含的哲思至今闪耀；因其独特的构思可供借鉴；因其经典的形象生动鲜明；因其丰富的内涵耐人寻味……品古文，趣无穷，希望大家趣品古文，热爱古文。
片段撷英
本课的片段撷英摘选了小组预习自学成果展示。
文学常识小组的中心发言人涂同学：《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》。郭沫若评价此书“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。老舍的评价是“鬼狐有性格，笑骂成文章”。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。大多通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活和作者思想。
教师：还有哪些文学常识有助于我们理解课文？
生1：《聊斋志异》是短篇小说集。他通过谈狐说鬼来讽刺当时官场的黑暗！
教师：蒲松龄在《梦狼》中提到“窃叹天下之官虎吏狼者，比比也。”意思是官如虎，吏如狼，讽刺了官吏的残暴贪婪。
中心思想小组的中心发言人万同学：本文的主旨体现在最后一段作者的议论中“狼亦黠矣，而顷刻两毙，，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”本文记叙了屠户在回家路途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。最初狼处于主动地位，它们不停的追，主动设下圈套。可是最终的结果是人奋起自卫，先后杀死两狼，扭轉乾坤，表现了人的智慧和力量，说明恶势力终将自取灭亡，而人的智谋和力量必将战胜任何狡猾凶残的动物。同时，故事也告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能对恶势力抱有幻想，要敢于善于斗争才能取得胜利。我还有一点启示就是如果不对恶势力进行镇压，恶势力就会越来越猖狂，恶势力诡计多端，我们要多加防范，尽早识破他们的阴谋诡计。
教师：你概括得非常全面，还有同学有补充吗？现在考查同学们有没有注意聆听。
（展示考点过关检测的幻灯片） 生2：作者是清朝文学家蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”，自称异史氏，清朝山东人，著名的文学家。本文选自短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是其书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
生3：文中点明主旨的句子是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！”本文写了两只狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户刀下的故事，说明像狼一样的恶势力无论怎样狡诈，终将自取灭亡。故事也告诫人们，对待恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
结构思路小组的中心发言人张同学：《狼》这篇文章分为两部分，第1部分是叙事，第2部分是议论。第一部分叙述了屠户与狼斗争的过程，分别是遇狼、惧狼、御狼、杀狼。第一段是故事的开端，交代了时间、地点、人物。二三段是故事的经过，第4段是故事的高潮和结局。第五段是作者的议论，点明了主旨。
人物分析小组的中心发言人李同学：既然这篇文章是讽刺黑暗势力的，那么我认为文章的主人公不是屠户，而是狼。下面我来分析狼的形象。对狼的描写有“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”可见狼是非常贪婪的。吃完一根骨头，又想再吃一根骨头。对狼的大部分描写都集中在第4段，这一段可以看出狼是非常善于欺骗的，一开始真的把屠户骗了。如果不是屠户细心，发现柴草堆有动静，也不会发现另一只狼的阴谋。但是我觉得狼也不是完全没有优点的。它们配合是非常有默契的。比如一只狼在前面假装睡觉，目的是诱惑屠户，让他放松警惕，给另一只有可乘之机。屠户在文中形象有发生一点变化，从他一开始给狼扔骨头，可以看出他是有点胆怯懦弱的。后来发现此招不通就开始奋起反抗，也就是杀狼。他非常机智细心，他可以观察到一只狼已经放松了，就当机立断，杀死这一只狼。
（教师展示课件，进行考点过关检测）
生4：全文按表达方式可分为两部分，前一部分记叙，后一部分议论。第一段写屠户遇狼；第二段写屠户惧狼；第三段写屠户御狼；第四段写屠户杀狼；第五段点明故事的主题。
生5：根据故事主旨来看，主要形象是狼。狼的特点是：阴险狡诈贪婪凶残__屠户的形象丰满，从最初的“投以骨”可见他的怯懦；从他后来与狼的斗争中可以看出他的_勇敢机智。
写作特色小组的中心发言人卢同学：这篇文章主要運用了比喻的修辞手法和讽刺的手法来形象生动的刻画了人物形象，把深刻的主题寓于生动具体的形象之中。本文主要运用了动作描写、神态描写来刻画屠户和狼的形象。本文是按照事情发展的顺序来写的。内容环环相扣，不拖泥带水。语言简洁生动，写屠户的勇敢机智主要是通过动作描写，从“顾野有麦场到屠自后断其股，亦毙之”的描写中可以看出转折点是在“弛担持刀”，描写了屠户从被动转为主动，也从侧面突出了屠户决心与狼作斗争。本文语言之所以简洁明了，正是减少了心理描写，从人物的动作描写中看出人物的心理活动，此写法可供同学们借鉴。
教师：写作特色的分析角度有（1）选材立意（2）构思布局（3）形象特色（4）写作手法（5）语言特色。本节课我们从第三点形象特色和第四点写作手法来品读狼的形象。