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【摘要】光电成像原理是光电工程专业学生的专业必修课，其教学质量直接影响到学生的专业素养、甚至是学生的未来职业规划。本文总结了现有的教学手段和方法所产生的教学效果，并分析利弊。通过调查问卷的形式，了解学生对该课程的意见和建议。一方面在适当选择教材、选取教材内容的基础上，结合最新进展补充课外知识；另一方面，保留课外小论文的作业形式，并且大力推进让学生讲授习题或部分课程内容的教学方式。此外，结合本科四年级学生的特殊性和实际情况，可考虑调整课时以及课程安排。
【关键词】光电成像原理 教学手段 授课形式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0235-01
一、引言
《光电成像原理》是光信息科学与技术等专业的一门专业选修课。《光电成像原理》是一门研究光电成像转换、存储、传输的学科[1-4]。通过本课程的学习，可以使学生了解和掌握光电成像技术的基础理论及其器件的工作原理，并对光电成像特性进行分析。一方面为相关行业和研究领域的人才培养提供专业知识教育，另一方面利于学生个人拓展视野，了解本专业的专业特点，及为未来的职业规划提供参考。
《光电成像原理》课程既要把课程特点和专业性质结合起来，如何深入浅出的在传授知识的同时，提高学生的学习能力，为个人的深造或是未来工作打下全面、坚实的基础，同时也为相关行业的发展添砖加瓦。
二、现有教学手段效果分析
（一）由问题引出教学内容
大学生不同于中小学生，“填鸭式”的教学方式是不可取的。发挥学生的主观能动性，启发学生去提出问题，并想要去寻求答案。由问题带动教学内容的出现，并在教学内容中找到答案，获取新的知识，将实际问题与理论知识联系起来，能够使所学知识记忆更加牢固。例如，CCD成像器件和真空管型成像器件，你见过吗，用过吗？它们的异同在哪，工作原理有什么不同呢？解决这样一个问题，学生不仅能够了解到不同成像器件或摄像器件的特点，也更容易去理解它们的工作原理。
（二）课前回顾与复习
大学生学习有自己特点，课后很少复习，而且到课率也不能保证。因此，在本课程的授课过程中，每一节课开始时都设置了回顾环节，主要内容为回顾上一次的内容。一方面，可以帮助听过课的学生回忆和巩固，特别是有助于基础和学习效率相对较低的学生获得较好的学习效果。另一方面，对于缺课的同学，可以填补缺失内容，比较好的做到前后知识的衔接。从学生的在该过程中流露出的申请和反应来看，该措施起到的效果还是不错的。
（三）学生授课与习题讲解
学生的主观能动性的调动有多钟方法，而采取学生与学生互动的方式可能比老师的直接参与效果更好。课程结束时利用2课时的时间，安排几位平时学习的不错的学生讲解习题。在学生准备PPT的过程中，能够体会到教师备课的不易，更加珍惜自己的讲解機会并端正学习态度。几位同学在讲解的过程中，学生听的也会比较专心和仔细，有的抱着学习的态度，有的抱着挑错误的态度，但不管是哪种心态，最终都取得了比较好的听课效果。
（四）课外小论文
课本知识是有限的，教师的知识积累和能力也是有限的。因此，课堂教学是远远不够的。现在很多学生对于专业的认同感不够，一方面是因为所学知识太窄、太浅，另一方面是没有找到自己的兴趣点。结合本课程的内容，布置课外小论文，主题可以是你感兴趣的根本课程相关的内容。一个简单的作业，锻炼了学生搜集信息的能力、完成完整格式论文的能力，并且还拓展了自己兴趣点和知识面。
三、学生意见与建议调查
大学生的课堂教学没有应试的压力，因此教学效果的检验方式也就更加的丰富多样化。授课对象对教师授课内容、形式和方法的评价显得特别重要。在最后一次课程结束时，在所有授课学生中做了一个调查，可以自由发挥，想提什么意见都可以。
调查结果显示，现有的教学方法和手段基本都得到了学生的认可。课前回顾与复习，有一位学生表示有点浪费时间。综合考虑大的授课集体，学习能力较好和学习比较勤奋的学生还是比较少的，因此这个方式值得继续延续下去。对于学生授课与习题讲解的方式，受到了学生的好评。很大比例的学生主动提出，觉得这个方式新颖有效，能够提高同学们的学习积极性，并且实施效果较好。课外小论文的形式也基本得到认可，部分学生通过这个方式，对相关领域有了新的深入了解，并且进一步提高了学生对本专业的认同度。
在现有的教学方法和手段的基础上，学生还提出了新的意见。例如，在课堂教学中引入视频或实物教学，以更加直观生动的方式让学生们去发现问题并寻求答案，并获得知识。
这门课是专业课，同学们迫切想要了解现在的研究动态、市场行情及相关企业的情况。这样对学生们的继续深造，研究领域的选择，或者今后职业的选择，能起到一定的指导作用。因此，在今后的教学中应当适当补充该方面的信息和知识。
部分同学还对考核方式提出了反对意见，建议开卷考试。结合实际情况，可操作性，以及大多学生的意见，专业课的闭卷考试的考核形式应该会继续保持。
还有些意见是关于课程安排的。比如开设与理论课同步匹配的实验课，做到理论联系实际，加深对概念理解的同时，也提升学生的实际动手能力。另外，部分同学还提出将该门课提前开设，既可以有效地学习到专业知识，又不会与后期的考研或者找工作的时间安排相冲突。
四、结束语
结合对已有教学方法和手段的效果分析，综合考虑学生的意见及建议，较好的教学方式方法，如小论文、学生授课等形式可以继续保持。另外，实物教学及增加课外知识的补充也是后期值得任课教师考虑和实施的措施。对于考核方式和课程安排的调整还需综合考虑先修及后续课程的整体安排，并进一步调整培养计划才能做到合理优化。
参考文献：
[1]宋丰华.现代光电器件技术及应用[M].北京：国防工业出版社，2004.
[2]缪家鼎.光电技术[M].浙江：浙江大学出版社，2005.
[3]白廷柱.光电成像原理与技术[M].北京：北京理工大学出版社，2006.
[4]许吉.关于《光电成像原理》课程教学的讨论[J].中国科技信息，2013（5）：100.
作者简介：
许吉 （1983-），女，博士，讲师，研究领域为微纳光子学、光子晶体、表面等离激元、矢量光束。
【关键词】光电成像原理 教学手段 授课形式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0235-01
一、引言
《光电成像原理》是光信息科学与技术等专业的一门专业选修课。《光电成像原理》是一门研究光电成像转换、存储、传输的学科[1-4]。通过本课程的学习，可以使学生了解和掌握光电成像技术的基础理论及其器件的工作原理，并对光电成像特性进行分析。一方面为相关行业和研究领域的人才培养提供专业知识教育，另一方面利于学生个人拓展视野，了解本专业的专业特点，及为未来的职业规划提供参考。
《光电成像原理》课程既要把课程特点和专业性质结合起来，如何深入浅出的在传授知识的同时，提高学生的学习能力，为个人的深造或是未来工作打下全面、坚实的基础，同时也为相关行业的发展添砖加瓦。
二、现有教学手段效果分析
（一）由问题引出教学内容
大学生不同于中小学生，“填鸭式”的教学方式是不可取的。发挥学生的主观能动性，启发学生去提出问题，并想要去寻求答案。由问题带动教学内容的出现，并在教学内容中找到答案，获取新的知识，将实际问题与理论知识联系起来，能够使所学知识记忆更加牢固。例如，CCD成像器件和真空管型成像器件，你见过吗，用过吗？它们的异同在哪，工作原理有什么不同呢？解决这样一个问题，学生不仅能够了解到不同成像器件或摄像器件的特点，也更容易去理解它们的工作原理。
（二）课前回顾与复习
大学生学习有自己特点，课后很少复习，而且到课率也不能保证。因此，在本课程的授课过程中，每一节课开始时都设置了回顾环节，主要内容为回顾上一次的内容。一方面，可以帮助听过课的学生回忆和巩固，特别是有助于基础和学习效率相对较低的学生获得较好的学习效果。另一方面，对于缺课的同学，可以填补缺失内容，比较好的做到前后知识的衔接。从学生的在该过程中流露出的申请和反应来看，该措施起到的效果还是不错的。
（三）学生授课与习题讲解
学生的主观能动性的调动有多钟方法，而采取学生与学生互动的方式可能比老师的直接参与效果更好。课程结束时利用2课时的时间，安排几位平时学习的不错的学生讲解习题。在学生准备PPT的过程中，能够体会到教师备课的不易，更加珍惜自己的讲解機会并端正学习态度。几位同学在讲解的过程中，学生听的也会比较专心和仔细，有的抱着学习的态度，有的抱着挑错误的态度，但不管是哪种心态，最终都取得了比较好的听课效果。
（四）课外小论文
课本知识是有限的，教师的知识积累和能力也是有限的。因此，课堂教学是远远不够的。现在很多学生对于专业的认同感不够，一方面是因为所学知识太窄、太浅，另一方面是没有找到自己的兴趣点。结合本课程的内容，布置课外小论文，主题可以是你感兴趣的根本课程相关的内容。一个简单的作业，锻炼了学生搜集信息的能力、完成完整格式论文的能力，并且还拓展了自己兴趣点和知识面。
三、学生意见与建议调查
大学生的课堂教学没有应试的压力，因此教学效果的检验方式也就更加的丰富多样化。授课对象对教师授课内容、形式和方法的评价显得特别重要。在最后一次课程结束时，在所有授课学生中做了一个调查，可以自由发挥，想提什么意见都可以。
调查结果显示，现有的教学方法和手段基本都得到了学生的认可。课前回顾与复习，有一位学生表示有点浪费时间。综合考虑大的授课集体，学习能力较好和学习比较勤奋的学生还是比较少的，因此这个方式值得继续延续下去。对于学生授课与习题讲解的方式，受到了学生的好评。很大比例的学生主动提出，觉得这个方式新颖有效，能够提高同学们的学习积极性，并且实施效果较好。课外小论文的形式也基本得到认可，部分学生通过这个方式，对相关领域有了新的深入了解，并且进一步提高了学生对本专业的认同度。
在现有的教学方法和手段的基础上，学生还提出了新的意见。例如，在课堂教学中引入视频或实物教学，以更加直观生动的方式让学生们去发现问题并寻求答案，并获得知识。
这门课是专业课，同学们迫切想要了解现在的研究动态、市场行情及相关企业的情况。这样对学生们的继续深造，研究领域的选择，或者今后职业的选择，能起到一定的指导作用。因此，在今后的教学中应当适当补充该方面的信息和知识。
部分同学还对考核方式提出了反对意见，建议开卷考试。结合实际情况，可操作性，以及大多学生的意见，专业课的闭卷考试的考核形式应该会继续保持。
还有些意见是关于课程安排的。比如开设与理论课同步匹配的实验课，做到理论联系实际，加深对概念理解的同时，也提升学生的实际动手能力。另外，部分同学还提出将该门课提前开设，既可以有效地学习到专业知识，又不会与后期的考研或者找工作的时间安排相冲突。
四、结束语
结合对已有教学方法和手段的效果分析，综合考虑学生的意见及建议，较好的教学方式方法，如小论文、学生授课等形式可以继续保持。另外，实物教学及增加课外知识的补充也是后期值得任课教师考虑和实施的措施。对于考核方式和课程安排的调整还需综合考虑先修及后续课程的整体安排，并进一步调整培养计划才能做到合理优化。
参考文献：
[1]宋丰华.现代光电器件技术及应用[M].北京：国防工业出版社，2004.
[2]缪家鼎.光电技术[M].浙江：浙江大学出版社，2005.
[3]白廷柱.光电成像原理与技术[M].北京：北京理工大学出版社，2006.
[4]许吉.关于《光电成像原理》课程教学的讨论[J].中国科技信息，2013（5）：100.
作者简介：
许吉 （1983-），女，博士，讲师，研究领域为微纳光子学、光子晶体、表面等离激元、矢量光束。