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[摘要]我们所施教的初中语文部编教材具有暖人心田、启人心智、从善向美的学科特质，学生进入九年级的学段，中考科目全面展开，语文知识的查漏补缺，以少胜多的学习方式尤为重要。结合学生的年龄特点及能力水平，使中考语文的学习与复习更精准、省时、提高、充实、快乐，从而培养学生的语文核心素养，这需要我们语文教师积极探索语文教学的有效路径。
[关键词]核心素养;中考复习;诗歌教学;作文练习;课外阅读
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么，如何结合学生的年龄特点及能力水平，使中考语文的学习与复习更精准、省时、提高、充实，快乐，从而培养学生的语文核心素养呢？这需要我们语文教师积极探索语文教学的有效路径。
一、诗歌教学引导学生揣摩语言，品读悟情，注重横向、纵向的内容与数量的积累。培植学生语文核心素养
学生充分理解诗歌中所蕴含的丰富的传统文化，可以增长见识，洗涤心灵，提高修养。在新课改背景下，统编教材每册书都有相当数量的诗词供学生诵读涵咏。
（一）同一主题不同诗文的积累
统编教材中的古诗词大多按照统一主题归类安排。教师在教学时，可以引导学生积累同类主题的其他古诗词。这样，不仅可以帮助学生牢固掌握课本上的古诗词，还可以通过拓展延伸，丰富学生的知识。
比如，在教学思乡主题的一组诗歌时，教师可以让学生收集其他表达思乡之情的古诗词;在教学豪放派或婉约派的一组古诗词时，教师可以引入相同风格的其他古诗词，增加学生的诗歌储备量……长此以往，学生可以接触、学习教材之外的许多篇目，古诗词的积累会不断丰厚起来。
（二）同一作者其他诗文的积累。
不同的作者有不同的风格，教师在教学时，可以在这方面进行补充。比如，学习李白的诗，教师可以引导学生补充阅读诗人的其他作品，让学生进一步感受诗人浪漫主义的豪放不羁;学习杜甫的诗，教师可以引导学生吟诵诗人的其他诗篇，充分体会现实主义诗人忧国忧民的情怀;学习王维的诗，教师可以引导学生诵读诗人的经典作品，理解“诗中有画、画中有诗”的风格特点……总之，广泛的诗歌阅读，可以帮助学生深入作者丰富的内心世界，进而提高古诗词修养。
二、作文练习强化读写结合，实施八项训练点，培植学生语文核心素养
在众多的作文教学课堂上，普遍存在着重写作技巧，却轻作文素养的弊病，从而导致学生在写作时时常出现肤浅、套路化的问题。因此，我们要认真训练学生的观察、思维、表达能力，在教学中激发学生对优秀传统文化的兴趣，培养学生语文素养，从人文素养、思维能力方面发挥语文学科应有的作用，教给学生语言文字的表达技巧，才能使学生的写作素养得到根本性的提高。
训练一：标题拟写，独树一帜。俗话说：“题好一半香，花香蝶自来”读写文章要看标题，文章的奥妙是从标题开始的。自我命题是精华的浓缩。去年天津市的作文考题就是在历练学生的拟题能力。对此平时的新闻材料中平凡小事的不平凡，革命英雄主义的大气磅礴，传统文化中的精髓等都成为浓缩拟题的绝好题库。
训练二：立意角度别出心裁。设置一个方法：小中见大法（一花一世界，一叶一菩提）。生活里一个淡淡的微笑，一声轻轻地呵护就可能就蕴含着丰富的情感;街角处一道卑微的背影，一件平淡的小事可能就折射出高尚的人格，自然中一颗坚强的小草、一颗焕发新生的老树，可能就诠释了生命的姿态。对这些生活或自然界中常见的小事、小物、小动作以精细的笔触集中描写或延伸放大。教材中朱自清的《背影》，杨绛的《老王》，课外鲁迅的《一件小事》是最好的模拟写作范本。为此，带领学生进行有梯度的练写，卓然出成效。
训练三：教给学生学会选材关。所选材料要涉及心灵史，诸如：感恩、挫折、成长、亲情、校园等生活，要求材料选择真实，扣人心弦。为此一定做到情感动人、打动人心、真实可信。其做法可让每位学生向教师提供自己的真实的生活素材，原汁原味的，个性张扬的，温情感人的，甚至是不堪的伤心事，只要是亲身经历的都可以。从学生的童言无忌至历练成熟的过程，教师都可帮他提炼修改，这样就避免学生生搬硬套或盲目抄袭写作素材的现象出现，时刻告诉学生自己的感情好比一架钢琴，生活就是弹钢琴的手，它胜过肖邦和李斯特，能弹出各式各样属于自己的“生活小品和奏呜曲、哀歌和赞美诗”。所以作文不是编生活，而是自己的感同身受，我手写我心。
训练四：结构形式一目了然。方法是线索串联。借鉴的范本是教材中的小说、散文作品，可謂千百言如一句，又有线索在手，就是为了使结构浑然一体，争取作文结构能运用自如。
训练五：文体选择稳中求精，方法是精雕细琢。现在尽管作文除诗歌、戏剧文体不限，但大部分学生擅长写记叙文，俗话说：“与其伤其一指，不如断其一指”写记叙类的作文，不能只是集中笔墨叙写故事的梗概，还要善于描写一些细节。以追求精雕细刻的写作效果。为了适应学生，可引导他们尝试进行细节描写单一训练，然后组合成篇的训练。如外貌、语言、动作、心理、环境烘托、物品特征、动词、形容词的联动使用与整篇训练相结合的方式。
训练六：语言外衣绚丽多彩，方法有两种。
1.引用诗词法。古典诗词是祖国古典文化中一颗璀璨的明珠，六本语文书中的大部分诗词孩子们都能背下来，不能只是应对中考的诗词默写，那是一种文化的浪费。教材中的文质兼美的诗词佳句能给予作文独特审美享受，教师让学生常直接或间接地引用古典诗词来表情达意，学生可以借诗词引出叙事的环境、抒发情感、展开议论。2.修辞，犹如语言百花园中的几朵绚丽多彩的花朵。有意识地甚至是明明白白地告诉学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞法来写语言，应该是作文语言魅力的体现，拿分的关键点之一，所谓：文有诗书气自华。积累这样的句子，成为学生练写作文语言常态化的内容，有利于积累，更有利写作进步。
训练七：开头一见倾心。训练的方法是：L点明中心开头;2.叙述起因开头;3.描写人物开头;4.描写环境开头;5.提出问题开头。
训练八：结尾收束遒劲有力。所谓“编筐编篓，全在收口”，训练的方法是1.卒章显志法;2.抒发情感法;3.含蓄启发联想法;4.首尾呼应法。
三、课外阅读训练，锻造学生对文章内容、主旨、人物和写法进行分析的能力。培养学生语文核心素养
引导考生通过寻觅文本最后内含的信息，学会结合自己的语言完满地答出。根据近几年中考的命题走向，把散文阅读列为重点，集中训练三种能力。
1.培养学生语言鉴赏能力和规范答题的能力。
2.结合语境体悟修辞手法的使用对表现事物特点、表达作者感情的作用，并能用专业的语文术语，按照约定俗成的规范答题模式表述。
3.培养学生对语段信息的筛选和对主要内容的概括。并对作品所涵盖的人生意义进行挖掘和训练，训练的散文材料来源是中华读书网中即时发表的有时代特点的美文。中考语文复习可以说是一场集中优势兵力的“歼灭战”，徜徉陶醉于其中的“持久战”，如果说学无定法，教更无定法。
以上所谈就是我们在多年中考语文复习时一些做法，应该说，不是尽善尽美，也非万全之策，中考复习是“条条大路通罗马”，殊途同归之事，大家复习的时候，只要路是对的就不要害怕遥远，只要认准是值得的，就不在乎沧桑变化，如果我们不断地探究有效的教学策略，能激发学生的学习兴趣和情感共鸣，那么我们就没有辜负语文生命的馈赠！
[关键词]核心素养;中考复习;诗歌教学;作文练习;课外阅读
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么，如何结合学生的年龄特点及能力水平，使中考语文的学习与复习更精准、省时、提高、充实，快乐，从而培养学生的语文核心素养呢？这需要我们语文教师积极探索语文教学的有效路径。
一、诗歌教学引导学生揣摩语言，品读悟情，注重横向、纵向的内容与数量的积累。培植学生语文核心素养
学生充分理解诗歌中所蕴含的丰富的传统文化，可以增长见识，洗涤心灵，提高修养。在新课改背景下，统编教材每册书都有相当数量的诗词供学生诵读涵咏。
（一）同一主题不同诗文的积累
统编教材中的古诗词大多按照统一主题归类安排。教师在教学时，可以引导学生积累同类主题的其他古诗词。这样，不仅可以帮助学生牢固掌握课本上的古诗词，还可以通过拓展延伸，丰富学生的知识。
比如，在教学思乡主题的一组诗歌时，教师可以让学生收集其他表达思乡之情的古诗词;在教学豪放派或婉约派的一组古诗词时，教师可以引入相同风格的其他古诗词，增加学生的诗歌储备量……长此以往，学生可以接触、学习教材之外的许多篇目，古诗词的积累会不断丰厚起来。
（二）同一作者其他诗文的积累。
不同的作者有不同的风格，教师在教学时，可以在这方面进行补充。比如，学习李白的诗，教师可以引导学生补充阅读诗人的其他作品，让学生进一步感受诗人浪漫主义的豪放不羁;学习杜甫的诗，教师可以引导学生吟诵诗人的其他诗篇，充分体会现实主义诗人忧国忧民的情怀;学习王维的诗，教师可以引导学生诵读诗人的经典作品，理解“诗中有画、画中有诗”的风格特点……总之，广泛的诗歌阅读，可以帮助学生深入作者丰富的内心世界，进而提高古诗词修养。
二、作文练习强化读写结合，实施八项训练点，培植学生语文核心素养
在众多的作文教学课堂上，普遍存在着重写作技巧，却轻作文素养的弊病，从而导致学生在写作时时常出现肤浅、套路化的问题。因此，我们要认真训练学生的观察、思维、表达能力，在教学中激发学生对优秀传统文化的兴趣，培养学生语文素养，从人文素养、思维能力方面发挥语文学科应有的作用，教给学生语言文字的表达技巧，才能使学生的写作素养得到根本性的提高。
训练一：标题拟写，独树一帜。俗话说：“题好一半香，花香蝶自来”读写文章要看标题，文章的奥妙是从标题开始的。自我命题是精华的浓缩。去年天津市的作文考题就是在历练学生的拟题能力。对此平时的新闻材料中平凡小事的不平凡，革命英雄主义的大气磅礴，传统文化中的精髓等都成为浓缩拟题的绝好题库。
训练二：立意角度别出心裁。设置一个方法：小中见大法（一花一世界，一叶一菩提）。生活里一个淡淡的微笑，一声轻轻地呵护就可能就蕴含着丰富的情感;街角处一道卑微的背影，一件平淡的小事可能就折射出高尚的人格，自然中一颗坚强的小草、一颗焕发新生的老树，可能就诠释了生命的姿态。对这些生活或自然界中常见的小事、小物、小动作以精细的笔触集中描写或延伸放大。教材中朱自清的《背影》，杨绛的《老王》，课外鲁迅的《一件小事》是最好的模拟写作范本。为此，带领学生进行有梯度的练写，卓然出成效。
训练三：教给学生学会选材关。所选材料要涉及心灵史，诸如：感恩、挫折、成长、亲情、校园等生活，要求材料选择真实，扣人心弦。为此一定做到情感动人、打动人心、真实可信。其做法可让每位学生向教师提供自己的真实的生活素材，原汁原味的，个性张扬的，温情感人的，甚至是不堪的伤心事，只要是亲身经历的都可以。从学生的童言无忌至历练成熟的过程，教师都可帮他提炼修改，这样就避免学生生搬硬套或盲目抄袭写作素材的现象出现，时刻告诉学生自己的感情好比一架钢琴，生活就是弹钢琴的手，它胜过肖邦和李斯特，能弹出各式各样属于自己的“生活小品和奏呜曲、哀歌和赞美诗”。所以作文不是编生活，而是自己的感同身受，我手写我心。
训练四：结构形式一目了然。方法是线索串联。借鉴的范本是教材中的小说、散文作品，可謂千百言如一句，又有线索在手，就是为了使结构浑然一体，争取作文结构能运用自如。
训练五：文体选择稳中求精，方法是精雕细琢。现在尽管作文除诗歌、戏剧文体不限，但大部分学生擅长写记叙文，俗话说：“与其伤其一指，不如断其一指”写记叙类的作文，不能只是集中笔墨叙写故事的梗概，还要善于描写一些细节。以追求精雕细刻的写作效果。为了适应学生，可引导他们尝试进行细节描写单一训练，然后组合成篇的训练。如外貌、语言、动作、心理、环境烘托、物品特征、动词、形容词的联动使用与整篇训练相结合的方式。
训练六：语言外衣绚丽多彩，方法有两种。
1.引用诗词法。古典诗词是祖国古典文化中一颗璀璨的明珠，六本语文书中的大部分诗词孩子们都能背下来，不能只是应对中考的诗词默写，那是一种文化的浪费。教材中的文质兼美的诗词佳句能给予作文独特审美享受，教师让学生常直接或间接地引用古典诗词来表情达意，学生可以借诗词引出叙事的环境、抒发情感、展开议论。2.修辞，犹如语言百花园中的几朵绚丽多彩的花朵。有意识地甚至是明明白白地告诉学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞法来写语言，应该是作文语言魅力的体现，拿分的关键点之一，所谓：文有诗书气自华。积累这样的句子，成为学生练写作文语言常态化的内容，有利于积累，更有利写作进步。
训练七：开头一见倾心。训练的方法是：L点明中心开头;2.叙述起因开头;3.描写人物开头;4.描写环境开头;5.提出问题开头。
训练八：结尾收束遒劲有力。所谓“编筐编篓，全在收口”，训练的方法是1.卒章显志法;2.抒发情感法;3.含蓄启发联想法;4.首尾呼应法。
三、课外阅读训练，锻造学生对文章内容、主旨、人物和写法进行分析的能力。培养学生语文核心素养
引导考生通过寻觅文本最后内含的信息，学会结合自己的语言完满地答出。根据近几年中考的命题走向，把散文阅读列为重点，集中训练三种能力。
1.培养学生语言鉴赏能力和规范答题的能力。
2.结合语境体悟修辞手法的使用对表现事物特点、表达作者感情的作用，并能用专业的语文术语，按照约定俗成的规范答题模式表述。
3.培养学生对语段信息的筛选和对主要内容的概括。并对作品所涵盖的人生意义进行挖掘和训练，训练的散文材料来源是中华读书网中即时发表的有时代特点的美文。中考语文复习可以说是一场集中优势兵力的“歼灭战”，徜徉陶醉于其中的“持久战”，如果说学无定法，教更无定法。
以上所谈就是我们在多年中考语文复习时一些做法，应该说，不是尽善尽美，也非万全之策，中考复习是“条条大路通罗马”，殊途同归之事，大家复习的时候，只要路是对的就不要害怕遥远，只要认准是值得的，就不在乎沧桑变化，如果我们不断地探究有效的教学策略，能激发学生的学习兴趣和情感共鸣，那么我们就没有辜负语文生命的馈赠！