论文部分内容阅读
◆摘 要：教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习数学是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。只有这样，才能调动大部分学生学习数学的积极性和主动性，缩小两极分化的现象，从而提高教学质量和效率。
◆关键词：调动;积极性;开拓创新;激发;因材施教
小学数学教学活动中，数学教师起到一个组织者和引导者的作用，当今素质教育大趋势下小学生不是消极被动的受教育者而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体，教师只有根据学生的年龄特点、心理特点创设符合和适应学生学习的情境，才能使小学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。多年教学实践使我体会到：教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习数学是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。只有这样，才能调动大部分学生学习数学的积极性和主动性，缩小两极分化的现象，从而提高教学质量和效率。那么，如何培养学生的学习积极性呢？我做了如下几点尝试。
一、不断开拓创新，培养学生学习的积极性
兴趣是成功的基石、创新的动力。只有当一个人对某种事物产生兴趣的时候，才会积极主动地去接触并且心情愉快地进行观察和研究。那么，数学教育怎样才能使学生产生兴趣呢？
首先，教师应该更新观念，树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育宗旨。应该将过去以教师为主的传统教学形式，改变为以学生为中心的课堂教学形式。传统的教学形式，学生大多都服从于教师教，学生对数学课不感兴趣或兴趣不浓。以学生为中心，就是把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，不断摆脱对教师的依赖，这样学生才有兴趣，才能够积极主动地学习。其次，教师在教学中应灵活机动的使用教材，特别是在数学练习教学中，可以安排一些和教学进度相符、和学生水平相当，深受孩子们喜欢的卡通片或动画片里面的人物、动物、房屋、花草等，教学生来进行绘画练习，诱发学生们的学习兴趣，让学生改变被动的学习态度，把数学课变成陶冶情操和享受成功带来的快乐。
二、精心设疑，激发学生学的积极性
“学起于思，思源于疑”，思维是从问题开始的，学起源于问，学总是和问紧紧相连的，且随着问题的深入而深入，没有问题就不能激发学生的思维。在教学中教师应在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处，精心设疑。同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生经过努力能够得到，这样才能激发学生学习的积极性。在教学中应该重视创设问题情境，通过问题提示引导，让学生面对新知识时，能够运用以学的知识、经验、技能，通过积极主动地思维活动去解决一个又一个新的问题，把学生引上主动探索新知识的轨道。思维是从问题开始的，问题是激发学生求知欲、培养学生学习兴趣的内驱力。因此，教学中力求从题材上求“趣”，从形式上求“新”是非常重要。
三、因材施教，注重个体差异
在教学中教师还要承认学生数学学习个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带问号的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过分的指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
四、启发学生思维，培养学习兴趣
采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，他能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整。有时还要保持适当的紧张度，对提高效率，增强竞争能力有积极意义。
五、要不断地改进教学方法。调动学生学习数学的积极性
教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，教师要教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
总之，学生学习数学的程度与教师教学的方法是分不开的，只有教师教得好，学生才会学得好，所以我们应该不断研究和探讨教学方法，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。
◆关键词：调动;积极性;开拓创新;激发;因材施教
小学数学教学活动中，数学教师起到一个组织者和引导者的作用，当今素质教育大趋势下小学生不是消极被动的受教育者而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体，教师只有根据学生的年龄特点、心理特点创设符合和适应学生学习的情境，才能使小学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。多年教学实践使我体会到：教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习数学是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。只有这样，才能调动大部分学生学习数学的积极性和主动性，缩小两极分化的现象，从而提高教学质量和效率。那么，如何培养学生的学习积极性呢？我做了如下几点尝试。
一、不断开拓创新，培养学生学习的积极性
兴趣是成功的基石、创新的动力。只有当一个人对某种事物产生兴趣的时候，才会积极主动地去接触并且心情愉快地进行观察和研究。那么，数学教育怎样才能使学生产生兴趣呢？
首先，教师应该更新观念，树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育宗旨。应该将过去以教师为主的传统教学形式，改变为以学生为中心的课堂教学形式。传统的教学形式，学生大多都服从于教师教，学生对数学课不感兴趣或兴趣不浓。以学生为中心，就是把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，不断摆脱对教师的依赖，这样学生才有兴趣，才能够积极主动地学习。其次，教师在教学中应灵活机动的使用教材，特别是在数学练习教学中，可以安排一些和教学进度相符、和学生水平相当，深受孩子们喜欢的卡通片或动画片里面的人物、动物、房屋、花草等，教学生来进行绘画练习，诱发学生们的学习兴趣，让学生改变被动的学习态度，把数学课变成陶冶情操和享受成功带来的快乐。
二、精心设疑，激发学生学的积极性
“学起于思，思源于疑”，思维是从问题开始的，学起源于问，学总是和问紧紧相连的，且随着问题的深入而深入，没有问题就不能激发学生的思维。在教学中教师应在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处，精心设疑。同时也要顾及到思维的深度和广度，使学生经过努力能够得到，这样才能激发学生学习的积极性。在教学中应该重视创设问题情境，通过问题提示引导，让学生面对新知识时，能够运用以学的知识、经验、技能，通过积极主动地思维活动去解决一个又一个新的问题，把学生引上主动探索新知识的轨道。思维是从问题开始的，问题是激发学生求知欲、培养学生学习兴趣的内驱力。因此，教学中力求从题材上求“趣”，从形式上求“新”是非常重要。
三、因材施教，注重个体差异
在教学中教师还要承认学生数学学习个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带问号的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过分的指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
四、启发学生思维，培养学习兴趣
采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，他能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整。有时还要保持适当的紧张度，对提高效率，增强竞争能力有积极意义。
五、要不断地改进教学方法。调动学生学习数学的积极性
教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，教师要教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。
总之，学生学习数学的程度与教师教学的方法是分不开的，只有教师教得好，学生才会学得好，所以我们应该不断研究和探讨教学方法，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。