论文部分内容阅读
福建省明溪县夏阳初级中学
摘 要：随着素质教育的发展，课程改革的不断推进，对初中历史教学提出了更高的要求。历史教学过程往往承担着培养学生正确历史观和爱国情感的重任，因此需要加强对初中历史教学的重视。本文介绍了初中历史教学现状，分析了当前初中历史教学中的问题，探讨了初中历史教学中情境教学与情感教育结合的有效途径，目的是为初中历史教学提供参考和借鉴，为培养初中学生的爱国情怀奠定基础。
关键词：初中；历史教学；情境教学；情感教育
随着素质教育的发展，初中一系列课程都进行了课程改革。这对初中历史教学提出了更高的要求。这就需要教师与时俱进，在素质教育的背景下，对教学活动进行创新改革。学习过程中结合学生的需求以及历史教学的特点进行不断地创新。教学过程中最重要的是要教学过程和情感教育融和在一起。教学过程中，设置合理的教学情境，挖掘出对学生有用的情感教育内容。只有这样才能激发学生学习的兴趣，产生对历史的向往。初中教学过程中，进行情感教育有助于学生形成爱国主义情感，树立正确的三观。
1初中历史教学出现的问题
历史教学过程具有十分重要的意义，它有助于学生形成爱国主义情感，树立正确的历史观。如学习鸦片战争后，要了解我们祖国曾经的屈辱，而懂得即使面对列强入侵，山河蹂躏，我们的中华民族也决不屈服。随着素质教育的发展，课程改革的不断推进，对初中历史教学提出了更高的要求。但是当前初中历史教学中存在许多问题，过多依赖多媒体教学，忽略教学意义的本质。缺乏历史情感教育，书本知识与情感意识脱节等，这都不利于初中自身更好的发展。其矛盾突出主要表现在以下两点。
1.1教学情境不达标
大数据时代条件下，课堂上出现多媒体技术。为初中历史教学过程增添了活力。但是于此同时也出现许多弊端，例如很多教师知道要现代媒体技术教学，在创设教学情境时也会运用多媒体技术，但是老师的目的仅仅知识单纯想调动学生学习的积极性。这样做的结果是忽视教育教学过程的基本原则。教师正确的做法应该是要考虑到学生不同阶段的实际需要，根据不同阶段的需要准确调控教学内容。合理分配难易程度，不能生搬硬套别人的东西，片面的实现了课堂氛围的活跃，这对教学质量的提高有不利的影响。在某种程度上阻碍了初中历史教学的发展。
1.2情感教育匮乏
传统教学观念在教育过程中已深入人心。使老师的教育过程受到不同程度的束缚。单纯的知识的讲授以及课后知识考查已经达不到教育学生的目的，只有对学生进行情感的教育，才能更好的有助于学生发展。就像我们在学习儒家人物的时候，并不是仅仅要记住孔子这个人，而是要明白人物的情怀，我们应该学习历史名人的自身性格优点。在历史学习过程中仅仅对背诵基础知识，对课标内容进行强迫记忆不利于学生长远发展。时间久了，学生就不会培养自己的历史意识。
2初中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
为了改变当前初中历史教学中的问题，激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，需要教师运用自己的情感，对学生进行激励和引导，将历史中的非情感因素转化为情感因素，激发学生的爱国意识，树立正确的历史观，真正的完成教学目标。初中历史教学中应该将情境教学与情感教育的结合起来，结合的过程中需要教师从以下几个方面着手。
2.1构建合理的情感教育情境
为了学生更好的发展，教师在历史教学中要推陈出新，不再采取单一教育模式。而是应根据不同学生的差异，区别对待。学生群体中年龄和心理认知能力都是不同的，所以要创设不同的情境教学方式，争取使设计出的教学情境，满足所有学生种类的要求。让学生真切地感受历史，让历史“走进”学生，只有这样才是真正领悟到情境教学的目的，才能真正做到激发学生的历史学习兴趣。只有这样才有可能使学生更加自觉地进行历史学习。
在情境教学过程中可以做到以下两个方面。
2.1.1实物情境的创设。大家都知道，初中历史教学中涉及很多艺术作品。像关于瓷器和绘画等的教学内容，单纯的讲解并不能使学生很好的领悟。如果在课堂上为学生展示出相应的艺术品实物，则会达到很好的效果，既加深学生在学习过程中对知识的理解，又激发学生学习历史兴趣和积极性。教师在课堂上可以利用多媒体课件展示出与教学内容相关的图片和影像。这样可以使教学内容更加充实，使学生获得充分的情感体验。如在学习历史朝代的过程中，可以展现出各代君主的照片，以及他們之间的亲属关系，这样学生更容易对课堂兴趣。在货币的过程，也可以带领学生参观一些博物馆，让学生可以直观的了解不同时期出现的货币种类，这样的学习过程使学生的印象深刻，兴趣浓厚。
2.1.2艺术熏陶。在教学过程中，音乐渲染过程有助于培养学生爱国情操和情感体验，将艺术融入情感教学中是一项事半功倍的教育形式。艺术能够引起人的情感共鸣，让学生更好的了解历史背景。学生可能都知道唐诗宋词元曲，但是他们不知道这些到底是什么样的艺术形式，所以收集一些历史相关的艺术作品，可以使学生更加深刻的了解历史。教师可以根据教学内容和要求，结合实际教学情况和学生的实际需要，选择与之相符的艺术形势，主动融入历史教学活动中，提升课堂教学效果。
2.2树立良好的教师形象，培养学生情感
初中历史教学过程中，教师综合素质的高低对历史教学效果有着关键的影响。教师应该通过以下几个方面树立良好的形象。
2.2.1丰富专业基础。教师在教学过程中应该不断丰富自己的专业知识，提高自己的教师修养。只有这样才能够优化自身，有能力正确的培养学生，并对学生进行情感引导。教师在教学过程中只有将自身的情感融入其中，才能引导学生发现问题，引导学生体会教学内容中的各种情感。
2.2.2调动课堂气氛。上课过程中教师应该随机应变，采用丰富多样的语言形式，充分调动学生的各种感官，使学生注意力集中，能够做到身临其境，主动感受历史。这样的课堂教学才能培养出学生的历史思维能力。有助于学生深刻理解课堂知识，并且做到学以致用。把课堂上学到的知识应用到实践中，这样做可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力。
3结语
通过历史课程的学习可以培养和发展学生的认知能力。提高学生的综合素养，对学生健康意识形态的形成有着重要作用。
因此，教师应该根据新课标的教学理念，根据初中历史教学内容，不断探索和总结将二者有机结合的教学方法，教学过程中，教师应制定科学的教学方案和合理的教学计划。注重引导学生在课堂上，积极参与课堂教学过程。培养学生正确的学习方式，树立正确的历史观念。
参考文献：
[1]高月芳.优化历史情感教育的探讨[J].历史教学（中学版），2014，（10）：73-74.
[2]王海侠.浅谈历史教学中的情感教育[J].新课程（下），2014，（3）：61.
摘 要：随着素质教育的发展，课程改革的不断推进，对初中历史教学提出了更高的要求。历史教学过程往往承担着培养学生正确历史观和爱国情感的重任，因此需要加强对初中历史教学的重视。本文介绍了初中历史教学现状，分析了当前初中历史教学中的问题，探讨了初中历史教学中情境教学与情感教育结合的有效途径，目的是为初中历史教学提供参考和借鉴，为培养初中学生的爱国情怀奠定基础。
关键词：初中；历史教学；情境教学；情感教育
随着素质教育的发展，初中一系列课程都进行了课程改革。这对初中历史教学提出了更高的要求。这就需要教师与时俱进，在素质教育的背景下，对教学活动进行创新改革。学习过程中结合学生的需求以及历史教学的特点进行不断地创新。教学过程中最重要的是要教学过程和情感教育融和在一起。教学过程中，设置合理的教学情境，挖掘出对学生有用的情感教育内容。只有这样才能激发学生学习的兴趣，产生对历史的向往。初中教学过程中，进行情感教育有助于学生形成爱国主义情感，树立正确的三观。
1初中历史教学出现的问题
历史教学过程具有十分重要的意义，它有助于学生形成爱国主义情感，树立正确的历史观。如学习鸦片战争后，要了解我们祖国曾经的屈辱，而懂得即使面对列强入侵，山河蹂躏，我们的中华民族也决不屈服。随着素质教育的发展，课程改革的不断推进，对初中历史教学提出了更高的要求。但是当前初中历史教学中存在许多问题，过多依赖多媒体教学，忽略教学意义的本质。缺乏历史情感教育，书本知识与情感意识脱节等，这都不利于初中自身更好的发展。其矛盾突出主要表现在以下两点。
1.1教学情境不达标
大数据时代条件下，课堂上出现多媒体技术。为初中历史教学过程增添了活力。但是于此同时也出现许多弊端，例如很多教师知道要现代媒体技术教学，在创设教学情境时也会运用多媒体技术，但是老师的目的仅仅知识单纯想调动学生学习的积极性。这样做的结果是忽视教育教学过程的基本原则。教师正确的做法应该是要考虑到学生不同阶段的实际需要，根据不同阶段的需要准确调控教学内容。合理分配难易程度，不能生搬硬套别人的东西，片面的实现了课堂氛围的活跃，这对教学质量的提高有不利的影响。在某种程度上阻碍了初中历史教学的发展。
1.2情感教育匮乏
传统教学观念在教育过程中已深入人心。使老师的教育过程受到不同程度的束缚。单纯的知识的讲授以及课后知识考查已经达不到教育学生的目的，只有对学生进行情感的教育，才能更好的有助于学生发展。就像我们在学习儒家人物的时候，并不是仅仅要记住孔子这个人，而是要明白人物的情怀，我们应该学习历史名人的自身性格优点。在历史学习过程中仅仅对背诵基础知识，对课标内容进行强迫记忆不利于学生长远发展。时间久了，学生就不会培养自己的历史意识。
2初中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
为了改变当前初中历史教学中的问题，激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，需要教师运用自己的情感，对学生进行激励和引导，将历史中的非情感因素转化为情感因素，激发学生的爱国意识，树立正确的历史观，真正的完成教学目标。初中历史教学中应该将情境教学与情感教育的结合起来，结合的过程中需要教师从以下几个方面着手。
2.1构建合理的情感教育情境
为了学生更好的发展，教师在历史教学中要推陈出新，不再采取单一教育模式。而是应根据不同学生的差异，区别对待。学生群体中年龄和心理认知能力都是不同的，所以要创设不同的情境教学方式，争取使设计出的教学情境，满足所有学生种类的要求。让学生真切地感受历史，让历史“走进”学生，只有这样才是真正领悟到情境教学的目的，才能真正做到激发学生的历史学习兴趣。只有这样才有可能使学生更加自觉地进行历史学习。
在情境教学过程中可以做到以下两个方面。
2.1.1实物情境的创设。大家都知道，初中历史教学中涉及很多艺术作品。像关于瓷器和绘画等的教学内容，单纯的讲解并不能使学生很好的领悟。如果在课堂上为学生展示出相应的艺术品实物，则会达到很好的效果，既加深学生在学习过程中对知识的理解，又激发学生学习历史兴趣和积极性。教师在课堂上可以利用多媒体课件展示出与教学内容相关的图片和影像。这样可以使教学内容更加充实，使学生获得充分的情感体验。如在学习历史朝代的过程中，可以展现出各代君主的照片，以及他們之间的亲属关系，这样学生更容易对课堂兴趣。在货币的过程，也可以带领学生参观一些博物馆，让学生可以直观的了解不同时期出现的货币种类，这样的学习过程使学生的印象深刻，兴趣浓厚。
2.1.2艺术熏陶。在教学过程中，音乐渲染过程有助于培养学生爱国情操和情感体验，将艺术融入情感教学中是一项事半功倍的教育形式。艺术能够引起人的情感共鸣，让学生更好的了解历史背景。学生可能都知道唐诗宋词元曲，但是他们不知道这些到底是什么样的艺术形式，所以收集一些历史相关的艺术作品，可以使学生更加深刻的了解历史。教师可以根据教学内容和要求，结合实际教学情况和学生的实际需要，选择与之相符的艺术形势，主动融入历史教学活动中，提升课堂教学效果。
2.2树立良好的教师形象，培养学生情感
初中历史教学过程中，教师综合素质的高低对历史教学效果有着关键的影响。教师应该通过以下几个方面树立良好的形象。
2.2.1丰富专业基础。教师在教学过程中应该不断丰富自己的专业知识，提高自己的教师修养。只有这样才能够优化自身，有能力正确的培养学生，并对学生进行情感引导。教师在教学过程中只有将自身的情感融入其中，才能引导学生发现问题，引导学生体会教学内容中的各种情感。
2.2.2调动课堂气氛。上课过程中教师应该随机应变，采用丰富多样的语言形式，充分调动学生的各种感官，使学生注意力集中，能够做到身临其境，主动感受历史。这样的课堂教学才能培养出学生的历史思维能力。有助于学生深刻理解课堂知识，并且做到学以致用。把课堂上学到的知识应用到实践中，这样做可以提高学生的分析问题能力和解决问题的能力。
3结语
通过历史课程的学习可以培养和发展学生的认知能力。提高学生的综合素养，对学生健康意识形态的形成有着重要作用。
因此，教师应该根据新课标的教学理念，根据初中历史教学内容，不断探索和总结将二者有机结合的教学方法，教学过程中，教师应制定科学的教学方案和合理的教学计划。注重引导学生在课堂上，积极参与课堂教学过程。培养学生正确的学习方式，树立正确的历史观念。
参考文献：
[1]高月芳.优化历史情感教育的探讨[J].历史教学（中学版），2014，（10）：73-74.
[2]王海侠.浅谈历史教学中的情感教育[J].新课程（下），2014，（3）：61.