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摘要：本文就当下我国小学书法教学的现状进行了简要的分析和探究，剖析了小学书法教育的现状，提出了当代小学书法教育的若干建议，即教学不应仅限于课堂、让学生敢于去写书法、要把书法教学看成是有生命的个体、儿童的视点与方法。这些观点对当下书法课堂的改进有着重要的意义。
关键词：小学书法教学；教学视点、方法；策略
一、当代小学书法课堂的现状分析
教育部在2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中，明确指出要结合各地区实际情况加强书法教育工作的指导与管理，培养、提高语文教师及其他专、兼职书法教师的书法专业技能，各级教研部门要积极推动教师关于书法教育的研究工作， 并要积极对相关教材进行审核。教育部对书法教育的重视程度可见一斑。
但相关文件颁布后的这几年，通过相关地区的走访考察，其结果却无法让人感到满意：小学书法教学中形式主义较强，各种因素都制约着相关教学活动的展开，书法课堂普及的效果并不理想。
当前，小学书法教学存在着以下几个方面的问题： 1.书法课堂缺少专业的书法教师，多是由其他课程的教师兼职。2.小学书法教育的功利性过于明显。在中国的课程教育体系和家长的培养中，过分追求文化课的教学，多数都是以升学左右其学习的最终目标，对文化的传承、精神文化方面的需求相对忽视。 3.相关部门和机构对于书法的轻视是我国书法发展缓慢的重要原因。 无论是从政策体系还是相关的教育理念，社会对书法的重视程度还不够，人们对于书法在教学中的作用极为不重视，尤其是在学生升学期间，书法处于完全搁置的状态。
二、关的对策
（1）书法教学要走出课堂。课堂教学是书法教学的主要形式，但书法教學并不应仅限于课堂，它在空间上尚有很大的拓展余地。书法教师要充分利用各种有利条件（如书展、书赛、讲 座、笔会、板报、节庆等），为学生的书法学习提供更多的空间，从而既可以提高学生学习书法的兴趣，又可以检验学生的学习所得，还可以帮助学生把学习所得运用于实践之中。譬如学校可以不定期地举办书法讲座，邀请当地有名书法家、书法教师专题讲授有关书法理论和创作知识，介绍古代或现代书法家刻苦学书的故事。讲座的内容可集知识性和趣味性于一体，小学生就极易于接受。学校还可以邀请书法名家举办一些高水平的书法个展及联展，或者在教室布告栏中展示书法教师自己的作品，使学生能够直接欣赏、领略到高水平作品的艺术魅力，从而使学生对书法爱之愈切、悟之愈深、学之愈勤。学校甚至可以组织学生游览名胜古迹，考察碑刻 实物，这种形式更能激发学生学习书法的兴趣。
（2）让学生敢于写书法。书法教学要鼓励学生展示自己。在书法趣味教学中，为学生搭建一个展示自己书法学习成果的舞台，让学生练练胆量，试试水平。学生在展示的过程中得到肯定，对书法的学习就会更有信心。学校还可以在每个学期举行各种形式的书法竞赛活动， 让广大学生都参与进来，充分调动学生学习书法的积极性；在课余时间，学校还可以抓住春节等传统民俗节日，组织学生开展“写春联，送祝福，爱心义卖”活动，不仅可以让学生展示自己的学习成果，给增加可以在活动中锻炼学生的综合能力，培养学生的自尊心和自信心。
（3）从书法中感悟中国传统的人文情怀。把生活中的习俗、风情、人情、社区文化等都要考虑进小学书法教育中，可以做书法教育资源的开发利用，也可以做小学书法文本的生活来源，把书法教学变成日常生活的朋友。在教学中，有经验的教师常常会利用人体胖、瘦和适中的三幅挂图来对应书写的三种不同状态，在讲解具体笔画时候， 也常运用人体解剖和生理常识等来进行教学，使教学内容更加形象化、生动化、趣味化。 生命的视点与方法，是人性关怀的基本要求，是我们书法教学的首要基本理念和方法，我们在书法教学中必须不断去实证和确认，以获得不朽的生命！
（4）用儿童的视角去看待书法。书法教学中要强调要尊重儿童的发展特点，要以儿童的心智特点为传播基础，站在儿童的发展立场，针对儿童对图像和游戏的兴趣采取“寓教于乐”的书法教学方法， 比如在教授某个字时，可以采用游戏的方式或比赛的方式来激发学生练习书法。游戏的方法可以在课堂中进行，也可以在课后进行；当然还可以用游戏思维串进书法教学中来。如中锋直线游戏练习法、中锋弧线游戏练习法、几何图像叠加游戏法等，都可以在书法教学中展开，寓教于乐。 又如在临摹名家名帖时，我们不能简单地就是教学生 “抄帖”，适当可以采用一些歌诀的方式，方便孩子们记忆。
三、总结
书法不仅仅一项基本技能，也同样是一门传承已久的艺术形式， 小学阶段的书法教育，不仅能培养孩子的基本技能，使其能够书写一手工整的汉字，同样也能起到传承中国传统文化的作用。所以，加强小学阶段书法教育是当前中国传统文化教育的重点，如何提高书法教育的效果，是值得教育者更多关注与研究的课题。
[参考文献]
[1]刘济良.生命教育论 [M].北京： 中国社会科学出版社，2004.
[2]刘汉涵.中国文化在小学教学中的影响力—以书法教学为研究对象 [J].中国教育，2007（3）.
关键词：小学书法教学；教学视点、方法；策略
一、当代小学书法课堂的现状分析
教育部在2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中，明确指出要结合各地区实际情况加强书法教育工作的指导与管理，培养、提高语文教师及其他专、兼职书法教师的书法专业技能，各级教研部门要积极推动教师关于书法教育的研究工作， 并要积极对相关教材进行审核。教育部对书法教育的重视程度可见一斑。
但相关文件颁布后的这几年，通过相关地区的走访考察，其结果却无法让人感到满意：小学书法教学中形式主义较强，各种因素都制约着相关教学活动的展开，书法课堂普及的效果并不理想。
当前，小学书法教学存在着以下几个方面的问题： 1.书法课堂缺少专业的书法教师，多是由其他课程的教师兼职。2.小学书法教育的功利性过于明显。在中国的课程教育体系和家长的培养中，过分追求文化课的教学，多数都是以升学左右其学习的最终目标，对文化的传承、精神文化方面的需求相对忽视。 3.相关部门和机构对于书法的轻视是我国书法发展缓慢的重要原因。 无论是从政策体系还是相关的教育理念，社会对书法的重视程度还不够，人们对于书法在教学中的作用极为不重视，尤其是在学生升学期间，书法处于完全搁置的状态。
二、关的对策
（1）书法教学要走出课堂。课堂教学是书法教学的主要形式，但书法教學并不应仅限于课堂，它在空间上尚有很大的拓展余地。书法教师要充分利用各种有利条件（如书展、书赛、讲 座、笔会、板报、节庆等），为学生的书法学习提供更多的空间，从而既可以提高学生学习书法的兴趣，又可以检验学生的学习所得，还可以帮助学生把学习所得运用于实践之中。譬如学校可以不定期地举办书法讲座，邀请当地有名书法家、书法教师专题讲授有关书法理论和创作知识，介绍古代或现代书法家刻苦学书的故事。讲座的内容可集知识性和趣味性于一体，小学生就极易于接受。学校还可以邀请书法名家举办一些高水平的书法个展及联展，或者在教室布告栏中展示书法教师自己的作品，使学生能够直接欣赏、领略到高水平作品的艺术魅力，从而使学生对书法爱之愈切、悟之愈深、学之愈勤。学校甚至可以组织学生游览名胜古迹，考察碑刻 实物，这种形式更能激发学生学习书法的兴趣。
（2）让学生敢于写书法。书法教学要鼓励学生展示自己。在书法趣味教学中，为学生搭建一个展示自己书法学习成果的舞台，让学生练练胆量，试试水平。学生在展示的过程中得到肯定，对书法的学习就会更有信心。学校还可以在每个学期举行各种形式的书法竞赛活动， 让广大学生都参与进来，充分调动学生学习书法的积极性；在课余时间，学校还可以抓住春节等传统民俗节日，组织学生开展“写春联，送祝福，爱心义卖”活动，不仅可以让学生展示自己的学习成果，给增加可以在活动中锻炼学生的综合能力，培养学生的自尊心和自信心。
（3）从书法中感悟中国传统的人文情怀。把生活中的习俗、风情、人情、社区文化等都要考虑进小学书法教育中，可以做书法教育资源的开发利用，也可以做小学书法文本的生活来源，把书法教学变成日常生活的朋友。在教学中，有经验的教师常常会利用人体胖、瘦和适中的三幅挂图来对应书写的三种不同状态，在讲解具体笔画时候， 也常运用人体解剖和生理常识等来进行教学，使教学内容更加形象化、生动化、趣味化。 生命的视点与方法，是人性关怀的基本要求，是我们书法教学的首要基本理念和方法，我们在书法教学中必须不断去实证和确认，以获得不朽的生命！
（4）用儿童的视角去看待书法。书法教学中要强调要尊重儿童的发展特点，要以儿童的心智特点为传播基础，站在儿童的发展立场，针对儿童对图像和游戏的兴趣采取“寓教于乐”的书法教学方法， 比如在教授某个字时，可以采用游戏的方式或比赛的方式来激发学生练习书法。游戏的方法可以在课堂中进行，也可以在课后进行；当然还可以用游戏思维串进书法教学中来。如中锋直线游戏练习法、中锋弧线游戏练习法、几何图像叠加游戏法等，都可以在书法教学中展开，寓教于乐。 又如在临摹名家名帖时，我们不能简单地就是教学生 “抄帖”，适当可以采用一些歌诀的方式，方便孩子们记忆。
三、总结
书法不仅仅一项基本技能，也同样是一门传承已久的艺术形式， 小学阶段的书法教育，不仅能培养孩子的基本技能，使其能够书写一手工整的汉字，同样也能起到传承中国传统文化的作用。所以，加强小学阶段书法教育是当前中国传统文化教育的重点，如何提高书法教育的效果，是值得教育者更多关注与研究的课题。
[参考文献]
[1]刘济良.生命教育论 [M].北京： 中国社会科学出版社，2004.
[2]刘汉涵.中国文化在小学教学中的影响力—以书法教学为研究对象 [J].中国教育，2007（3）.