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【摘要】随着化学新课程标准的贯彻执行，一些新的教学方法开始涌现，提高了初中化学的教学效率以及课堂效率，微型实验就是其中之一。在初中化学实验教学过程中微型实验指的是利用较少的化学药品来达到获取化学信息的目的。这种实验操作方法比较简单，同时能够活跃课堂的气氛，调动同学们参与化学实验的积极性，从而达到较好的教学效果。本文针对我国目前初中化学教学环节中微型实验的现状进行了分析和阐述，并且提出了将微型实验用于初中化学实验教学中的策略，以便于达到更好的课堂效果，希望相关教师以借鉴和参考。
【关键词】初中化学 实验教学 微型实验 策略研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0080-02
引言
化学学科十分注重理论与实践的结合，因此化学学习中实验教学是非常重要的一环，对于课堂教学效果起到决定性的作用。老师可以对于化学的实验内容进行仔细的讲解，这样可以使得学生了解化学实验的梗概，同时学生要通过现场操作化学实验的仪器，观察化学实验的现象，来培养自己对于化学学习的兴趣。但是在传统的化学实验中所操作的实验器材基本上都是玻璃器皿，初中学生难以对其进行规范操作，因此很多时候在课堂上老师都是独自在讲座上进行操作示范，化学实验学习效果难以达到预先设想的高度。此时微型化学实验对于这一现象进行了很好的缓解，增强了学生对于化学实验操作的兴趣，也增强了化学课堂上的趣味性，加深了学生对于所学知识的印象，提高了课堂复习的效率。
一、微型化学实验的优势
1.操作较为简便，条件要求不复杂
相较于传统的初中化学实验，微型实验仪器较为灵活，并不笨重，同时易于操作，趣味性又比较强，学生自己在化学实验室里可以自己动手操作。即使在化学课程完成之后，也可以在课下，通过做实验的方法来对课堂知识进行巩固，激发了学生对于化学学习的兴趣，从而提高了课堂教学的效果。微型實验使用化学器材都比较小巧，因此在实验过程中所消耗的化学用品的剂量也比较小，因此在一定程度上也节约了化学药品，减少不必要的浪费，体现了绿色化学的理念，对于周围的环境也减少了一定程度的污染。
2.创新教育模式与理念
在初中化学教材上有许多比较简单的化学实验，有些实验学生可以自己独立完成，因此在化学课堂上老师不应该采用传统的模式进行知识的灌输或者是只有自己在讲台上进行实验演示，学生仅仅是扮演观看者的角色，这种传统的教学模式不利于学生对于化学知识体系的建立以及化学知识的掌握，仅仅是老师参与到化学实验的教学过程中并不能够真正使学生掌握独立的解决化学实验操作的问题，也不能够独立培养学生的思考意思。老师要通过微型化学实验来进一步提高学生进行独立操作的能力，提高初中化学课堂的教学效果。
在初中课堂上所采用的微型化学实验，不仅仅是一种将传统实验的简单浓缩，它是从根本上颠覆了传统化学实验的教学模式，也改变了进行实验教学的方式，对于化学实验进行了重新的设计以及改进，化学实验装置得到了创新，操作过程也得到了一定的改进，是一种对于传统教学模式的方法的改变，是新课程理念在初中化学教学模式上创新的体现，有助于培养学生的创新意识以及自主思考的能力，有利于学生培养科学的化学素养，建立完善的化学知识体系。
二、微型实验在初中化学课堂上运用的策略
1.理论对于生活实践相结合
化学中大部分理论都是根据我们日常生活中得到的，因此在初中化学的实验中也许多理论与实验生活进行互动，学生需要联系自己的生活实际，利用我们在日常生活中经常用到的物品简单的进行化学实验，这样既可以帮助学生建立学习的化学兴趣，也可以培养学生进行独立的动手能力，同时对于课堂上所学习的化学知识也有一定的巩固作用。比如说我们在学习石灰石与稀盐酸进行反映这一阶段实验室，老师可以发动学生去寻找在生活中含有碳酸盐的物质，比如说我们可以可以利用鸡蛋壳来代替石灰石，用生活中常见的实处来代替盐酸，这样两个是生活中比较常见的物品进行化学实验，学生可以观察鸡蛋壳与食醋进行反应，也能够同样达到相同的教学效果，这种实验方法大大提高了学生对于课外化学时间的兴趣性，同时也能够培养学生进行独立思考的能力。
2.有效的利用废品
在进行微型化学实验时我们可以对于化学仪器进行改进，要充分发挥绿色化学实验的理念，充分采用废旧的化学物品进行实验，这样可以有效的达到实验所要求的结果，同时又可以节约实验的成本。比如说我们可以利用废旧的药品当作实验所用的广口瓶，输液管可以当做实验所用的导管，在化学实验中采用废旧物品可以减小化学实验的污染，特别是在农村地区实验器材比较缺乏，这样就为绿色化学实验提供实践，保护了周围的环境。
三、结束语
微型化学实验在初中化学教学中具有相当大的作用，它的装置比较小巧，利用的化学药品较少，同时实验操作比较灵活，激发学生对于学习化学的兴趣，培养学生的科学素养与独立思考的能力，因此值得广大化学老师在初中化学课堂上进行推广和应用。
参考文献：
[1]内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施情况的调查研究[J].王海燕.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2016（12）.
[2]浅谈初中化学三大难点的突破[J].周来友.教育实践与研究（B）.2016（11）.
[3]“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].张洋.西部素质教育.2016（24）.
【关键词】初中化学 实验教学 微型实验 策略研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0080-02
引言
化学学科十分注重理论与实践的结合，因此化学学习中实验教学是非常重要的一环，对于课堂教学效果起到决定性的作用。老师可以对于化学的实验内容进行仔细的讲解，这样可以使得学生了解化学实验的梗概，同时学生要通过现场操作化学实验的仪器，观察化学实验的现象，来培养自己对于化学学习的兴趣。但是在传统的化学实验中所操作的实验器材基本上都是玻璃器皿，初中学生难以对其进行规范操作，因此很多时候在课堂上老师都是独自在讲座上进行操作示范，化学实验学习效果难以达到预先设想的高度。此时微型化学实验对于这一现象进行了很好的缓解，增强了学生对于化学实验操作的兴趣，也增强了化学课堂上的趣味性，加深了学生对于所学知识的印象，提高了课堂复习的效率。
一、微型化学实验的优势
1.操作较为简便，条件要求不复杂
相较于传统的初中化学实验，微型实验仪器较为灵活，并不笨重，同时易于操作，趣味性又比较强，学生自己在化学实验室里可以自己动手操作。即使在化学课程完成之后，也可以在课下，通过做实验的方法来对课堂知识进行巩固，激发了学生对于化学学习的兴趣，从而提高了课堂教学的效果。微型實验使用化学器材都比较小巧，因此在实验过程中所消耗的化学用品的剂量也比较小，因此在一定程度上也节约了化学药品，减少不必要的浪费，体现了绿色化学的理念，对于周围的环境也减少了一定程度的污染。
2.创新教育模式与理念
在初中化学教材上有许多比较简单的化学实验，有些实验学生可以自己独立完成，因此在化学课堂上老师不应该采用传统的模式进行知识的灌输或者是只有自己在讲台上进行实验演示，学生仅仅是扮演观看者的角色，这种传统的教学模式不利于学生对于化学知识体系的建立以及化学知识的掌握，仅仅是老师参与到化学实验的教学过程中并不能够真正使学生掌握独立的解决化学实验操作的问题，也不能够独立培养学生的思考意思。老师要通过微型化学实验来进一步提高学生进行独立操作的能力，提高初中化学课堂的教学效果。
在初中课堂上所采用的微型化学实验，不仅仅是一种将传统实验的简单浓缩，它是从根本上颠覆了传统化学实验的教学模式，也改变了进行实验教学的方式，对于化学实验进行了重新的设计以及改进，化学实验装置得到了创新，操作过程也得到了一定的改进，是一种对于传统教学模式的方法的改变，是新课程理念在初中化学教学模式上创新的体现，有助于培养学生的创新意识以及自主思考的能力，有利于学生培养科学的化学素养，建立完善的化学知识体系。
二、微型实验在初中化学课堂上运用的策略
1.理论对于生活实践相结合
化学中大部分理论都是根据我们日常生活中得到的，因此在初中化学的实验中也许多理论与实验生活进行互动，学生需要联系自己的生活实际，利用我们在日常生活中经常用到的物品简单的进行化学实验，这样既可以帮助学生建立学习的化学兴趣，也可以培养学生进行独立的动手能力，同时对于课堂上所学习的化学知识也有一定的巩固作用。比如说我们在学习石灰石与稀盐酸进行反映这一阶段实验室，老师可以发动学生去寻找在生活中含有碳酸盐的物质，比如说我们可以可以利用鸡蛋壳来代替石灰石，用生活中常见的实处来代替盐酸，这样两个是生活中比较常见的物品进行化学实验，学生可以观察鸡蛋壳与食醋进行反应，也能够同样达到相同的教学效果，这种实验方法大大提高了学生对于课外化学时间的兴趣性，同时也能够培养学生进行独立思考的能力。
2.有效的利用废品
在进行微型化学实验时我们可以对于化学仪器进行改进，要充分发挥绿色化学实验的理念，充分采用废旧的化学物品进行实验，这样可以有效的达到实验所要求的结果，同时又可以节约实验的成本。比如说我们可以利用废旧的药品当作实验所用的广口瓶，输液管可以当做实验所用的导管，在化学实验中采用废旧物品可以减小化学实验的污染，特别是在农村地区实验器材比较缺乏，这样就为绿色化学实验提供实践，保护了周围的环境。
三、结束语
微型化学实验在初中化学教学中具有相当大的作用，它的装置比较小巧，利用的化学药品较少，同时实验操作比较灵活，激发学生对于学习化学的兴趣，培养学生的科学素养与独立思考的能力，因此值得广大化学老师在初中化学课堂上进行推广和应用。
参考文献：
[1]内蒙古地区农村牧区初中化学实验实施情况的调查研究[J].王海燕.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2016（12）.
[2]浅谈初中化学三大难点的突破[J].周来友.教育实践与研究（B）.2016（11）.
[3]“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].张洋.西部素质教育.2016（24）.