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微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5—8分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，是一种颠覆传统课堂教学的模式。因此，精心设计生动有趣的微课是确保学生自动自觉学习的重要条件。首先，教师要做好微课选题工作，结合学生的认知特点和教学内容，以能够激发学生学习兴趣、帮助学生突破难点为原则选择一个恰当的话题切入，然后围绕选题精心设计教学过程，最后制作成微课视频。现以《非洲气候空间分布》微课的设计与制作为例，探讨一下初中地理微课的设计、制作及其应用，并进行反思和总结。
一、微课的主题选择应该重点突出知识点
选择微课主题是设计与制作微课的第一步，也是关键一步。通常来说，每个微课都应该只围绕一个知识点展开，因此，教师在选择微课主题时，应该重点突出需要讲授的知识点，指向明确，设计结构完整的教学过程。以《非洲气候空间分布》的选题过程为例。笔者教学目标和教学内容，做如下准备工作：第一，引导学生查阅全球气候类型图以及非洲气候类型图，从中提炼关键信息，如非洲主要为热带气候，且以赤道为对称轴呈南北方向对称。第二，引导学生查阅非洲第一峰乞力马扎罗山景观图，总结非洲大陆的气候与地形之间的关系。因此，《非洲气候空间分布》微课以非洲气候空间分布为主题，重点介绍非洲的纬度、地形、气候之间的关系。这样一来，微课的案例特征更明显，学生可以结合具体案例学习相关知识点，掌握规律。而且，该微课拥有丰富的多媒体教学资源，方便教师随时使用，而不必花费过多的时间和精力去准备。
二、微课的设计与制作应体现个体差异
在設计、制作微课的过程中，教师应该具备清晰的设计思路，即设计、制作微课的目的是帮助学生自主学习。所以，在设计微课时，教师要高度重视学生的学习主体作用，充分凸显其学习主体地位。还要充分考虑学生之间的个体差异，使每一个学生都能从微课中获得进步。例如，《非洲气候空间分布》微课用《东非地区的野生动物迁徙》的视频来进行课堂导入。对于野生动物迁徙，相信多数学生都有较多的了解，也能有效激发学生的学习兴趣。这个视频与非洲气候空间分布的学习紧密相关，可以有效地帮助学生学习新知识。同时，教师可以在微课正文页面中加入“思考一下”的提示，方便不同层次的学生可以根据自己的学习进度，自由选择暂停微课视频，针对其中的问题进行深入思考，然后再继续观看。在微课末尾的总结中，加入非洲气候的分布规律及成因。这样，在挖掘知识点的同时，又兼顾了不同层次学生思维能力的开发。
三、关于微课设计与制作的反思
首先，微课的设计必须与学生的认知特点相吻合，在设计过程中，应该多多运用形象生动的素材，按照“任务驱动、问题导向”的原则创设微课中的问题情境，增强学生的感官体验，引发学生的情感共鸣，激发其学习热情。其次，微课的设计与制作应在深入挖掘知识点的基础上，抓住重点、难点，通过对比、设疑等手段启发学生对重点、难点的思考。最后，在设计微课时，要注重整体性。针对涉及较多知识点的内容，往往需要一系列的微课才能确保知识讲授的完整性。因此，教师可以借助互联网资源制作系列化的微课，以便学生能够完整、连贯地进行微课学习，构建完整的知识结构。总之，在设计与制作微课时，教师应该结合学生的微课学习情况对微课的设计、制作、应用进行反思，总结微课教学经验，不断提高微课的教学作用。
综上所述，微课可以给学生提供直观、生动、有趣的学习方式，帮助学生开展有效的自主学习，引导学生在课堂上进行巩固内化。但是，作为初中地理教师，也应该认识到不是所有的地理知识都适合用微课教学。因此，在平时的教学中，教师应该视具体的教学内容决定是否运用微课教学，有选择地运用微课开展教学。
一、微课的主题选择应该重点突出知识点
选择微课主题是设计与制作微课的第一步，也是关键一步。通常来说，每个微课都应该只围绕一个知识点展开，因此，教师在选择微课主题时，应该重点突出需要讲授的知识点，指向明确，设计结构完整的教学过程。以《非洲气候空间分布》的选题过程为例。笔者教学目标和教学内容，做如下准备工作：第一，引导学生查阅全球气候类型图以及非洲气候类型图，从中提炼关键信息，如非洲主要为热带气候，且以赤道为对称轴呈南北方向对称。第二，引导学生查阅非洲第一峰乞力马扎罗山景观图，总结非洲大陆的气候与地形之间的关系。因此，《非洲气候空间分布》微课以非洲气候空间分布为主题，重点介绍非洲的纬度、地形、气候之间的关系。这样一来，微课的案例特征更明显，学生可以结合具体案例学习相关知识点，掌握规律。而且，该微课拥有丰富的多媒体教学资源，方便教师随时使用，而不必花费过多的时间和精力去准备。
二、微课的设计与制作应体现个体差异
在設计、制作微课的过程中，教师应该具备清晰的设计思路，即设计、制作微课的目的是帮助学生自主学习。所以，在设计微课时，教师要高度重视学生的学习主体作用，充分凸显其学习主体地位。还要充分考虑学生之间的个体差异，使每一个学生都能从微课中获得进步。例如，《非洲气候空间分布》微课用《东非地区的野生动物迁徙》的视频来进行课堂导入。对于野生动物迁徙，相信多数学生都有较多的了解，也能有效激发学生的学习兴趣。这个视频与非洲气候空间分布的学习紧密相关，可以有效地帮助学生学习新知识。同时，教师可以在微课正文页面中加入“思考一下”的提示，方便不同层次的学生可以根据自己的学习进度，自由选择暂停微课视频，针对其中的问题进行深入思考，然后再继续观看。在微课末尾的总结中，加入非洲气候的分布规律及成因。这样，在挖掘知识点的同时，又兼顾了不同层次学生思维能力的开发。
三、关于微课设计与制作的反思
首先，微课的设计必须与学生的认知特点相吻合，在设计过程中，应该多多运用形象生动的素材，按照“任务驱动、问题导向”的原则创设微课中的问题情境，增强学生的感官体验，引发学生的情感共鸣，激发其学习热情。其次，微课的设计与制作应在深入挖掘知识点的基础上，抓住重点、难点，通过对比、设疑等手段启发学生对重点、难点的思考。最后，在设计微课时，要注重整体性。针对涉及较多知识点的内容，往往需要一系列的微课才能确保知识讲授的完整性。因此，教师可以借助互联网资源制作系列化的微课，以便学生能够完整、连贯地进行微课学习，构建完整的知识结构。总之，在设计与制作微课时，教师应该结合学生的微课学习情况对微课的设计、制作、应用进行反思，总结微课教学经验，不断提高微课的教学作用。
综上所述，微课可以给学生提供直观、生动、有趣的学习方式，帮助学生开展有效的自主学习，引导学生在课堂上进行巩固内化。但是，作为初中地理教师，也应该认识到不是所有的地理知识都适合用微课教学。因此，在平时的教学中，教师应该视具体的教学内容决定是否运用微课教学，有选择地运用微课开展教学。