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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0176-02
摘要：目前中职会计课堂教学普遍存在教师单边热、教学脱离实际的情况。如何提高中职会计专业课堂教学效果,培养一批能适应社会所需的会计人员。那我们对中职会计专业课堂教学应该深入地进行探讨，笔者结合教学实践谈谈自己的几点做法。
关键词：中职；会计教学；效果；提高
在目前的中等职业教育中，会计专业课程主要有《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》、《会计电算化》……。因我国教育体制的原因，中职教育起步迟，中职所用教材是在高职院教材基础上进行修编，与高职院教材非常类似只是在深浅度有所区别，故而教材本身比较侧重于理论而轻实践。再加上教师教学方法比较传统，传统教学模式的束缚：“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，课堂教学主要抓理论，遇到实际问题学生束手无册。这就造成只有教师的积极性，而无学生的积极性教师教得呆板，学生学得也厌烦。这样的课堂教学现状，教学效果能有多好就可想而知了，更谈不上培养出社会所需的会计人员来。
如何才能调动学生的学习积极性、改善会计课堂教学现状、提高会计课堂教学效果已成为一个值得探讨的问题。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉了我们：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣”。教师在课堂教学中应引入先进教学手段、因材施教和扬长避短发挥中职生动手能力强特点、善于深入浅出和复杂问题简单化、把会计岗位实践搬到课堂上来，最终让学生有了学习兴趣就会主动地参与教学各项实践活动中来。为激发学生学习会计专业的兴趣，促进有效课堂教学，在中职会计专业课教学中，笔者尝试从以下三方面入手来提高会计课堂教学效果：
一、在课堂中培养学生“说”的习惯
自古以来“说”是展示自我才华的重要方式，是自信的表现，课堂教学非常需要学生“主角”的发挥，会计专业课堂让学生大声地去说，来调动学生兴趣。会计课堂中培养学生说的习惯在学生学习会计基础课程就要开始，这样有助于培养学生对整个会计专业的兴趣。让学生开口需要讲究技巧，说的内容上，有教材上的，有个人思考的，有与伙伴一起讨论探究的，也有根据所学知识加以想象发挥的。“说”的形式上是开放的，说什么，怎么说，全凭学生个人的感悟。一个方法、一个新词、一个生动的话语、一个观点、一个思路都可以说出来。“说”的结果，经过师生的点评，换取的是老师的肯定与信任，换取的是同学的赞叹与掌声。因此，学生把学习当成了一种乐趣，一种快乐。
二、通过演示来实现理实相结合
在会计课上，通过让学生来演示会计岗位中各角色，来实现会计课堂教学实现理实相结合。会计专业教学实现理实结合本身比较困难，这时需要教師将教材与实践环节结合编制课本剧，然后让学生来演艺各种经济生活中的角色。它是学生记忆力、搜集信息资料能力、创造力、组织能力、口语表达能力的综合体现。在课堂上，教师让学生根据学习内容，展开想象，把会计知识通过演的形式再现出来，有利于学生直观地、形象地感知，比单纯的死记硬背效果更好。在学生中选四人分别扮演采购员、仓库保管员、出纳和会计，演三小段内容：１、采购员回厂后与仓库保管员之间的交接。２、采购员到出纳处报销。３、月底出纳将本月各种原始凭证移交会计。用演示来展示会计流程，最好要是在会计模拟场地上进行，效果会更显注。教师在事先对学生要进行必要培训，在整个演示过程中注意引导，事后要及时给予点评把握好方向。通过演示学生会比较深刻了解各环节凭证流动事宜，让学生直接参与其中会感受更深。同时通过演示学生有直观与未来岗位来一次正面接触，为今后打下良好的基础。这样既有利于学生对会计实务操作学习掌握提高，又使学生不再认为会计工作枯燥乏味的了。
三、把简捷方法应用于教学
教师的课堂教学过程本身就是要把复杂的尽量简单化的过程，让学生能非常地清晰明了掌握所学知识。中职学生本身文化基础比较弱、理解能力差的现状，更需要教师在课堂教学中用越简单的方法越好。对会计专业课程中一些需要用到其他学科知识，恰学生又没有掌握这些必要知识，这时候教师要学会避重就轻原则教给学生一些简捷方法，让他们得心应手。例如：在《财务会计》中讲述固定资产折旧年数总和法计算时，本身计算公式中用到数学的等差数列求和公式，这让一部分学生就有困难了。这时教师可不讲公式，只讲简捷计算方法，如下所示：
假设：某企业有一项固定资产原价16万，净残值1万，可使用年限5年，求该项固定资产每一年的折旧额。
这题计算可直接用下表进行简捷方法计算
说明：每年尚可使用年限计算可直接教学生是年份数的倒排就可以，年折旧率就是尚可使用年限除于每年尚可使用年限之和而得。
如以上例子运用了简捷方法，可巧妙避开学生短处，又能让学生快速掌握。在会计课程还很多知识可运用简捷方法教学，在这里不再一一例举了。只要在教学上能充分考虑中职学生实际情况，而广泛应用简捷于课堂教学中，相信会取得更好的教学效果。
总之，在会计课堂教学中，教师能引入先进教学手段、因材施教和扬长避短发挥中职生动手能力强特点、善于深入浅出和复杂化简单、把会计岗位搬到课堂上来，最终让学生有了学习兴趣就会主动地参与教学各项实践活动中来。我们定能改善中职会计课堂的现状，提高课堂教学效果，为社会培养一些更有用的会计人才。
参考文献:
[1]韩志群.浅析职业学校会计专业实训教学模式[J].中国职业技术教育，2007，（31）.
[2]黄义凤.会计实训教学现状与改革探讨[J].广东教育（职教版），2009，（4）.
[3]万福.于建福.教育观念的转变和更新[M].和平出版社,2000.
[4]于威.自主学习有助于财会教学效果的提高[J].中国学校教育探究,2004,(1).
摘要：目前中职会计课堂教学普遍存在教师单边热、教学脱离实际的情况。如何提高中职会计专业课堂教学效果,培养一批能适应社会所需的会计人员。那我们对中职会计专业课堂教学应该深入地进行探讨，笔者结合教学实践谈谈自己的几点做法。
关键词：中职；会计教学；效果；提高
在目前的中等职业教育中，会计专业课程主要有《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》、《会计电算化》……。因我国教育体制的原因，中职教育起步迟，中职所用教材是在高职院教材基础上进行修编，与高职院教材非常类似只是在深浅度有所区别，故而教材本身比较侧重于理论而轻实践。再加上教师教学方法比较传统，传统教学模式的束缚：“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，课堂教学主要抓理论，遇到实际问题学生束手无册。这就造成只有教师的积极性，而无学生的积极性教师教得呆板，学生学得也厌烦。这样的课堂教学现状，教学效果能有多好就可想而知了，更谈不上培养出社会所需的会计人员来。
如何才能调动学生的学习积极性、改善会计课堂教学现状、提高会计课堂教学效果已成为一个值得探讨的问题。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉了我们：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣”。教师在课堂教学中应引入先进教学手段、因材施教和扬长避短发挥中职生动手能力强特点、善于深入浅出和复杂问题简单化、把会计岗位实践搬到课堂上来，最终让学生有了学习兴趣就会主动地参与教学各项实践活动中来。为激发学生学习会计专业的兴趣，促进有效课堂教学，在中职会计专业课教学中，笔者尝试从以下三方面入手来提高会计课堂教学效果：
一、在课堂中培养学生“说”的习惯
自古以来“说”是展示自我才华的重要方式，是自信的表现，课堂教学非常需要学生“主角”的发挥，会计专业课堂让学生大声地去说，来调动学生兴趣。会计课堂中培养学生说的习惯在学生学习会计基础课程就要开始，这样有助于培养学生对整个会计专业的兴趣。让学生开口需要讲究技巧，说的内容上，有教材上的，有个人思考的，有与伙伴一起讨论探究的，也有根据所学知识加以想象发挥的。“说”的形式上是开放的，说什么，怎么说，全凭学生个人的感悟。一个方法、一个新词、一个生动的话语、一个观点、一个思路都可以说出来。“说”的结果，经过师生的点评，换取的是老师的肯定与信任，换取的是同学的赞叹与掌声。因此，学生把学习当成了一种乐趣，一种快乐。
二、通过演示来实现理实相结合
在会计课上，通过让学生来演示会计岗位中各角色，来实现会计课堂教学实现理实相结合。会计专业教学实现理实结合本身比较困难，这时需要教師将教材与实践环节结合编制课本剧，然后让学生来演艺各种经济生活中的角色。它是学生记忆力、搜集信息资料能力、创造力、组织能力、口语表达能力的综合体现。在课堂上，教师让学生根据学习内容，展开想象，把会计知识通过演的形式再现出来，有利于学生直观地、形象地感知，比单纯的死记硬背效果更好。在学生中选四人分别扮演采购员、仓库保管员、出纳和会计，演三小段内容：１、采购员回厂后与仓库保管员之间的交接。２、采购员到出纳处报销。３、月底出纳将本月各种原始凭证移交会计。用演示来展示会计流程，最好要是在会计模拟场地上进行，效果会更显注。教师在事先对学生要进行必要培训，在整个演示过程中注意引导，事后要及时给予点评把握好方向。通过演示学生会比较深刻了解各环节凭证流动事宜，让学生直接参与其中会感受更深。同时通过演示学生有直观与未来岗位来一次正面接触，为今后打下良好的基础。这样既有利于学生对会计实务操作学习掌握提高，又使学生不再认为会计工作枯燥乏味的了。
三、把简捷方法应用于教学
教师的课堂教学过程本身就是要把复杂的尽量简单化的过程，让学生能非常地清晰明了掌握所学知识。中职学生本身文化基础比较弱、理解能力差的现状，更需要教师在课堂教学中用越简单的方法越好。对会计专业课程中一些需要用到其他学科知识，恰学生又没有掌握这些必要知识，这时候教师要学会避重就轻原则教给学生一些简捷方法，让他们得心应手。例如：在《财务会计》中讲述固定资产折旧年数总和法计算时，本身计算公式中用到数学的等差数列求和公式，这让一部分学生就有困难了。这时教师可不讲公式，只讲简捷计算方法，如下所示：
假设：某企业有一项固定资产原价16万，净残值1万，可使用年限5年，求该项固定资产每一年的折旧额。
这题计算可直接用下表进行简捷方法计算
说明：每年尚可使用年限计算可直接教学生是年份数的倒排就可以，年折旧率就是尚可使用年限除于每年尚可使用年限之和而得。
如以上例子运用了简捷方法，可巧妙避开学生短处，又能让学生快速掌握。在会计课程还很多知识可运用简捷方法教学，在这里不再一一例举了。只要在教学上能充分考虑中职学生实际情况，而广泛应用简捷于课堂教学中，相信会取得更好的教学效果。
总之，在会计课堂教学中，教师能引入先进教学手段、因材施教和扬长避短发挥中职生动手能力强特点、善于深入浅出和复杂化简单、把会计岗位搬到课堂上来，最终让学生有了学习兴趣就会主动地参与教学各项实践活动中来。我们定能改善中职会计课堂的现状，提高课堂教学效果，为社会培养一些更有用的会计人才。
参考文献:
[1]韩志群.浅析职业学校会计专业实训教学模式[J].中国职业技术教育，2007，（31）.
[2]黄义凤.会计实训教学现状与改革探讨[J].广东教育（职教版），2009，（4）.
[3]万福.于建福.教育观念的转变和更新[M].和平出版社,2000.
[4]于威.自主学习有助于财会教学效果的提高[J].中国学校教育探究,2004,(1).