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班主任是联系学生与学校的基本纽带，班主任所实施的班级管理对策将对小学生的学习与生活产生重大影响。而要想让小学生们打心底里信服班主任，自觉遵守学校与班级的规章制度，班主任就应该与小学生建立和谐的师生关系，以便推动小学班主任管理工作的顺利进行。本文从使用良好的沟通艺术、实施换位思考、进行恩威并重等班级管理的三个角度来分析小学班主任如何在班级管理中构建和谐的师生关系。
有人认为，小学时期是塑造学生人格，优化学生品质，改善学生行为习惯的“黄金时期”。这是因为小学阶段的学生善于模仿，且会随着年龄增长有了自己的主见和想法，所以如果班主任可以起到良好的带头作用，以规范、严格、松弛有度的班级管理来约束小学生，提高小学生的自我约束与自我管理能力，那么便可以综合提升小学生的整体素质。所以，素质教育认为优化班级管理质量应成为小学班主任的首要职责和任务。通过观察，笔者发现师生关系直接影响着班级管理质量，和谐的师生关系可以让班主任得到小学生的拥护与爱戴，使得班级管理工作取得事半功倍的效果。因此，优化与提升小学班主任管理工作质量的首要前提，便是要建立和谐的师生关系。
使用良好的沟通艺术
沟通是保证师生交流顺畅的基本前提，也是班主任实施教学管理的语言载体。小学班主任的沟通艺术水平会对班级管理工作产生直接影响，比如班主任所使用的沟通语言、与小学生进行交流的态度、具体的管理对策实施等都需要借助于一定的语言艺术。因此，小学班主任必须要不断提升自己的沟通技巧，以平等、民主的语气与小学生沟通，使小学生能接受平等、备受尊重的班级管理教育。
在与小学生沟通的时候，笔者通常会低下身子，保证笔者的视线与小学生的视线处于水平位置，以便认真倾听小学生的想法与观点。而且，在与小学生沟通时，笔者也会注意自己的沟通语气与沟通技巧。比如，在面对一些性格内向、害羞的小学生时，笔者会降低音量，用温柔、平和的语气与小学生沟通；面对一些性格外向、开朗的小学生，笔者会选择直接的沟通方式，以“哥们”、朋友的语气进行沟通，以便与小学生达成共识。值得注意的一点是，班主任在与小学生沟通的时候应该尽量保证平等、民主，切忌以学习成绩论英雄，而对中等生、学困生产生轻视。
进行换位思考
换位思考主要是指师生之间的错位思考，也是师生彼此尊重、彼此理解的基本前提。在小学班级管理工作中，班主任应学会换位思考，以小学生的身份与视野来思考小学生产生某种行为的根本原因，以便对症下药。另外，为了让小学生自觉遵守班级规章制度，班主任也可以让小学生体验管理班级工作的不易之处，做到彼此理解、相互扶持。
就如，为了让小学生们了解班级管理工作，笔者便曾组织过以“师生角色换位体验”为主题的活动，即小学生负责在一日内安排本班的活动，如认真记录迟到、早退的情况；详细登记同学请假的事由；为学生开展趣味活动；维持好课堂秩序，尤其是自习课、活动课的井然有序等等。在本轮体验中，小学生能够体会到班主任管理工作的繁杂与琐碎，与班主任产生共鸣，进而进行自我管理与自我约束。另外，每当小学生发生打架、违反课堂纪律、违反教师要求等行为的时候，笔者也会换位思考，分析小学生是因为什么而产生这些行为的，然后与小学生及时展开交流，确定事件发生原委，进而再确定具体的奖惩措施。
进行恩威并重的班级管理
我国古人常说：“无规矩，不成方圆”。构建良好的班级也需要相应的制度约束。而且，班主任不仅要成为小学生的朋友，还要树立教师的威严，以便对小学生产生领导与管束作用。所以，小学班主任在构建师生关系時应做到恩威并重，既要严惩小学生的过失，也要根据实际情况来酌情处理。
就如，为了让本班小学生树立良好的时间观念，养成守时、准时的好习惯，笔者便对本班小学生提出了严格的时间要求，不允许小学生无故迟到早退，违者将会受到打扫卫生的惩罚。但是，本班有一名小学生却在近期频繁出现了迟到问题，虽然接受了打扫卫生的惩罚，但是却并没有明显改善。为了了解事情缘由，笔者进行了家访，发现这个小学生近期遭遇了家庭变故，即这个小学生的爷爷患上重病，而他与爷爷的感情十分亲厚，所以每天都自愿照顾爷爷，进而无法顾及班级制度。之后，笔者向其道歉，还表扬了他对爷爷的孝心，但是希望他能够快速调整状态，尽量保证每天准时到校。
结语
总而言之，构建和谐的师生关系是让班主任真正走进小学生的内心世界、提高小学班级管理效率的基本条件。所以，小学班主任应该建立生本观念，分析小学生的需求，了解小学生对教师、学校的期待，以新型的师生关系来促进和谐师生关系的生成，从而成为小学生的良师益友，照亮小学生的成长之路。
有人认为，小学时期是塑造学生人格，优化学生品质，改善学生行为习惯的“黄金时期”。这是因为小学阶段的学生善于模仿，且会随着年龄增长有了自己的主见和想法，所以如果班主任可以起到良好的带头作用，以规范、严格、松弛有度的班级管理来约束小学生，提高小学生的自我约束与自我管理能力，那么便可以综合提升小学生的整体素质。所以，素质教育认为优化班级管理质量应成为小学班主任的首要职责和任务。通过观察，笔者发现师生关系直接影响着班级管理质量，和谐的师生关系可以让班主任得到小学生的拥护与爱戴，使得班级管理工作取得事半功倍的效果。因此，优化与提升小学班主任管理工作质量的首要前提，便是要建立和谐的师生关系。
使用良好的沟通艺术
沟通是保证师生交流顺畅的基本前提，也是班主任实施教学管理的语言载体。小学班主任的沟通艺术水平会对班级管理工作产生直接影响，比如班主任所使用的沟通语言、与小学生进行交流的态度、具体的管理对策实施等都需要借助于一定的语言艺术。因此，小学班主任必须要不断提升自己的沟通技巧，以平等、民主的语气与小学生沟通，使小学生能接受平等、备受尊重的班级管理教育。
在与小学生沟通的时候，笔者通常会低下身子，保证笔者的视线与小学生的视线处于水平位置，以便认真倾听小学生的想法与观点。而且，在与小学生沟通时，笔者也会注意自己的沟通语气与沟通技巧。比如，在面对一些性格内向、害羞的小学生时，笔者会降低音量，用温柔、平和的语气与小学生沟通；面对一些性格外向、开朗的小学生，笔者会选择直接的沟通方式，以“哥们”、朋友的语气进行沟通，以便与小学生达成共识。值得注意的一点是，班主任在与小学生沟通的时候应该尽量保证平等、民主，切忌以学习成绩论英雄，而对中等生、学困生产生轻视。
进行换位思考
换位思考主要是指师生之间的错位思考，也是师生彼此尊重、彼此理解的基本前提。在小学班级管理工作中，班主任应学会换位思考，以小学生的身份与视野来思考小学生产生某种行为的根本原因，以便对症下药。另外，为了让小学生自觉遵守班级规章制度，班主任也可以让小学生体验管理班级工作的不易之处，做到彼此理解、相互扶持。
就如，为了让小学生们了解班级管理工作，笔者便曾组织过以“师生角色换位体验”为主题的活动，即小学生负责在一日内安排本班的活动，如认真记录迟到、早退的情况；详细登记同学请假的事由；为学生开展趣味活动；维持好课堂秩序，尤其是自习课、活动课的井然有序等等。在本轮体验中，小学生能够体会到班主任管理工作的繁杂与琐碎，与班主任产生共鸣，进而进行自我管理与自我约束。另外，每当小学生发生打架、违反课堂纪律、违反教师要求等行为的时候，笔者也会换位思考，分析小学生是因为什么而产生这些行为的，然后与小学生及时展开交流，确定事件发生原委，进而再确定具体的奖惩措施。
进行恩威并重的班级管理
我国古人常说：“无规矩，不成方圆”。构建良好的班级也需要相应的制度约束。而且，班主任不仅要成为小学生的朋友，还要树立教师的威严，以便对小学生产生领导与管束作用。所以，小学班主任在构建师生关系時应做到恩威并重，既要严惩小学生的过失，也要根据实际情况来酌情处理。
就如，为了让本班小学生树立良好的时间观念，养成守时、准时的好习惯，笔者便对本班小学生提出了严格的时间要求，不允许小学生无故迟到早退，违者将会受到打扫卫生的惩罚。但是，本班有一名小学生却在近期频繁出现了迟到问题，虽然接受了打扫卫生的惩罚，但是却并没有明显改善。为了了解事情缘由，笔者进行了家访，发现这个小学生近期遭遇了家庭变故，即这个小学生的爷爷患上重病，而他与爷爷的感情十分亲厚，所以每天都自愿照顾爷爷，进而无法顾及班级制度。之后，笔者向其道歉，还表扬了他对爷爷的孝心，但是希望他能够快速调整状态，尽量保证每天准时到校。
结语
总而言之，构建和谐的师生关系是让班主任真正走进小学生的内心世界、提高小学班级管理效率的基本条件。所以，小学班主任应该建立生本观念，分析小学生的需求，了解小学生对教师、学校的期待，以新型的师生关系来促进和谐师生关系的生成，从而成为小学生的良师益友，照亮小学生的成长之路。