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摘要：“互联网 ”时代的到来为世界提供了无处不在的创业机会，使大众创业、万众创新成为“新常态”。教育作为创业、创新的智力源泉一定要进行相应调整，特别是要积极探索适应时代发展的高校学生创新创业全新教育模式。高职院校也不例外，要构建“立体式”的、基于“实践学习”的高校学生创新创业教育模式，要从课程设计入手来展开创新创业教育，要积极开发创新创业教育的慕课课程和微课程，并积极展开创客教育，改进教学方法方式，寻求更科学，学生接受更快的教学方法，争取做到校企联合，探索合适的电子商务教学方法，培养出具有创新性企业精神的学生。本文也对创新创业教育改革提出几条建议，相信对教育发展会具有深远的意义。
关键词：高等院校；创新创业；调查分析
一、 引言
创新创业能力就是在一些创新活动中，依靠独特品质的支撑，使用现有的知识和以往的经验，用独特的方式解决问题，设计出有意义的新思想、新方法、新计划和新成果的本领。创业型人才应具有的素质包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队互助精神、解决问题能力、信息处理能力、敏锐的观察力、完成项目的能力、环境适应力和奉献精神等。就学校校园而言，创新创业教育一般是指以全新性和创造性为基本特点，以课本理论传授和实际操作活动为基本载体，以开发和增强创新创业的综合素质为目的的教学活动。
二、 高等院校创新创业教育现状
（一） 自主创业教学的学科定位不明确
当前，高等院校对应届毕业生自主创业的目标定位不够明确。许多老师把创业传授当作是企业人员速成的教学方法，而不是基础教学，自主创业传授教学违背了创业教学的初衷。这对中国目前的教育而言是不利的，从长期来看，会产生更多不良影响，所以我们要尽快想办法解决这种问题，只有这样才有可能让创新创业教育更好地成长。
（二） 创新创业教学缺乏实践部分
高等院校开展自主创业教学主要是在创新创业方面、创业策划方面以及商业竞赛等具体层面上，没有根据操作环节从基础上全面加强同学们的创新创业综合能力。创新创业教学训练取得成功，主要是因为它的实践机会多。自主创业教学不能仅仅停留在课上的理论讲授和竞赛这些方式上，而是要多种方式相结合，这才是自主创业实验教学的主要内容。例如，学校的学生组织社团、英语角的组织与管理、个人活动的计划与组织以及校报的内容设计等，都可以是创业教学和创业实践的重要内容。
（三） 课程标准化程度及教学内容和方法有待改进
近几年，国外部分高等院校已经编写了一些自主创业教学的课本，还设计了十分完整的教学方案和教学质量评估准则，但在中国这方面还没有这些准备，在教学方式上实践方面严重不足。
三、 高等院校创新创业教育现状原因
（一） 人才培养方法不合理
保持良好的品德并坚持以培育人才为基本方向，融合各学校创新创业办学定位和自主创业教学的要求，学校院系、各行各业、有限责任公司和股份有限公司三位一体来一起设计各行各业人才评定准则，各行各业自主创业能力要求得以具体化，使创业认识、创新精神和自主创业能力变成评定人才培育优劣程度的关键因素，创建各行各业教学优劣程度准则，修改人才培育方法，将“人才培育目的”定位成培养应用型、技术型人才，减少了一些不实用的课程，加入了有限责任公司和股份有限公司定向班的培养。
（二） 创新创业课程体系改革不够深化
因特网销售创业课程体系是以培育具有现代化技术的创新创业人才为目的，以互联网为舞台、以实战演练为基础方法，修改课程目标，改变课程体系和课程思想，构建的新的自主创业课程体系及所开设的全部自主创业课程。加快以自主创业为中心的课程体系的变革，需要统一思想，转变思想，实现传授环节上的创新创业。
四、 高等院校创新创业教育解决办法
（一） 加强创新创业创新创业师资队伍建设
创业课程体系的实施老师是关键，与以前教学办法有所不同，自主创业教学的老师可以由专职老师、校外兼职老师、有限责任公司和股份有限责任公司行家一起组成，有些已经毕业的因特网销售学生也可以传授他们有用的经验，这里既注重理论性，又注重有限责任公司和股份有限责任公司实战性，通过多种办法，培养一批高素养“双师型”老师。
（二） 加强创新创业自主创业实践基地建设
因特网销售自主创业实践基地是为学生提供自主创业舞台，鼓励毕业生创业，培育高等高专生的创新创业精神、磨炼毕业生的意志、提高创业能力与素质水平、拓宽就业渠道的关键场所。实践基地对于高水平人才的操作能力和创新、创业能力提升有着十分重要的影响，有效建立自主创业教学，与有限责任公司和股份有限责任公司一起建立校内外实验实训基地，建立自主创业教学，寻找自主创业实践教学新方式，加强基地建设，校企、校地合作提高高等高专生自主创业实践能力。
五、 总结与建议
建议高校自主创业课程体系要从“产学融合”、“自主创业”、“全球化”三个部分加速课程体系改变，通过产、学、研的融合，建设自主创业型师资力量，营造创新创业文化氛围。并从舞台设想、架构设计、工作室建设、体系建设、培育目的修改、能力成分体系修改、“四新”资源建设、绩效评定体系建设等部分介绍工作的具体方法及未来工作计划。针对优化各行各业建设、培养特色专业人才，从人才培育目的与各行各业特色进行改变，从课程体系调整、实践体系调整、师资队伍建设以及存在的难题等部分进行变革。
参考文献：
[1]毛国涛.浅析创新创业教育“1 N”课程体系构建[J].南昌教育学院学报，2014，（05）.
[2]朱小峰.高職院校以教学改革为平台开展创新创业教育的研究与实践——以浙江商业职业技术学院为例[J].考试周刊，2014，（13）.
[3]彭文博，尹新明，李冠峰，张留湛，宛新生.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育，2014，（04）.
作者简介：
郑纪英，江西省鹰潭市，江西师范高等专科学校。
关键词：高等院校；创新创业；调查分析
一、 引言
创新创业能力就是在一些创新活动中，依靠独特品质的支撑，使用现有的知识和以往的经验，用独特的方式解决问题，设计出有意义的新思想、新方法、新计划和新成果的本领。创业型人才应具有的素质包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队互助精神、解决问题能力、信息处理能力、敏锐的观察力、完成项目的能力、环境适应力和奉献精神等。就学校校园而言，创新创业教育一般是指以全新性和创造性为基本特点，以课本理论传授和实际操作活动为基本载体，以开发和增强创新创业的综合素质为目的的教学活动。
二、 高等院校创新创业教育现状
（一） 自主创业教学的学科定位不明确
当前，高等院校对应届毕业生自主创业的目标定位不够明确。许多老师把创业传授当作是企业人员速成的教学方法，而不是基础教学，自主创业传授教学违背了创业教学的初衷。这对中国目前的教育而言是不利的，从长期来看，会产生更多不良影响，所以我们要尽快想办法解决这种问题，只有这样才有可能让创新创业教育更好地成长。
（二） 创新创业教学缺乏实践部分
高等院校开展自主创业教学主要是在创新创业方面、创业策划方面以及商业竞赛等具体层面上，没有根据操作环节从基础上全面加强同学们的创新创业综合能力。创新创业教学训练取得成功，主要是因为它的实践机会多。自主创业教学不能仅仅停留在课上的理论讲授和竞赛这些方式上，而是要多种方式相结合，这才是自主创业实验教学的主要内容。例如，学校的学生组织社团、英语角的组织与管理、个人活动的计划与组织以及校报的内容设计等，都可以是创业教学和创业实践的重要内容。
（三） 课程标准化程度及教学内容和方法有待改进
近几年，国外部分高等院校已经编写了一些自主创业教学的课本，还设计了十分完整的教学方案和教学质量评估准则，但在中国这方面还没有这些准备，在教学方式上实践方面严重不足。
三、 高等院校创新创业教育现状原因
（一） 人才培养方法不合理
保持良好的品德并坚持以培育人才为基本方向，融合各学校创新创业办学定位和自主创业教学的要求，学校院系、各行各业、有限责任公司和股份有限公司三位一体来一起设计各行各业人才评定准则，各行各业自主创业能力要求得以具体化，使创业认识、创新精神和自主创业能力变成评定人才培育优劣程度的关键因素，创建各行各业教学优劣程度准则，修改人才培育方法，将“人才培育目的”定位成培养应用型、技术型人才，减少了一些不实用的课程，加入了有限责任公司和股份有限公司定向班的培养。
（二） 创新创业课程体系改革不够深化
因特网销售创业课程体系是以培育具有现代化技术的创新创业人才为目的，以互联网为舞台、以实战演练为基础方法，修改课程目标，改变课程体系和课程思想，构建的新的自主创业课程体系及所开设的全部自主创业课程。加快以自主创业为中心的课程体系的变革，需要统一思想，转变思想，实现传授环节上的创新创业。
四、 高等院校创新创业教育解决办法
（一） 加强创新创业创新创业师资队伍建设
创业课程体系的实施老师是关键，与以前教学办法有所不同，自主创业教学的老师可以由专职老师、校外兼职老师、有限责任公司和股份有限责任公司行家一起组成，有些已经毕业的因特网销售学生也可以传授他们有用的经验，这里既注重理论性，又注重有限责任公司和股份有限责任公司实战性，通过多种办法，培养一批高素养“双师型”老师。
（二） 加强创新创业自主创业实践基地建设
因特网销售自主创业实践基地是为学生提供自主创业舞台，鼓励毕业生创业，培育高等高专生的创新创业精神、磨炼毕业生的意志、提高创业能力与素质水平、拓宽就业渠道的关键场所。实践基地对于高水平人才的操作能力和创新、创业能力提升有着十分重要的影响，有效建立自主创业教学，与有限责任公司和股份有限责任公司一起建立校内外实验实训基地，建立自主创业教学，寻找自主创业实践教学新方式，加强基地建设，校企、校地合作提高高等高专生自主创业实践能力。
五、 总结与建议
建议高校自主创业课程体系要从“产学融合”、“自主创业”、“全球化”三个部分加速课程体系改变，通过产、学、研的融合，建设自主创业型师资力量，营造创新创业文化氛围。并从舞台设想、架构设计、工作室建设、体系建设、培育目的修改、能力成分体系修改、“四新”资源建设、绩效评定体系建设等部分介绍工作的具体方法及未来工作计划。针对优化各行各业建设、培养特色专业人才，从人才培育目的与各行各业特色进行改变，从课程体系调整、实践体系调整、师资队伍建设以及存在的难题等部分进行变革。
参考文献：
[1]毛国涛.浅析创新创业教育“1 N”课程体系构建[J].南昌教育学院学报，2014，（05）.
[2]朱小峰.高職院校以教学改革为平台开展创新创业教育的研究与实践——以浙江商业职业技术学院为例[J].考试周刊，2014，（13）.
[3]彭文博，尹新明，李冠峰，张留湛，宛新生.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育，2014，（04）.
作者简介：
郑纪英，江西省鹰潭市，江西师范高等专科学校。