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[摘 要]地理学科的重要作用日益体现，它引导学生提高环境保护意识，正确处理人与自然，人与相关资源、环境的关系，进而使经济与环境齐头并进和谐稳定发展。从地理学科在学校环境教育中承担着主要任务和内容上作简要的论述。
[关键词]高中地理 环境教育 环保意识
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160124
近年来环境恶化、环境破坏事故时时出现于报端与媒体，正如雨果所说：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”我们人类正遭受着自己的恶果。教育要从娃娃抓起，环境保护亟须人人尽责，良好的生存环境更是人们追求的目标。加强环境教育进而提升人们对环境认识的高度，力求人与自然和谐发展。故地理学科的环境教育势必要起着非常重要的作用。
一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性
科学技术日新月异，社会发展一日三秋，但是随之而来的对环境的破坏也成海陆空立体式发展开来，其发展破坏速度一日千里，我们赖以生存的环境遭受着空前的破坏。环保总局发文表示地下水80%不能直接饮用，绝大多数城市水荒频现，京津冀地区甚至北方大部分地区常年笼罩于重霾之下。我国耕地已由曾经的22%锐减，厄尔尼诺现象影响空前。“二胎”政策的出台不知又有多少剧增的人口。日益恶劣的环境，由起初的简单破坏到如今的致命损伤。如果我们的蓝天白云、青山绿水、呼吸饮食都成了一种奢望，恐怕立锥之地也难找到。环境关乎你我生息之命脉。正如联合国环境方案所指出的：“我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。”人可七日不食生命可在，人可三日不饮生命犹存，人若分分钟不呼吸生命尚可犹在谁人可知？命休矣何谈未来与伟大的理想，何谈子孙后代？而对于这一切我们亟待解决的环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师义不容辞的责任。
二、让学生了解目前世界及我国环境状况
地理环境教育告诉我们环境是以人类为中心的空间及可能影响人类的各种因素的总体。科学技术日新月异，人类对自然界资源的欲求就越多，排放的废弃物有增无减，消耗资源过大，生态破坏越加剧，地球母亲已不堪重负，环境污染和生态破坏又反作用于人类，人类自食其果。可让学生关注地理书中的每一幅图片、每一段文字，感受环境破坏切肤之痛。恩格斯曾说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”
三、深入挖掘地理教材内容，渗透环境教育
教材学习可知，自然资源取之有尽，用之有竭，环境的容纳、消耗能力是有限的，对资源的无节制掠夺，对环境的恣意污染与破坏，势必受到自然界的惩罚。我们不想成为大自然报复的对象，更不想子孙后代遭受大自然的恶报，切勿自绝后路。教师可以从环境问题出发，在教学过程中将教材与现实环境巧妙结合，引发学生对环境的思考，切勿事不关己高高挂起。正所谓环境无小事，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”“保护环境，人人尽责”的永恒环境道德观念。
纵观地理教材，不可能面面俱到把所有的知识点都介绍到，我们也应与时俱进，关注与关心并举，实践与认知结合。课前我们可利用新旧媒体扩大认识范围，广罗相关知识，在课堂教学中就可以多层次、多时段交流与学习。小到吃、穿、用、行，大到东北老工业区的问题，环境污染严重，重化工业集聚带来环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题都可以拿出相应的资料，让学生明白问题的严重性。
再如耳熟能详的PM2.5问题的研讨。结合地理相关季风只是解决霾来霾去“等风来”的尴尬局面、不再无奈与爆表的PM2.5数值，应该贯彻经济利益和环境保护两手抓两手都要硬的方针，探索可持续发展道路，在发展工农业的同时，一定要兼顾环境保护工作。通过知识的扩展、延伸，学生的环保意识大大增强了，并可以用他们的思想去影响家庭甚至社会。
四、通过地理环保知识的学习，使学生行动起来，保护环境
地球只有一个，生态环境是要靠每一个公民来维护的，有些学生总觉得环保是别人的事、事不关己高高挂起、去取一张纸又何妨，这种观点需要耐心引导，并因时因地制宜、因材施教。一位成功的职业培训师曾说：“问题，当你面对你的讲课受众提出问题，此刻他的大脑属于你！”也就是让学生成为环境教育的中心，成为环境保护的主人翁，使其懂得环保可以从点滴做起，从一张纸、一滴水、一度电做起。通过引导，把问题和思考转移给学生，化被动为主动去研习，使他们在实施环保行动中得到收获、增强信心。例如做绿色消费者、环保卫士，正如歌词中所唱的“那是一道光，如此美妙”，让每一个人化作一道环保的光。
在地理教学中应关注人与自然和谐共处，使之相映生辉，突显地理学的学科特点，道法自然，让学生行动起来保护环境，保护这可爱的地球母亲。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中地理 环境教育 环保意识
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160124
近年来环境恶化、环境破坏事故时时出现于报端与媒体，正如雨果所说：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”我们人类正遭受着自己的恶果。教育要从娃娃抓起，环境保护亟须人人尽责，良好的生存环境更是人们追求的目标。加强环境教育进而提升人们对环境认识的高度，力求人与自然和谐发展。故地理学科的环境教育势必要起着非常重要的作用。
一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性
科学技术日新月异，社会发展一日三秋，但是随之而来的对环境的破坏也成海陆空立体式发展开来，其发展破坏速度一日千里，我们赖以生存的环境遭受着空前的破坏。环保总局发文表示地下水80%不能直接饮用，绝大多数城市水荒频现，京津冀地区甚至北方大部分地区常年笼罩于重霾之下。我国耕地已由曾经的22%锐减，厄尔尼诺现象影响空前。“二胎”政策的出台不知又有多少剧增的人口。日益恶劣的环境，由起初的简单破坏到如今的致命损伤。如果我们的蓝天白云、青山绿水、呼吸饮食都成了一种奢望，恐怕立锥之地也难找到。环境关乎你我生息之命脉。正如联合国环境方案所指出的：“我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。”人可七日不食生命可在，人可三日不饮生命犹存，人若分分钟不呼吸生命尚可犹在谁人可知？命休矣何谈未来与伟大的理想，何谈子孙后代？而对于这一切我们亟待解决的环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师义不容辞的责任。
二、让学生了解目前世界及我国环境状况
地理环境教育告诉我们环境是以人类为中心的空间及可能影响人类的各种因素的总体。科学技术日新月异，人类对自然界资源的欲求就越多，排放的废弃物有增无减，消耗资源过大，生态破坏越加剧，地球母亲已不堪重负，环境污染和生态破坏又反作用于人类，人类自食其果。可让学生关注地理书中的每一幅图片、每一段文字，感受环境破坏切肤之痛。恩格斯曾说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”
三、深入挖掘地理教材内容，渗透环境教育
教材学习可知，自然资源取之有尽，用之有竭，环境的容纳、消耗能力是有限的，对资源的无节制掠夺，对环境的恣意污染与破坏，势必受到自然界的惩罚。我们不想成为大自然报复的对象，更不想子孙后代遭受大自然的恶报，切勿自绝后路。教师可以从环境问题出发，在教学过程中将教材与现实环境巧妙结合，引发学生对环境的思考，切勿事不关己高高挂起。正所谓环境无小事，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”“保护环境，人人尽责”的永恒环境道德观念。
纵观地理教材，不可能面面俱到把所有的知识点都介绍到，我们也应与时俱进，关注与关心并举，实践与认知结合。课前我们可利用新旧媒体扩大认识范围，广罗相关知识，在课堂教学中就可以多层次、多时段交流与学习。小到吃、穿、用、行，大到东北老工业区的问题，环境污染严重，重化工业集聚带来环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题都可以拿出相应的资料，让学生明白问题的严重性。
再如耳熟能详的PM2.5问题的研讨。结合地理相关季风只是解决霾来霾去“等风来”的尴尬局面、不再无奈与爆表的PM2.5数值，应该贯彻经济利益和环境保护两手抓两手都要硬的方针，探索可持续发展道路，在发展工农业的同时，一定要兼顾环境保护工作。通过知识的扩展、延伸，学生的环保意识大大增强了，并可以用他们的思想去影响家庭甚至社会。
四、通过地理环保知识的学习，使学生行动起来，保护环境
地球只有一个，生态环境是要靠每一个公民来维护的，有些学生总觉得环保是别人的事、事不关己高高挂起、去取一张纸又何妨，这种观点需要耐心引导，并因时因地制宜、因材施教。一位成功的职业培训师曾说：“问题，当你面对你的讲课受众提出问题，此刻他的大脑属于你！”也就是让学生成为环境教育的中心，成为环境保护的主人翁，使其懂得环保可以从点滴做起，从一张纸、一滴水、一度电做起。通过引导，把问题和思考转移给学生，化被动为主动去研习，使他们在实施环保行动中得到收获、增强信心。例如做绿色消费者、环保卫士，正如歌词中所唱的“那是一道光，如此美妙”，让每一个人化作一道环保的光。
在地理教学中应关注人与自然和谐共处，使之相映生辉，突显地理学的学科特点，道法自然，让学生行动起来保护环境，保护这可爱的地球母亲。
（责任编辑 陈剑平）