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数学教学中，一题多变，引导学生进行解释、分析、辨别、比较，根据自身的思维水平和知识经验去寻找相应的策略或解决问题的手段，并使之在解决问题中、思维过程中形成辨别技能．例如等差数列的概念教学，从过程性变式教学的角度看，把等差数列的定义以及通项公式的学习放到与其他知识的综合环境中加以鉴别和联系．尤其是具有异化形式的相近问题，应该在新授课概念性变式教学中作出初步的鉴别，复习课中深入鉴别，鉴别的过程就是对差异的进一步认识，对概念深入的过程．