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【摘 要】在素质教育蓬勃发展的当下，初中生物教师在进行课堂教学时，要转变过往的讲授制模式，采用新型的教学手段，结合信息技术，提高学生的学习兴趣。初中生物教师要通过转变教学理念，以学生为主体;从生活入手，激发学生们探索能力;结合信息技术，丰富教学手段;多样性进行评价，实施因材施教这几大关键方面，提高学生的学习兴趣，激发出他们的探究热情，以此为未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身初中生物教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
【关键词】初中生物;信息化;教学探究
生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学，主要就是生命现象以及生命活动规律，而在新时代信息化到来，生物教学也应该顺应时代潮流，紧跟社会前进的步伐，做出相应的提升和发展，能够尽最大限度地帮助学生们，提高学生们生物方面的知识以及自身全面的发展。
一、转变教学理念，以学生为主体
为了更好地实施初中生物信息化教学，教师应该学会转变教学理念，以学生为主体展开相应的教学，根据附近所了解到的几所初中，大部分学校在初中生物阶段不太注重实验，这是极为不可取的，教师在讲授相关的实验内容时，都是在课堂前面的讲台上草草的演示，或者在PPT以及视频上展示他人的操作过程，缺乏让学生们真正动手能力的机会，那么对于这些类似的实验学生们只懂得些理论，而对实际操作不太熟练，这也是一种学习上的不完善。故而教师应该转变教学理念，为学生们提供更多的实验机会，让学生们能够实际操作，这也是初中生物教学中很重要的一点。
例如，当教师讲到第三章的内容“人体的物质和能源来源于食物”中，有一个实验是调查食物中的营养成分的，这是学生七年级上学期遇到的较为正式、全面的一个实验，这时候的学生们还没怎么做过实验，如果教师就在讲台前这么随便演示一番抑或操作步骤都是放视频让学生们自己看，那么学生们的实验操作能力肯定不会提升的，所以教师应该提前准备好实验器材以及实验环境，这个实验的材料也不是很难准备，食物就可以准备馒头，然后外加碘酒、烧杯、载玻片之类的器材，让学生们能够充分、有准备的进行实验，这样就会让学生们感受到探究实验的过程，也能够极大地激发学习兴趣，对于之后的生物课程的学习都是很有帮助的。
二、从生活入手，激发学生们探索能力
生活其实也是学习的一个很好渠道，很多知识都是源自于生活中的点点滴滴，生物这门学科更是如此，因为生物主要就是研究生命现象以及生命活动规律，这些生命和活动规律大部分都紧贴我们的生活，和我们的日常出行息息相关，所以教师从生活入手，来激发学生们的探索能力，会显得更加有效、有意义，现在很多学生们都缺少思考能力，被旧的教学模式所影响，教师们灌输式的给学生们传输知识，往往忽视了学生们思考的能力，这会让学生们得不偿失，生物学科是一门自然科学，科学讲究的是创新，是探索，缺乏了创新探索的能力，对于学生们生物学科的学习也是有害的，对于之后的初中生物信息化教学的实施也会有阻碍作用，所以教师应该平时多注重从生活入手，不断地激发学生们的探索能力。
例如，当教师讲到初中生物（苏科版）第一章内容“生物与环境”中，有一个实验需要学生们调查植物对空气温度的影响，这时教师就可以引导学生们从生活入手，就在生活中进行实验，双休在家里的时候，可以在家里附近选择一株植物，在一旁放下计时器和温度计，然后在一处没有植物的地方也放下计时器和温度计，可以形成对比实验，为了防止出现偶然性，可以进行多组实验，早中晚各进行一次实验，当然教师就要求学生们除了是否具有植物这一变量外，其他的条件都要保证相同，这样才会使实验结果更加有说服性，也更加准确。这样在生活中进行实验，就会让学生们感受到实验的乐趣，自身的积极性也会大幅度增强，对于生物教学也能起到很好的促进。
三、结合信息技术，丰富教学手段
现在的教学已经不是以前那种单靠粉笔和黑板就可以很好的讲授知识，更需要教师能够结合信息技术，使教学手段变得更加丰富，其实我们可以发现PPT以及多媒体也正在走进学校的课堂中，教师应该多结合这些信息手段，以前生物所讲述的关于植物的结构，教师可能还有对照书本在黑板上画出来给学生们讲一遍，但是现在教师可以轻松地在PPT上放映出来，上面的植物结构会更加生动、形象，对于学生们理解知识也会更加有帮助，也能让学生们能够了解到信息化的相关教学，体验其中的奥妙，对于接下来的生物信息化教学的开展也是很有裨益的。
例如，教师平时在给学生们上课的时候，可以多使用多媒体教学的方法，能够使课堂变得丰富多彩，同时可以穿插一些微课教学的方法，教师在讲“生物与环境”这一章内容时，就可以放一段视频关于各种生物所处的生活环境，然后可以在视频上给学生们提出几点思考，身边附近的生物处在一个什么样的环境，这样的教学方式就会极大地活跃课堂气氛，增强了学生们对于生物的学习兴趣。同时教师上课时结合多媒体教学，并能熟练地运用微课这些新型教学手段，也能让学生们更深刻的了解到信息化教学的魅力之处，能更早适应这种教学模式，对于自身的发展也是极有好处的。
四、多样性进行评价，实施因材施教
学生们进行相关的实验时，教师不应该只注重学生们的实验结果，更应该学会如何对学生们进行评价，很多时候学生们就需要教师对其进行鼓励或者存在问题时进行一番纠错，而教师评价方面也应该具有多样性，在一组成员中，就会有人擅长领导小组，有的学生擅长整理材料，有的学生擅长写实验报告，若是教师最后看结果只发现实验报告的好坏，而忽视了实验过程中其他学生们所展示出来的能力，不能对每位同学实施因材施教，那么就不会最大限度地发掘学生们的潜力，会一定程度影响学生们的发展道路。
例如，教师们分好小组布置相关的试验后，检查每一组的实验报告时，应该提前去了解学生们的实验过程以及实验分工，需要知道学生们在这次实验中所扮演的角色，这样教师再针对不同学生们所表现出来的能力和对实验作出的贡献进行评价，当然所存在的问题教师也应该一并说明，比如学生们的载玻片使用方法错了，教师就要准确的指出来相关的错误点，详细地告知他们正确的方法，这样才会对学生们下一步学习起到很好的帮助措施，同时当一些学生表现出不同于学习方面的领导能力，团队合作能力时，教师不能因为不是主要的学习方面的内容就对学生们不予理睬，要学会因材施教，多样性进行评价，这样才能促进学生们全方面的发展，對于接下来的初中生物信息化教学的实施也是有着很大的帮助的，教师应该平时多注意这方面内容，掌握好相应的评价技巧。
五、结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
【参考文献】
[1]白龑.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：18-19.
[2]路庚春.基于信息化条件的初中生物实验教学改进与实践探究[J].新课程，2020（23）：21.
【关键词】初中生物;信息化;教学探究
生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学，主要就是生命现象以及生命活动规律，而在新时代信息化到来，生物教学也应该顺应时代潮流，紧跟社会前进的步伐，做出相应的提升和发展，能够尽最大限度地帮助学生们，提高学生们生物方面的知识以及自身全面的发展。
一、转变教学理念，以学生为主体
为了更好地实施初中生物信息化教学，教师应该学会转变教学理念，以学生为主体展开相应的教学，根据附近所了解到的几所初中，大部分学校在初中生物阶段不太注重实验，这是极为不可取的，教师在讲授相关的实验内容时，都是在课堂前面的讲台上草草的演示，或者在PPT以及视频上展示他人的操作过程，缺乏让学生们真正动手能力的机会，那么对于这些类似的实验学生们只懂得些理论，而对实际操作不太熟练，这也是一种学习上的不完善。故而教师应该转变教学理念，为学生们提供更多的实验机会，让学生们能够实际操作，这也是初中生物教学中很重要的一点。
例如，当教师讲到第三章的内容“人体的物质和能源来源于食物”中，有一个实验是调查食物中的营养成分的，这是学生七年级上学期遇到的较为正式、全面的一个实验，这时候的学生们还没怎么做过实验，如果教师就在讲台前这么随便演示一番抑或操作步骤都是放视频让学生们自己看，那么学生们的实验操作能力肯定不会提升的，所以教师应该提前准备好实验器材以及实验环境，这个实验的材料也不是很难准备，食物就可以准备馒头，然后外加碘酒、烧杯、载玻片之类的器材，让学生们能够充分、有准备的进行实验，这样就会让学生们感受到探究实验的过程，也能够极大地激发学习兴趣，对于之后的生物课程的学习都是很有帮助的。
二、从生活入手，激发学生们探索能力
生活其实也是学习的一个很好渠道，很多知识都是源自于生活中的点点滴滴，生物这门学科更是如此，因为生物主要就是研究生命现象以及生命活动规律，这些生命和活动规律大部分都紧贴我们的生活，和我们的日常出行息息相关，所以教师从生活入手，来激发学生们的探索能力，会显得更加有效、有意义，现在很多学生们都缺少思考能力，被旧的教学模式所影响，教师们灌输式的给学生们传输知识，往往忽视了学生们思考的能力，这会让学生们得不偿失，生物学科是一门自然科学，科学讲究的是创新，是探索，缺乏了创新探索的能力，对于学生们生物学科的学习也是有害的，对于之后的初中生物信息化教学的实施也会有阻碍作用，所以教师应该平时多注重从生活入手，不断地激发学生们的探索能力。
例如，当教师讲到初中生物（苏科版）第一章内容“生物与环境”中，有一个实验需要学生们调查植物对空气温度的影响，这时教师就可以引导学生们从生活入手，就在生活中进行实验，双休在家里的时候，可以在家里附近选择一株植物，在一旁放下计时器和温度计，然后在一处没有植物的地方也放下计时器和温度计，可以形成对比实验，为了防止出现偶然性，可以进行多组实验，早中晚各进行一次实验，当然教师就要求学生们除了是否具有植物这一变量外，其他的条件都要保证相同，这样才会使实验结果更加有说服性，也更加准确。这样在生活中进行实验，就会让学生们感受到实验的乐趣，自身的积极性也会大幅度增强，对于生物教学也能起到很好的促进。
三、结合信息技术，丰富教学手段
现在的教学已经不是以前那种单靠粉笔和黑板就可以很好的讲授知识，更需要教师能够结合信息技术，使教学手段变得更加丰富，其实我们可以发现PPT以及多媒体也正在走进学校的课堂中，教师应该多结合这些信息手段，以前生物所讲述的关于植物的结构，教师可能还有对照书本在黑板上画出来给学生们讲一遍，但是现在教师可以轻松地在PPT上放映出来，上面的植物结构会更加生动、形象，对于学生们理解知识也会更加有帮助，也能让学生们能够了解到信息化的相关教学，体验其中的奥妙，对于接下来的生物信息化教学的开展也是很有裨益的。
例如，教师平时在给学生们上课的时候，可以多使用多媒体教学的方法，能够使课堂变得丰富多彩，同时可以穿插一些微课教学的方法，教师在讲“生物与环境”这一章内容时，就可以放一段视频关于各种生物所处的生活环境，然后可以在视频上给学生们提出几点思考，身边附近的生物处在一个什么样的环境，这样的教学方式就会极大地活跃课堂气氛，增强了学生们对于生物的学习兴趣。同时教师上课时结合多媒体教学，并能熟练地运用微课这些新型教学手段，也能让学生们更深刻的了解到信息化教学的魅力之处，能更早适应这种教学模式，对于自身的发展也是极有好处的。
四、多样性进行评价，实施因材施教
学生们进行相关的实验时，教师不应该只注重学生们的实验结果，更应该学会如何对学生们进行评价，很多时候学生们就需要教师对其进行鼓励或者存在问题时进行一番纠错，而教师评价方面也应该具有多样性，在一组成员中，就会有人擅长领导小组，有的学生擅长整理材料，有的学生擅长写实验报告，若是教师最后看结果只发现实验报告的好坏，而忽视了实验过程中其他学生们所展示出来的能力，不能对每位同学实施因材施教，那么就不会最大限度地发掘学生们的潜力，会一定程度影响学生们的发展道路。
例如，教师们分好小组布置相关的试验后，检查每一组的实验报告时，应该提前去了解学生们的实验过程以及实验分工，需要知道学生们在这次实验中所扮演的角色，这样教师再针对不同学生们所表现出来的能力和对实验作出的贡献进行评价，当然所存在的问题教师也应该一并说明，比如学生们的载玻片使用方法错了，教师就要准确的指出来相关的错误点，详细地告知他们正确的方法，这样才会对学生们下一步学习起到很好的帮助措施，同时当一些学生表现出不同于学习方面的领导能力，团队合作能力时，教师不能因为不是主要的学习方面的内容就对学生们不予理睬，要学会因材施教，多样性进行评价，这样才能促进学生们全方面的发展，對于接下来的初中生物信息化教学的实施也是有着很大的帮助的，教师应该平时多注意这方面内容，掌握好相应的评价技巧。
五、结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
【参考文献】
[1]白龑.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：18-19.
[2]路庚春.基于信息化条件的初中生物实验教学改进与实践探究[J].新课程，2020（23）：21.