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【摘 要】高中生物是高中教学学科中的重要内容，是学生认识生物科学，掌握并运用生物知识的重要手段。学习兴趣是提升学生学习积极性，发挥学生在学习中的主观能动性的重要基础，随着素质教育的深化推进，学校对教学有效性的重视程度也应不断加深，如何通过有效的手段激发学生在高中生物学习中的学习情趣，促进学生学习效果的提升，是当前高中生物教师的重要工作内容之一。本文通过对高中生物教学中学生学习兴趣的培养进行剖析，提出了具体的实践策略，为高中生物教学工作的开展提供参考。
【关键词】高中生物;生物教学;学习兴趣;培养策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0104-02
随着教育事业的深化改革与发展，我国当前的生物教学工作一直在进行积极的变革与优化，在关注学生生物学习成绩的同时，对学生在生物学习中的体验、感受、兴趣、实践的关注程度不断得到提高。在信息技术不断发展的当今社会，高中教师也在不断通过教学方法的优化为高中生物教学带来全新的体验，学生的学习兴趣如果能够得到充分的激发，那么对学生在生物学习中的学习效果提升，学习能力培养都具有十分重要的意义。
一、构建良好的师生关系与交流机制
教师是教学工作的引导者，教师的教学能力、教学方法及与学生之间的关系直接影响着学生的学习兴趣与学习效果，只有构建良好的师生关系，创建有效的沟通机制，才能够促进师生之间在生物教学与学习中的步调统一。在传统的高中生物教学中，往往存在着教师过分注重自己在课堂上的权威和主导位置，因此而忽略了学生在生物学习中的感受，将自己塑造成了严肃、刻板、嚴格的形象，学生的成绩不理想，教师往往采用责备、训斥的方式，造成了师生之间距离的疏远，影响了学生在生物学习过程中与教师的积极沟通，长此以往学生在生物学习中会感到压力和困难，很容易失去信心和兴趣，影响学习效果[1]。
要实现学生学习兴趣的培养，首先要求教师在生物教学工作中转变思路，改变教师在生物课堂上的主导和权威地位，将课堂的主导地位交给学生，深入学生当中了解学生在生物学习中的困难，关注学生的心理感受，对学生在生物学习中出现的错误或者情绪及时进行疏导和解决，通过有效的沟通帮助学生发现问题，找出解决方案。创建平等的交流环境，如通过建设生物学习交流群、生物学习兴趣小组等形式，加强与学生的沟通，及时了解学生在学习中的困难和问题，通过积极的沟通和有效的帮助，让学生感受到来自教师的尊重和支持，从而增强学生对生物学习的信心，促进学生学习兴趣的提升。
二、利用多媒体教学手段丰富教学方法
随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体教学方法在学校教育中的应用越来越普遍，并发挥了十分重要的作用。多媒体教学方法以其灵活性、多样性、趣味性、丰富性的特点，在高中生物教学中广受教师青睐。通过多媒体教学手段，教师可以将生物课本中晦涩难懂的知识，以多元化的方式进行展现，通过学生亲身的感受和参与，增强学生在生物学习中的体验，激发学生的学习兴趣，促进学生在生物学习中的主观能动性的发挥。教师在进行生物课教学时，可以结合课程内容，选择适合的多媒体教学手段，如视频教学、微课教学、情境教学等方式，借助视频、电影、动画、图片等方式，吸引学生的注意力，将抽象的知识进行趣味性的展示，帮助学生加深对生物知识的理解程度，降低学习难度，从而实现学习兴趣的提升。
如在教学《基因的本质》一课时，针对课程内容中关于遗传物质——DNA的讲解、DNA的遗传效应、基因的突变与重组、DNA与人类遗传病的关系等内容，教师可以采用视频教学与课程讲授相结合的方式，通过组织学生观看《DNA：生命的奥秘》、《基因密码》等纪录片或视频、电影等，帮助学生通过直观的方式了解DNA的本质以及与人类遗传的关系，通过这样的方式，将难以理解的知识以生动的形式呈现，学生在观看视频影像的过程中，更容易发现生物学习的趣味性，从而实现学习兴趣的提升。
三、充分发挥生物实验的作用
生物实验是高中生物教学中的重要组成部分，是学生了解及应用生物知识的有效途径，并且学生通过在生物课程中的实验操作，提高了实践能力，并发挥了生物学习中的主观能动性，这对学生学习兴趣的提升至关重要。因此教师应重视实验教学法对高中生物教学的重要作用，为学生创造更多的实验机会，鼓励学生通过亲身操作发现生物的神奇奥秘，通过深入探索，提升学生对生物学习的兴趣[2]。
如在教学《植物细胞的质壁分离》这一课程时，通过对成熟的紫色洋葱鳞片进行实验观察，探究植物细胞发生质壁分离的情况和原因，探索不同植物的细胞液浓度，判断不同实验溶液对植物细胞质壁分离的影响作用。通过这样的实验教学，学生更加深刻的理解了课本中抽象的内容，并且通过亲身进行实验操作，促进了学生探索生物知识的兴趣和积极性。
四、构建良好的生物学习氛围
生物教学工作应当来源于生活并应用于生活，在高中生物教学工作中，教师应注重为学生创建良好的生物学习氛围，通过氛围的渲染引导学生发现生物学习的乐趣，从而达到培养学生学习兴趣的目的。在具体的操作中，教师可以利用丰富多彩的生活资源，将生物课堂搬进大自然中，通过带领学生探索大自然中的生物奥秘，发现生物学习与生活的有效关联，通过这样的方式促进学生的学习兴趣;同时教师也可以通过组织一些生物活动小组，促进学生在生物学习中主观能动性的发挥;在这教师可以带领学生参观一些生物科技展览，生物实验等，通过这样的方式让学生走进生物科学，提升学习兴趣。
如教师在教学《光合作用》一课时，可以鼓励学生自己选择一颗植物进行光合作用的实验和观察，通过这样的方式帮助学生发现光合作用的原理，深刻了解光合作用对植物生长的重要作用。学生通过对生活中常见的实物进行观察，走进了大自然，在生活的氛围中促进了知识的提升和兴趣的培养。
结束论
高中生物教学是学生接触生命科学，掌握并运用生物知识的重要途径，教师应注重在教学工作中对学生学习兴趣的培养，通过构建平等、有效的沟通渠道，增强师生之间的交流，借助多元化的教学手段，促进学生通过探索发现生物学习的乐趣，同时通过趣味性的生物实验，将生物知识与生活场景进行有效联系，促进学生学习兴趣的提升。
参考文献
[1]马玉.浅谈高校兴趣教学方法[J].教育教学论坛，2017（44）：156-157.
[2]欧凌.刍议高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].科教导刊，2013，（21）：93-94.
【关键词】高中生物;生物教学;学习兴趣;培养策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0104-02
随着教育事业的深化改革与发展，我国当前的生物教学工作一直在进行积极的变革与优化，在关注学生生物学习成绩的同时，对学生在生物学习中的体验、感受、兴趣、实践的关注程度不断得到提高。在信息技术不断发展的当今社会，高中教师也在不断通过教学方法的优化为高中生物教学带来全新的体验，学生的学习兴趣如果能够得到充分的激发，那么对学生在生物学习中的学习效果提升，学习能力培养都具有十分重要的意义。
一、构建良好的师生关系与交流机制
教师是教学工作的引导者，教师的教学能力、教学方法及与学生之间的关系直接影响着学生的学习兴趣与学习效果，只有构建良好的师生关系，创建有效的沟通机制，才能够促进师生之间在生物教学与学习中的步调统一。在传统的高中生物教学中，往往存在着教师过分注重自己在课堂上的权威和主导位置，因此而忽略了学生在生物学习中的感受，将自己塑造成了严肃、刻板、嚴格的形象，学生的成绩不理想，教师往往采用责备、训斥的方式，造成了师生之间距离的疏远，影响了学生在生物学习过程中与教师的积极沟通，长此以往学生在生物学习中会感到压力和困难，很容易失去信心和兴趣，影响学习效果[1]。
要实现学生学习兴趣的培养，首先要求教师在生物教学工作中转变思路，改变教师在生物课堂上的主导和权威地位，将课堂的主导地位交给学生，深入学生当中了解学生在生物学习中的困难，关注学生的心理感受，对学生在生物学习中出现的错误或者情绪及时进行疏导和解决，通过有效的沟通帮助学生发现问题，找出解决方案。创建平等的交流环境，如通过建设生物学习交流群、生物学习兴趣小组等形式，加强与学生的沟通，及时了解学生在学习中的困难和问题，通过积极的沟通和有效的帮助，让学生感受到来自教师的尊重和支持，从而增强学生对生物学习的信心，促进学生学习兴趣的提升。
二、利用多媒体教学手段丰富教学方法
随着信息技术的发展和广泛应用，多媒体教学方法在学校教育中的应用越来越普遍，并发挥了十分重要的作用。多媒体教学方法以其灵活性、多样性、趣味性、丰富性的特点，在高中生物教学中广受教师青睐。通过多媒体教学手段，教师可以将生物课本中晦涩难懂的知识，以多元化的方式进行展现，通过学生亲身的感受和参与，增强学生在生物学习中的体验，激发学生的学习兴趣，促进学生在生物学习中的主观能动性的发挥。教师在进行生物课教学时，可以结合课程内容，选择适合的多媒体教学手段，如视频教学、微课教学、情境教学等方式，借助视频、电影、动画、图片等方式，吸引学生的注意力，将抽象的知识进行趣味性的展示，帮助学生加深对生物知识的理解程度，降低学习难度，从而实现学习兴趣的提升。
如在教学《基因的本质》一课时，针对课程内容中关于遗传物质——DNA的讲解、DNA的遗传效应、基因的突变与重组、DNA与人类遗传病的关系等内容，教师可以采用视频教学与课程讲授相结合的方式，通过组织学生观看《DNA：生命的奥秘》、《基因密码》等纪录片或视频、电影等，帮助学生通过直观的方式了解DNA的本质以及与人类遗传的关系，通过这样的方式，将难以理解的知识以生动的形式呈现，学生在观看视频影像的过程中，更容易发现生物学习的趣味性，从而实现学习兴趣的提升。
三、充分发挥生物实验的作用
生物实验是高中生物教学中的重要组成部分，是学生了解及应用生物知识的有效途径，并且学生通过在生物课程中的实验操作，提高了实践能力，并发挥了生物学习中的主观能动性，这对学生学习兴趣的提升至关重要。因此教师应重视实验教学法对高中生物教学的重要作用，为学生创造更多的实验机会，鼓励学生通过亲身操作发现生物的神奇奥秘，通过深入探索，提升学生对生物学习的兴趣[2]。
如在教学《植物细胞的质壁分离》这一课程时，通过对成熟的紫色洋葱鳞片进行实验观察，探究植物细胞发生质壁分离的情况和原因，探索不同植物的细胞液浓度，判断不同实验溶液对植物细胞质壁分离的影响作用。通过这样的实验教学，学生更加深刻的理解了课本中抽象的内容，并且通过亲身进行实验操作，促进了学生探索生物知识的兴趣和积极性。
四、构建良好的生物学习氛围
生物教学工作应当来源于生活并应用于生活，在高中生物教学工作中，教师应注重为学生创建良好的生物学习氛围，通过氛围的渲染引导学生发现生物学习的乐趣，从而达到培养学生学习兴趣的目的。在具体的操作中，教师可以利用丰富多彩的生活资源，将生物课堂搬进大自然中，通过带领学生探索大自然中的生物奥秘，发现生物学习与生活的有效关联，通过这样的方式促进学生的学习兴趣;同时教师也可以通过组织一些生物活动小组，促进学生在生物学习中主观能动性的发挥;在这教师可以带领学生参观一些生物科技展览，生物实验等，通过这样的方式让学生走进生物科学，提升学习兴趣。
如教师在教学《光合作用》一课时，可以鼓励学生自己选择一颗植物进行光合作用的实验和观察，通过这样的方式帮助学生发现光合作用的原理，深刻了解光合作用对植物生长的重要作用。学生通过对生活中常见的实物进行观察，走进了大自然，在生活的氛围中促进了知识的提升和兴趣的培养。
结束论
高中生物教学是学生接触生命科学，掌握并运用生物知识的重要途径，教师应注重在教学工作中对学生学习兴趣的培养，通过构建平等、有效的沟通渠道，增强师生之间的交流，借助多元化的教学手段，促进学生通过探索发现生物学习的乐趣，同时通过趣味性的生物实验，将生物知识与生活场景进行有效联系，促进学生学习兴趣的提升。
参考文献
[1]马玉.浅谈高校兴趣教学方法[J].教育教学论坛，2017（44）：156-157.
[2]欧凌.刍议高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].科教导刊，2013，（21）：93-94.