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作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点，也是诸多教师和学生为之头疼的问题所在。学生对作文的兴趣较其他课程而言，培养的难度要大很多，尤其是学生进入小学高年级后，作文的要求已从原先的完整、有序介绍一个人物或事件等向更高的层次迈进。笔者从事小学语文教学多年，深知作文教学的难度、压力之大，在不断摸索和探究中笔者发现：首先教师应营造民主、和谐的作文教学氛围，着力构建新型的师生关系，通过榜样示范作文来引导学生喜爱作文，并毫不吝啬地以多种形式进行鼓励和表扬，还应该注重学生作文方法指导。教是为了不教，是为了学生自己独立展开学习活动能力的培养。在培养小学生写作能力方面，笔者觉得在作文教学中要做到以下几点。
激趣——创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”而有了兴趣，也就有了作文的动力，有了作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，学生自然地就会迸发出写作文的积极性和主动性。
平时的作文训练中，教师可以借助多媒体手段的直观性激发学生的写作兴趣。如指导习作《记一次拔河比赛》时，作文指导前要提醒学生注意观察，但小学生的观察、记忆能力是有限的。作文课上，如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文，有的学生不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使写有的学生也只是只言片语，感觉没什么可写的。但是借助录像再现运动员们拔河时的真实情境，来弥补小学生观察、记忆能力的不足，就能起到意想不到的教学效果。学生书写前利用录像的特殊功能，引导学生细心、有序地观察，然后让学生动笔写下来。这样，再现生动、形象、具体的运动场面，唤起学生的再造想象，学生的兴趣会很浓，写作情绪也极高。由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停，也可以多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。另外，录像画面全视角、多角度地给学生整体感受，有激发学生的写作意识和提炼主题的作用。有时教师不用讲解，学生也能把运动员们的动作写得非常具体、生动，收到传统教学方式所意想不到的效果。
效法——观察仿效，掌握写法
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作欲望。没有细致准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文中就显得尤为重要。尽管在作文教学时，我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章来或条理不清，或内容空洞。而多媒体手段完全可以解决这种不足，它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，还可以把事物反复地展现在学生面前，以加深学生对它的印象。记得在指导学生写《我喜爱的小动物》时，笔者用摄像机拍下他家那只调皮的小花狗的生活趣事。首先，让学生明确观察目的要求：观察小花狗的外形特征，然后指导学生进行有顺序的观察，先整体到部分的观察，指导学生观察小花狗外形时，采用画面定格，把最能显示小花狗外形的镜头定下来，学生的话匣子一下就打开了，纷纷地抢说小花狗的样子。然后笔者指导学生从上到下、从头到尾、从远到近地进行观察。指导过程中强调观察顺序。各部分观察仔细后，再完整地放一遍，配上音乐和独白，从整体上加深观察印象，最后训练学生由说一说到写下来。通过指导，学生观察事物由无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
在平时的教学中，教师要结合阅读课，进行练笔，做到读写互动。如在教学《祖父的园子》一文时，当学生读出了事情有趣，读出了对话时，教师可以这样引导写作：1.让学生说说文章哪些地方写得好。有的学生认为选材好，有的学生说细节刻画好，有的学生说对话写得好……2.回顾课文内容，找出有关段落，找出这段话的核心词与中心句：“要怎么样，就怎么样，都是自由的。”其中，“自由”是核心词，而这个句子则是中心句。这是一种对段落基本结构特点的初步把握。理解“自由”，请学生思考，在祖父的园子里，都有什么拥有这样的自由？帮助学生进一步理解整段话的基本结构，即所构成这段话的句群皆是围绕核心词、中心句来写的。感受“自由”，多种形式的角色换位体验，感受倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由和快乐。通过自由活泼的师生对话与朗读指导，学生充分地理解了萧红笔下“要怎么样就怎么样”的自由与快乐。在对话与讨论中理解这段话的艺术创作手法，领略经典文本的魅力。主要包括：寓情于景的表现手法；拟人的表现手法；排比的表现手法；夸张的表现手法。3.在生活中，从学生记事开始一定有许多有趣的事，选择一件写下来，字数不要求多，但是一定要有趣。
此外，教师要善于寻找读写互动点，如言语的重复处、呼应处、空白处、矛盾处等等，选择适宜的策略，施以读写互动，一定会收到显著的成效。
评改——精雕细琢，反复推敲
文章不厌百回改，作文质量的提高，必须注重修改。俗话说：“善作不如善改”，好文章是写出来的，更是改出来的。作家巴金说：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”教师应重点加强学生修改作文习惯的养成教育，反复品读自己的作文是修改出优秀文章的必要条件。只有多读、多思、多比较、多修改，才能有更多的发现。首先笔者要求学生仔细去读每一句话，再去认真读每个自然段，最后通读整篇作文，找出拗口的地方，反复推敲；再结合他人的力量，彼此互相修改，将自己的作文读给他人听，虚心听取他人的意见和点评，在此基础上进一步去修改自己的作文；最后将自己的作文和初稿进行比较，从而体验到修改后的成就感。笔者要求学生作文誊写本既是草稿本又是正本，前面是草稿，充分修改，后面是终稿，加深学生的感官体验，直接刺激了学生修改作文兴趣的有效提高。
教师还可以借助古人或者名家修改文章的典型事例或者名言对学生进行有机渗透，鼓励学生学习名人重视作文的修改工作。如王安石《泊船瓜洲》和贾岛推敲《题李凝幽居》的生动故事，巴金爷爷和鲁迅先生注重作文修改的名言，就是非常好的教育素材。应对学生修改作文的技巧应给予必要的指导，不墨守成规，仅仅局限于修改错别字、词语和病句，更应学会换一种角度、换一种思维，用他人的眼光去审议、评价自己的作文。在阅读修改中不断去比较，反复去琢磨，多问一些“为什么这样改？”“怎样表述会更好些？”之类的问题。多加强描写方面的训练，力求把作文描写得更形象、更生动、更具体、更优秀，从而把作文的修改提升到一个新的高度。学生修改文章时教师需留给学生足够的时间与空间，给学生一定的自由权，也可以充分借助电教媒体的优势，集体来修改某些有代表性的片段或者整篇作文，以达到普遍重视、共同完成、集体提高的效果。
创新——继承创新，彰显个性
创新是民族发展的灵魂，未来社会需要的是有个性、有思想、有创新精神的综合性人才，学生作文练习正是学生培养学生创新精神、提高创新能力的重要渠道。歌德说过：“创造性的一个最好的标志就在于选择题材之后，能把它加以充分的发挥，从而使得大家承认压根想不到会在这个题材里发现这么多的东西。”创新是作文的生命，教师应充分借助学生作文，鼓励学生大胆地思维，大胆地突破，不拘泥于形式，不局限于表面，在符合作文要求的基础上，大胆寻求新方法、新思路，力求突破。
有继承才会有发扬，有借鉴才会有创新，作文应鼓励模仿，但贵在创新。学生作文可以充分地模仿和借鉴他人优美的词句、优秀的表达、精彩的谋篇布局，但是也要让学生明确作文是具有个性的作品，透过作文的表面，要有潜在的内涵可供他人去挖掘，这才是一篇真正优秀的作文。这就需要学生具有坚持原创的精神，树立自信，敢于打破框框条条，不去步人后尘、拾人牙慧，争取作文的“自由”和“解放”，使自己的作文能充分地体现个人特色，让自己的作文与众不同、脱颖而出。笔者要求学生每次完成作文后，将模仿、借鉴他人的内容用符号标注，并且最好记在心中，内化为自己的知识，将自己作文的得意之处也进行标注，并且写出自己认为优秀的原因。教师批改作文时，不仅设基础分，还设附加分，创新内容越多、越精彩，作文附加分越多，此举旨在调动学生敢于创新、乐于创新精神的培养。
综上所述，在作文教学中充分发挥多媒体的作用，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，引导学生从模仿到创新、从选材到修改，不断实践，以求作文实现质的飞越，从而有效提高学生的作文水平和语文的综合素养。
（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）
激趣——创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”而有了兴趣，也就有了作文的动力，有了作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，学生自然地就会迸发出写作文的积极性和主动性。
平时的作文训练中，教师可以借助多媒体手段的直观性激发学生的写作兴趣。如指导习作《记一次拔河比赛》时，作文指导前要提醒学生注意观察，但小学生的观察、记忆能力是有限的。作文课上，如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文，有的学生不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使写有的学生也只是只言片语，感觉没什么可写的。但是借助录像再现运动员们拔河时的真实情境，来弥补小学生观察、记忆能力的不足，就能起到意想不到的教学效果。学生书写前利用录像的特殊功能，引导学生细心、有序地观察，然后让学生动笔写下来。这样，再现生动、形象、具体的运动场面，唤起学生的再造想象，学生的兴趣会很浓，写作情绪也极高。由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停，也可以多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。另外，录像画面全视角、多角度地给学生整体感受，有激发学生的写作意识和提炼主题的作用。有时教师不用讲解，学生也能把运动员们的动作写得非常具体、生动，收到传统教学方式所意想不到的效果。
效法——观察仿效，掌握写法
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作欲望。没有细致准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文中就显得尤为重要。尽管在作文教学时，我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章来或条理不清，或内容空洞。而多媒体手段完全可以解决这种不足，它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，还可以把事物反复地展现在学生面前，以加深学生对它的印象。记得在指导学生写《我喜爱的小动物》时，笔者用摄像机拍下他家那只调皮的小花狗的生活趣事。首先，让学生明确观察目的要求：观察小花狗的外形特征，然后指导学生进行有顺序的观察，先整体到部分的观察，指导学生观察小花狗外形时，采用画面定格，把最能显示小花狗外形的镜头定下来，学生的话匣子一下就打开了，纷纷地抢说小花狗的样子。然后笔者指导学生从上到下、从头到尾、从远到近地进行观察。指导过程中强调观察顺序。各部分观察仔细后，再完整地放一遍，配上音乐和独白，从整体上加深观察印象，最后训练学生由说一说到写下来。通过指导，学生观察事物由无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
在平时的教学中，教师要结合阅读课，进行练笔，做到读写互动。如在教学《祖父的园子》一文时，当学生读出了事情有趣，读出了对话时，教师可以这样引导写作：1.让学生说说文章哪些地方写得好。有的学生认为选材好，有的学生说细节刻画好，有的学生说对话写得好……2.回顾课文内容，找出有关段落，找出这段话的核心词与中心句：“要怎么样，就怎么样，都是自由的。”其中，“自由”是核心词，而这个句子则是中心句。这是一种对段落基本结构特点的初步把握。理解“自由”，请学生思考，在祖父的园子里，都有什么拥有这样的自由？帮助学生进一步理解整段话的基本结构，即所构成这段话的句群皆是围绕核心词、中心句来写的。感受“自由”，多种形式的角色换位体验，感受倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由和快乐。通过自由活泼的师生对话与朗读指导，学生充分地理解了萧红笔下“要怎么样就怎么样”的自由与快乐。在对话与讨论中理解这段话的艺术创作手法，领略经典文本的魅力。主要包括：寓情于景的表现手法；拟人的表现手法；排比的表现手法；夸张的表现手法。3.在生活中，从学生记事开始一定有许多有趣的事，选择一件写下来，字数不要求多，但是一定要有趣。
此外，教师要善于寻找读写互动点，如言语的重复处、呼应处、空白处、矛盾处等等，选择适宜的策略，施以读写互动，一定会收到显著的成效。
评改——精雕细琢，反复推敲
文章不厌百回改，作文质量的提高，必须注重修改。俗话说：“善作不如善改”，好文章是写出来的，更是改出来的。作家巴金说：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”教师应重点加强学生修改作文习惯的养成教育，反复品读自己的作文是修改出优秀文章的必要条件。只有多读、多思、多比较、多修改，才能有更多的发现。首先笔者要求学生仔细去读每一句话，再去认真读每个自然段，最后通读整篇作文，找出拗口的地方，反复推敲；再结合他人的力量，彼此互相修改，将自己的作文读给他人听，虚心听取他人的意见和点评，在此基础上进一步去修改自己的作文；最后将自己的作文和初稿进行比较，从而体验到修改后的成就感。笔者要求学生作文誊写本既是草稿本又是正本，前面是草稿，充分修改，后面是终稿，加深学生的感官体验，直接刺激了学生修改作文兴趣的有效提高。
教师还可以借助古人或者名家修改文章的典型事例或者名言对学生进行有机渗透，鼓励学生学习名人重视作文的修改工作。如王安石《泊船瓜洲》和贾岛推敲《题李凝幽居》的生动故事，巴金爷爷和鲁迅先生注重作文修改的名言，就是非常好的教育素材。应对学生修改作文的技巧应给予必要的指导，不墨守成规，仅仅局限于修改错别字、词语和病句，更应学会换一种角度、换一种思维，用他人的眼光去审议、评价自己的作文。在阅读修改中不断去比较，反复去琢磨，多问一些“为什么这样改？”“怎样表述会更好些？”之类的问题。多加强描写方面的训练，力求把作文描写得更形象、更生动、更具体、更优秀，从而把作文的修改提升到一个新的高度。学生修改文章时教师需留给学生足够的时间与空间，给学生一定的自由权，也可以充分借助电教媒体的优势，集体来修改某些有代表性的片段或者整篇作文，以达到普遍重视、共同完成、集体提高的效果。
创新——继承创新，彰显个性
创新是民族发展的灵魂，未来社会需要的是有个性、有思想、有创新精神的综合性人才，学生作文练习正是学生培养学生创新精神、提高创新能力的重要渠道。歌德说过：“创造性的一个最好的标志就在于选择题材之后，能把它加以充分的发挥，从而使得大家承认压根想不到会在这个题材里发现这么多的东西。”创新是作文的生命，教师应充分借助学生作文，鼓励学生大胆地思维，大胆地突破，不拘泥于形式，不局限于表面，在符合作文要求的基础上，大胆寻求新方法、新思路，力求突破。
有继承才会有发扬，有借鉴才会有创新，作文应鼓励模仿，但贵在创新。学生作文可以充分地模仿和借鉴他人优美的词句、优秀的表达、精彩的谋篇布局，但是也要让学生明确作文是具有个性的作品，透过作文的表面，要有潜在的内涵可供他人去挖掘，这才是一篇真正优秀的作文。这就需要学生具有坚持原创的精神，树立自信，敢于打破框框条条，不去步人后尘、拾人牙慧，争取作文的“自由”和“解放”，使自己的作文能充分地体现个人特色，让自己的作文与众不同、脱颖而出。笔者要求学生每次完成作文后，将模仿、借鉴他人的内容用符号标注，并且最好记在心中，内化为自己的知识，将自己作文的得意之处也进行标注，并且写出自己认为优秀的原因。教师批改作文时，不仅设基础分，还设附加分，创新内容越多、越精彩，作文附加分越多，此举旨在调动学生敢于创新、乐于创新精神的培养。
综上所述，在作文教学中充分发挥多媒体的作用，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，引导学生从模仿到创新、从选材到修改，不断实践，以求作文实现质的飞越，从而有效提高学生的作文水平和语文的综合素养。
（作者单位：江苏省扬州市施桥中心小学）