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摘 要：学生在小学时期接触到的语文教学对学生以后的各科目学习都有很重要的影响，因此，小学教师应当重视语文教学方法的采用，使用合适的方法进行语文教学，提升小学语文课堂的效率，为学生未来学习打下坚实的基础。本文根据自己相关小学语文教学的经验，提出了以下的一些看法和意见。
关键词：小学语文;听说读写;针对性;创设情境
语文是学生在小学教育中非常重要的一个内容，这时候学生们的思维处于一个抽象的阶段，语文的学习对他们以后的沟通能力、表达能力、理解能力和学习能力都会有较大的影响，但是现在的教学方法太过死板，老师在上面讲课，学生在下面听讲，学习氛围极为枯燥，学生的学习兴趣缺乏导致学习效率很低，因此，教师应当根据课堂教学情况和教学经验制定恰当的教学方案，灵活进行教学，达到提升课堂学习效率的目的。下面，笔者将就自己的教学经验发表一些关于小学语文教学效率的策略探讨。
一、 不忘初衷，听说读写是教学基本
小学语文新课标明确提出：语文是一种实践性很强的课程，在教学中应当注重培养学生的实践能力，而培养这种实践能力的途径也应是语文实践，最基础的语文实践内容就是听说读写。有的小学教育太过于追求新颖化，大量对学生进行新型化教育，如利用多媒体设施反复单方面地为学生传输知识，进行内容的分析讲解，挤占了学生直接接触语文文字的时间。学生听多读少，逐渐地，就会阻碍学生的交流，不利于语文学习的进行。所以，教师在学生小学阶段教授语文时一定要注重基本，多让学生进行听说读写的基本训练，打好基底，让学生正确、流利地把文章读通、读懂。
例如，我在讲授《我们成功了》这节内容时，首先安排学生对课文进行通篇阅读，告诉他们把不认识的字标记出来，然后我又带领着学生用正确的语言进行了课文的朗读，通过让学生充分的读，掌握语感，进行语言的积累，达到对文章的初步了解。除了多读，还要注意让学生多写，小学生的注意力很容易分散，因此，我们更应该培养孩子的写字能力，中华汉字博大精深，通过一笔一划的书写，可以培养小学生的耐心和细心和毅力，让他们专注在课本上。学习语文，对于小学生来说，这些基础的方法是很有效的，恰当的使用听说读写这些基本训练方法，能够为学生的未来打下良好的基础。
二、 观察学生，制定针对的教学方法
每个人都有自己的个性，对于小学生来说，他们的个性还未完全形成，正是需要家长老师进行引导的关键时期。教师应对学生进行细致的观察，找到学生们的共性和不同点，对于学生好的方面，要加以鼓励，帮助形成成为他们的优点，对于一些不好的地方，则要加以指导。对于每个学生的个性要做到心里有数，并及时与家长进行沟通，制定有针对性的教学规划，共同对学生进行辅导，这样，更有利于学生的身心健康发展。
例如，我有一次詢问班里的同学：“你们眼里的青蛙是什么样的？”第一个学生回答很简单：“青蛙是绿色的。”第二个学生则回答的很具体：“青蛙很可爱，嘴巴鼓鼓的，还会吃害虫，是我们人类的朋友。”我们不能确定第二个学生的观察一定比第一个学生更仔细，但是很明显他的表达能力更强一些，这就是我们教师需要观察总结的地方，针对第一个学生我就推荐家长平时多与孩子沟通，引导他们多说话，多表达，针对第二个学生我就推荐家长平时多对学生提出一些具有思考性的问题，并且多进行平等的交流。这样，针对每一个学生，做出适合他们的计划，教师家长一起努力，让小学语文教育达到正确的目标。
三、 创设情景，在轻松的氛围中学习
为了让学生在更加轻松愉悦的环境中进行学习，我们的教学内容应适当地添加一些辅助手段。创设情景式的教学，通过对课文中情景的再现，大大提升学生的好奇心和注意力，让学生能更快地理解文章内容。创设情景的方法有很多，教师除了使用多媒体设备在课堂上进行情景再现外，更可取的方法是鼓励学生亲自上台表演，这样做，通过亲身参与到教学中，提升学生的兴趣，激发他们的思考和想象能力，让他们在一种轻松愉快的氛围中进行语文学习。
比如，我在讲解《卡罗尔和她的小猫》这节内容时，我首先让学生对文章整体进行了阅读，之后对文章的内容和生僻字进行了解释，然后就鼓励学生上台对文章内容进行表演，并对想上台的学生进行了角色分配，给予他们适当的时间进行排练和表演。表演过后，有许多同学都对这种新形式的课堂表示出了极大的兴趣。这样，学生们的兴趣有了，在这种轻松愉快的氛围下，我又对文章的内容进行了解释扩展，这时，学生的注意力已经很集中，教学的内容也就成功的传达给了学生，成功地完成了本堂课的教学计划。在以后再有类似的适合这种教学方法的内容出现时，学生们表现的更加积极，充分证实了这种教学方法的可取性。
总之，小学语文教学应体现语文教学的实践性和创造性，注重培养学生的学习意识和习惯，不能一味地依赖现代设备，也不能过度地进行传统教学，教师应该因材施教，灵活运用多种教学手段，提升小学语文教育的效率，使小学语文教育成为学生学习各科目的坚固基石。
参考文献：
[1]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2017（5）.
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.
[3]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（17）.
[4]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）.
作者简介：
陈煜林，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市来宾街道来宾小学。
关键词：小学语文;听说读写;针对性;创设情境
语文是学生在小学教育中非常重要的一个内容，这时候学生们的思维处于一个抽象的阶段，语文的学习对他们以后的沟通能力、表达能力、理解能力和学习能力都会有较大的影响，但是现在的教学方法太过死板，老师在上面讲课，学生在下面听讲，学习氛围极为枯燥，学生的学习兴趣缺乏导致学习效率很低，因此，教师应当根据课堂教学情况和教学经验制定恰当的教学方案，灵活进行教学，达到提升课堂学习效率的目的。下面，笔者将就自己的教学经验发表一些关于小学语文教学效率的策略探讨。
一、 不忘初衷，听说读写是教学基本
小学语文新课标明确提出：语文是一种实践性很强的课程，在教学中应当注重培养学生的实践能力，而培养这种实践能力的途径也应是语文实践，最基础的语文实践内容就是听说读写。有的小学教育太过于追求新颖化，大量对学生进行新型化教育，如利用多媒体设施反复单方面地为学生传输知识，进行内容的分析讲解，挤占了学生直接接触语文文字的时间。学生听多读少，逐渐地，就会阻碍学生的交流，不利于语文学习的进行。所以，教师在学生小学阶段教授语文时一定要注重基本，多让学生进行听说读写的基本训练，打好基底，让学生正确、流利地把文章读通、读懂。
例如，我在讲授《我们成功了》这节内容时，首先安排学生对课文进行通篇阅读，告诉他们把不认识的字标记出来，然后我又带领着学生用正确的语言进行了课文的朗读，通过让学生充分的读，掌握语感，进行语言的积累，达到对文章的初步了解。除了多读，还要注意让学生多写，小学生的注意力很容易分散，因此，我们更应该培养孩子的写字能力，中华汉字博大精深，通过一笔一划的书写，可以培养小学生的耐心和细心和毅力，让他们专注在课本上。学习语文，对于小学生来说，这些基础的方法是很有效的，恰当的使用听说读写这些基本训练方法，能够为学生的未来打下良好的基础。
二、 观察学生，制定针对的教学方法
每个人都有自己的个性，对于小学生来说，他们的个性还未完全形成，正是需要家长老师进行引导的关键时期。教师应对学生进行细致的观察，找到学生们的共性和不同点，对于学生好的方面，要加以鼓励，帮助形成成为他们的优点，对于一些不好的地方，则要加以指导。对于每个学生的个性要做到心里有数，并及时与家长进行沟通，制定有针对性的教学规划，共同对学生进行辅导，这样，更有利于学生的身心健康发展。
例如，我有一次詢问班里的同学：“你们眼里的青蛙是什么样的？”第一个学生回答很简单：“青蛙是绿色的。”第二个学生则回答的很具体：“青蛙很可爱，嘴巴鼓鼓的，还会吃害虫，是我们人类的朋友。”我们不能确定第二个学生的观察一定比第一个学生更仔细，但是很明显他的表达能力更强一些，这就是我们教师需要观察总结的地方，针对第一个学生我就推荐家长平时多与孩子沟通，引导他们多说话，多表达，针对第二个学生我就推荐家长平时多对学生提出一些具有思考性的问题，并且多进行平等的交流。这样，针对每一个学生，做出适合他们的计划，教师家长一起努力，让小学语文教育达到正确的目标。
三、 创设情景，在轻松的氛围中学习
为了让学生在更加轻松愉悦的环境中进行学习，我们的教学内容应适当地添加一些辅助手段。创设情景式的教学，通过对课文中情景的再现，大大提升学生的好奇心和注意力，让学生能更快地理解文章内容。创设情景的方法有很多，教师除了使用多媒体设备在课堂上进行情景再现外，更可取的方法是鼓励学生亲自上台表演，这样做，通过亲身参与到教学中，提升学生的兴趣，激发他们的思考和想象能力，让他们在一种轻松愉快的氛围中进行语文学习。
比如，我在讲解《卡罗尔和她的小猫》这节内容时，我首先让学生对文章整体进行了阅读，之后对文章的内容和生僻字进行了解释，然后就鼓励学生上台对文章内容进行表演，并对想上台的学生进行了角色分配，给予他们适当的时间进行排练和表演。表演过后，有许多同学都对这种新形式的课堂表示出了极大的兴趣。这样，学生们的兴趣有了，在这种轻松愉快的氛围下，我又对文章的内容进行了解释扩展，这时，学生的注意力已经很集中，教学的内容也就成功的传达给了学生，成功地完成了本堂课的教学计划。在以后再有类似的适合这种教学方法的内容出现时，学生们表现的更加积极，充分证实了这种教学方法的可取性。
总之，小学语文教学应体现语文教学的实践性和创造性，注重培养学生的学习意识和习惯，不能一味地依赖现代设备，也不能过度地进行传统教学，教师应该因材施教，灵活运用多种教学手段，提升小学语文教育的效率，使小学语文教育成为学生学习各科目的坚固基石。
参考文献：
[1]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2017（5）.
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.
[3]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（17）.
[4]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）.
作者简介：
陈煜林，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市来宾街道来宾小学。