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首次编制非英语专业大学生阅读自我效能感量表,并对其进行了多维度的检验.信、效度检验结果表明量表具有良好的信、效度水平,具有一定的应用价值.多元回归分析结果表明学习者的阅读成绩和阅读基础技能、“阅读任务技能”2个因子有因果关系.路径分析结果表明四级阅读成绩、“阅读基础技能”和“阅读任务技能”2个因子的影响路径是存在的,但并不十分显著.结果显示：阅读自我效能感水平对学习者的阅读成绩有一定的指导作用.