【摘 要】
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对于数学建模的理解,要分两个层次:第一个层次是对数学模型的理解,第二个层次是对数学建模教学的理解.对于何为有效的数学建模教学,一线教师不仅要知其然,还要知其所以然.而
【机 构】
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江苏省昆山开发区晨曦中学 215300
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对于数学建模的理解,要分两个层次:第一个层次是对数学模型的理解,第二个层次是对数学建模教学的理解.对于何为有效的数学建模教学,一线教师不仅要知其然,还要知其所以然.而要想知其所以然,就必须将研究的视角再深入一步,要透过认知理论的相关解释,从元认知的角度,去研究其对学生数学建模过程的影响.元认知影响着学生数学建模过程中的策略选择,影响着学生数学建模过程中的自我效能感.从教学研究的角度来看,元认知无疑是抓住了教学的本质,同时也在为学生的学习寻找原动力.教师研究与元认知相关的理论知识,然后通过理论联系实践,可在经验积累的同时提升理论水平,进而让教学与教育科学研究之间形成一个良性循环.
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