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【摘要】高中英语教学中写作历来是教学难点，同时也是教学重点，写作与单词、语法等内容的学习不同，具有高度的综合性，对学生的英语整体水平和综合能力要求较高。当前在高中英语写作教学过程中合理使用词汇衔接，可以有效促进学生的写作水平和写作能力，有助于促进英语写作中语句的连贯和统一，本文主要分析了高中英语写作教学中词汇衔接的分类及其应用，在此基础上提出了一定的建议。
【关键词】高中英语 写作 词汇衔接 运用
高中英语要全面培养学生的听说读写等能力，其中英语写作的教学具有关键性的作用和意义，因为英语写作不同于其他内容的学习，需要学生具有强烈的英语综合能力和应用能力，同时要具备良好的英语基础知识。英语写作过程中为了保证语句具有良好的连贯性和统一性，可以合理使用词汇衔接手段。词汇衔接在高中英语作文中具有强烈的应用意义，因为高中学生虽然具备一定的英语知识储备，但是难以达到运用自如的地步，因此需要引导学生合理使用词汇衔接帮助其组织英语作文中的词句。
一、词汇衔接的分类及其运用
1.简单重复。简单重复指的是相同的单词、短语或者句子成分在文章中不同位置多次出现，这样可以突出重点，而且应用简单直接，易于掌握，方便学生在作文中直接运用，但是过分使用会破坏文章的结构，导致文章看起来十分单调乏味，难以达到良好的作文水平。在具体的写作过程中一般使用there和it进行简单代替。
2.复杂重复。复杂重复与简单重复具有一定的联系，但是复杂重复包含对于同一词汇的派生以及曲折变化，复杂重复中对相同词素进行一定的重复，但是其句法存在很多差异，比如名词与形容词等单词，虽然其外形相似，但是在具体的使用过程中具有很大的差异。因为英语具有较强的曲折性，名词不仅有单数复数的变化，同一动词也存在时态的变化，这些都是英语词汇的形态变化，汉语在这方面的变化相对较少，因此需要老师引导学生正确认识中文与英语之间的差异，促使学生合理使用英语中的复杂重复。
3.同义词。同义词指的是两个词语具有相同或者相近的含义，这些词语虽然在词类方面存在一定的差异，但是一般也视为同义词。因此在英语写作中合理使用同义词，可以有效避免重复使用某一单词，还可以根据单词的表现形式的变化来表达不同的含义，最终使得语句中的不同成分具有内在的联系。英语的词源非常丰富，具有很多同义词，因此为了有效使用同义词，需要学生在日常学习过程中主动积累大量词汇，并进行科学的归纳总结，将其应用到实际的写作过程中来，这样就可以达到良好的写作效果，促使句子在内在含义上具有一定的联系，进而促使整个文章具有连续性以及统一性。
4.反义词。反义词的界定相对较难，一般将具有相反含义的词语视作反义词，一般不受语言、词性的限制。在英语写作过程中合理使用反义词，可以促使语言的表达更为生动，还可以将不同部位的词语形成对比内容，通过从正反两个方面来论证某一观点或者事物，可以增强语言的表现力，给阅读者留下深刻印象，有助于从整体上提高英语作文的表达效果，因此值得学生在英语写作中合理运用。
5.上下义词。上下义词指的是一个单词表达的含义处于另一单词的成分内，比如flower和rose，其中玫瑰属于花儿，因此两者具有上下义，具体来讲，花儿是上义词，玫瑰是下义词。英语写作过程中使用上下义词具有多种形式，一种是首先出现上义词，当下义词出现就可以进一步说明上义词的含义，一种是当下义词首先出现，上义词的出现可以起到概括总结的作用，加强其在文章中的表达作用。
6.广义词。广义词指的是具有一定泛指作用的名词，在文章中涉及到某地或者具体事物时可以选择具有对应代表含义的词汇进行表达，从而加强整体的连接性和连贯性。在具体的使用过程中人们一般选用the与相关的广义词进行结合，从而避免单词的重复，广义词的表达更加广泛，且在实际应用当中需要通过上下文方式实现意义的体现。
7.词汇搭配。词汇搭配指的是文章句子、词汇内部具有的横向组合关系，同时还存在跨段或者跨句之间存在的词语使用，所涉及到的词汇虽然存在不同语义，但是会存在一定的共现模式。在英语写作过程中不能分离词项之间的关联，因为词项不仅仅是名词，同时还会存在大量的动词、副词或者形容词，因此难以有效分类。不同词语在具体语境中出现，可以对全文实现有效的衔接，而且可以在整篇文章中实现跨句出现。
二、词汇衔接在高中英语写作教学中的应用
高中学生的英语写作往往存在语句单一、词汇较少的问题，因此可以有效利用词汇衔接，老师首先要全面掌握学生的词汇量，并据此开展对应的词汇衔接教学，促使学生在自己的词汇库中找出对应的词汇进行写作。其次老师要引导学生逐一訓练单一衔接手段的应用，在充分保证学生掌握该衔接手法的基础上进行下一阶段的教学，这样就可以促使学生对各种衔接手段实现真正的学习与掌握，还可以避免多种衔接手段引起学生的困惑。第三在日常的阅读教学过程中要积极引导学生对文章进行全面的分析掌握，学习其中的词汇、文句，并梳理出文章的脉络和结构，进而为自身的写作提供有效的借鉴作用。
参考文献：
[1]宁雪娇.词汇衔接手段在高中英语写作中的使用情况研究[J].北方文学旬刊，2016（9）：176-176.
[2]石蓓.高中英语写作中词汇衔接手段运用的研究[J].英语广场：学术研究，2017（1）：152-153.
[3]马驰.写长法在高中英语写作衔接手段方面的应用研究[D].渤海大学，2015.
【关键词】高中英语 写作 词汇衔接 运用
高中英语要全面培养学生的听说读写等能力，其中英语写作的教学具有关键性的作用和意义，因为英语写作不同于其他内容的学习，需要学生具有强烈的英语综合能力和应用能力，同时要具备良好的英语基础知识。英语写作过程中为了保证语句具有良好的连贯性和统一性，可以合理使用词汇衔接手段。词汇衔接在高中英语作文中具有强烈的应用意义，因为高中学生虽然具备一定的英语知识储备，但是难以达到运用自如的地步，因此需要引导学生合理使用词汇衔接帮助其组织英语作文中的词句。
一、词汇衔接的分类及其运用
1.简单重复。简单重复指的是相同的单词、短语或者句子成分在文章中不同位置多次出现，这样可以突出重点，而且应用简单直接，易于掌握，方便学生在作文中直接运用，但是过分使用会破坏文章的结构，导致文章看起来十分单调乏味，难以达到良好的作文水平。在具体的写作过程中一般使用there和it进行简单代替。
2.复杂重复。复杂重复与简单重复具有一定的联系，但是复杂重复包含对于同一词汇的派生以及曲折变化，复杂重复中对相同词素进行一定的重复，但是其句法存在很多差异，比如名词与形容词等单词，虽然其外形相似，但是在具体的使用过程中具有很大的差异。因为英语具有较强的曲折性，名词不仅有单数复数的变化，同一动词也存在时态的变化，这些都是英语词汇的形态变化，汉语在这方面的变化相对较少，因此需要老师引导学生正确认识中文与英语之间的差异，促使学生合理使用英语中的复杂重复。
3.同义词。同义词指的是两个词语具有相同或者相近的含义，这些词语虽然在词类方面存在一定的差异，但是一般也视为同义词。因此在英语写作中合理使用同义词，可以有效避免重复使用某一单词，还可以根据单词的表现形式的变化来表达不同的含义，最终使得语句中的不同成分具有内在的联系。英语的词源非常丰富，具有很多同义词，因此为了有效使用同义词，需要学生在日常学习过程中主动积累大量词汇，并进行科学的归纳总结，将其应用到实际的写作过程中来，这样就可以达到良好的写作效果，促使句子在内在含义上具有一定的联系，进而促使整个文章具有连续性以及统一性。
4.反义词。反义词的界定相对较难，一般将具有相反含义的词语视作反义词，一般不受语言、词性的限制。在英语写作过程中合理使用反义词，可以促使语言的表达更为生动，还可以将不同部位的词语形成对比内容，通过从正反两个方面来论证某一观点或者事物，可以增强语言的表现力，给阅读者留下深刻印象，有助于从整体上提高英语作文的表达效果，因此值得学生在英语写作中合理运用。
5.上下义词。上下义词指的是一个单词表达的含义处于另一单词的成分内，比如flower和rose，其中玫瑰属于花儿，因此两者具有上下义，具体来讲，花儿是上义词，玫瑰是下义词。英语写作过程中使用上下义词具有多种形式，一种是首先出现上义词，当下义词出现就可以进一步说明上义词的含义，一种是当下义词首先出现，上义词的出现可以起到概括总结的作用，加强其在文章中的表达作用。
6.广义词。广义词指的是具有一定泛指作用的名词，在文章中涉及到某地或者具体事物时可以选择具有对应代表含义的词汇进行表达，从而加强整体的连接性和连贯性。在具体的使用过程中人们一般选用the与相关的广义词进行结合，从而避免单词的重复，广义词的表达更加广泛，且在实际应用当中需要通过上下文方式实现意义的体现。
7.词汇搭配。词汇搭配指的是文章句子、词汇内部具有的横向组合关系，同时还存在跨段或者跨句之间存在的词语使用，所涉及到的词汇虽然存在不同语义，但是会存在一定的共现模式。在英语写作过程中不能分离词项之间的关联，因为词项不仅仅是名词，同时还会存在大量的动词、副词或者形容词，因此难以有效分类。不同词语在具体语境中出现，可以对全文实现有效的衔接，而且可以在整篇文章中实现跨句出现。
二、词汇衔接在高中英语写作教学中的应用
高中学生的英语写作往往存在语句单一、词汇较少的问题，因此可以有效利用词汇衔接，老师首先要全面掌握学生的词汇量，并据此开展对应的词汇衔接教学，促使学生在自己的词汇库中找出对应的词汇进行写作。其次老师要引导学生逐一訓练单一衔接手段的应用，在充分保证学生掌握该衔接手法的基础上进行下一阶段的教学，这样就可以促使学生对各种衔接手段实现真正的学习与掌握，还可以避免多种衔接手段引起学生的困惑。第三在日常的阅读教学过程中要积极引导学生对文章进行全面的分析掌握，学习其中的词汇、文句，并梳理出文章的脉络和结构，进而为自身的写作提供有效的借鉴作用。
参考文献：
[1]宁雪娇.词汇衔接手段在高中英语写作中的使用情况研究[J].北方文学旬刊，2016（9）：176-176.
[2]石蓓.高中英语写作中词汇衔接手段运用的研究[J].英语广场：学术研究，2017（1）：152-153.
[3]马驰.写长法在高中英语写作衔接手段方面的应用研究[D].渤海大学，2015.