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摘 要：随着素质教育的不断推进，教育不仅是知识的传递，能力素质的培养越来越重要，而引导学生进行自主学习尤为关键，特别是对于初等教育时期，让学生产生学习兴趣并且较为独立地解决和思考问题对他们今后的道路也有极大作用。数学在小学教育里占据重要地位，但是同时也给部分同学留下困难的印象，这就启发着小学数学教育工作者去培养学生的自主学习能力，本文主要基于实例探讨小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略。
关键词：小学教学;数学;自主能力
引言
传统教学模式中教师单方面填鸭式課程安排的弊端已经逐渐暴露出来，其根源就在于学生自主学习的能力并未建立，在教育中教师更应该做一个引导者，授人以鱼不如授人以渔，教会学生正确的方法，激发学生的学习兴趣往往可以事半功倍。
一、自主学习能力的重要性
自主学习能力是指学生可以相对独立地学习，即使没有教师和家长监管也可以及时完成学习任务，它不仅帮助学生养成良好的思考习惯，也更有利于教师的教学，对于这个年龄段的学生今后的学业生涯也有至关重要的价值，特别是进入大学在相对自由的学习环境中，自主能力强的学生往往能更快适应，取得更优秀的成绩，甚至对于终生学习的观念也有促进作用。
二、培养学生自主学习能力的有效途径
（一）从兴趣入手，循序渐进
对于数学这样一个相对枯燥的学科，产生学习欲望是培养自主学习能力的第一步，教师应该从学生的角度出发，消除他们对于数学的恐惧感，让好奇和求知欲占据学习的主导地位。特别是对于小学这个特殊时期，学生对身边的事物更为敏感，也较容易接受新事物，教师要善于发掘这些特点并且利用它们去创造一种和谐轻松又充满意义的教学氛围，在这样的环境下学生的抵触感也会随之降低。具体的操作形式各种各样，游戏是一种最适合的形式，教师可以利用趣味的比赛充分激发同学的学习兴趣，让复杂的问题变得简单，让学生认识到数学没有想象中那么无聊，自然而然也更有信心接受新知识。帮助学生建立数学兴趣也可以从多感官入手，在教学中尽量避免重复单调的讲解，和多媒体相结合，采用学生熟悉或者容易接受的方式从一定程度上缓解了部分学生的厌学情绪，教师要试着唤醒学生内心学习的冲动。巧妙解开束缚，给学生自由的空间去探索。
例如在简单立体图形这一部分的教学，由于部分学生空间想象能力较差，所以在描述几何体的特点如果知识采用单纯讲解的方式很难让学生产生牢固记忆，教师可以将几何体与生活中我们经常能见到的物品相结合，学生对于熟悉的事物往往更容易产生兴趣，教师提出问题引导学生从身边的物品中寻找课本中的立体形象，同时让学生自行讨论探索发现这些实物有什么特点，不同立体之间有什么关联，在这个过程中，学生的好奇驱使着他们去发掘立体几何世界的奥秘，和普通的形式相比学生对于知识点的掌握也更加牢固[1]。
（二）构建独立的学习模式
小学正是习惯培养的最好时期，良好的学习习惯可以让学生受益一生，在好习惯的指引下，学生的自制力变强，能主动独立思考问题，不再是家长教师不断催促完成作业的紧张局面，教师应该从不同角度引导学生建立良好的学习习惯。比如课前预习的习惯，教师可以在课后留下下一次课的预习作业让学生提前完成，在下一次课上学生会对本节课所要学习的内容有提前的准备，让整个课堂的进度维持稳定。又或者是认真及时完成作业的习惯，不少学生喜欢拖拉作业，常常等到最后不得不完成的时候才会写作业，自然而然容易产生应付作业的思想，这显然是自主学习的对立面，教师可以通过将截止日期提前或者在课上布置作业要求下课交的方式帮助学生养成良好的时间观念，在每一次作业批改中也要及时找出未能认真完成的作业，对学生进行惩戒。
例如为了让学生养成高效的做题习惯，教师可以在教学中插入对学生审题读题能力的训练，使用一些学生平时容易出错的问题作为考题来设置一次检测，考验他们对题目是否有一个全面的感知，有没有察觉到题目中的陷阱。为了增加做题效率，教师应该教会学生边读题边思考，事实上二者是相互促进的关系，对学生进行专门的培训非常重要。针对学生的检查能力，教师可以给学生他们以前的错题让他们修改，是否能发现自己以前的问题，这也是检查和验算的重要性[2]。
（三）培养学生的耐心和恒心
自主学习能力的养成需要持之以恒的勇气，很多学生在做题时很容易失去耐心，一个题目算错了就不想再算一遍甚至对此次的作业也失去信心，但是数学本身就是一个细致的学科，遇困难不退缩，坚持不懈克服挫折是教师必须要给学生上的一堂课。耐心是需要一步一步培养起来的，对于很多学生而言，缺乏定力是非常正常的情况，首先教师应该给学生传递正确的挫折观，其次在兴趣的基础上逐渐加深对数学学习的要求，并且要和家长配合起来，学习环境可以很轻松，但是一定要设置规则，帮助学生约束自己，进而养成在困难面前不放弃的良好品格，其实很多时候一些难题也没有想象中那么复杂，换一种思路换一个方法就可以迎刃而解。
例如小学中的四则运算往往是最令学生困扰的部分，虽然计算技巧也很关键，但是要让学生有耐心算下去也并非易事，教师可以布置大量的题目，错了再重算，直到他们算对为止。
三、结束语
总而言之，小学阶段的自主能力培养无论是对于学生发展还是教师教学都有深远意义，教师要对教学方法不断进行创新和优化，为高素质人才建设添砖加瓦。
参考文献
[1]张洪波.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].东西南北：教育，2019（9）：0254-0254.
[2]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，003（001）：227.
关键词：小学教学;数学;自主能力
引言
传统教学模式中教师单方面填鸭式課程安排的弊端已经逐渐暴露出来，其根源就在于学生自主学习的能力并未建立，在教育中教师更应该做一个引导者，授人以鱼不如授人以渔，教会学生正确的方法，激发学生的学习兴趣往往可以事半功倍。
一、自主学习能力的重要性
自主学习能力是指学生可以相对独立地学习，即使没有教师和家长监管也可以及时完成学习任务，它不仅帮助学生养成良好的思考习惯，也更有利于教师的教学，对于这个年龄段的学生今后的学业生涯也有至关重要的价值，特别是进入大学在相对自由的学习环境中，自主能力强的学生往往能更快适应，取得更优秀的成绩，甚至对于终生学习的观念也有促进作用。
二、培养学生自主学习能力的有效途径
（一）从兴趣入手，循序渐进
对于数学这样一个相对枯燥的学科，产生学习欲望是培养自主学习能力的第一步，教师应该从学生的角度出发，消除他们对于数学的恐惧感，让好奇和求知欲占据学习的主导地位。特别是对于小学这个特殊时期，学生对身边的事物更为敏感，也较容易接受新事物，教师要善于发掘这些特点并且利用它们去创造一种和谐轻松又充满意义的教学氛围，在这样的环境下学生的抵触感也会随之降低。具体的操作形式各种各样，游戏是一种最适合的形式，教师可以利用趣味的比赛充分激发同学的学习兴趣，让复杂的问题变得简单，让学生认识到数学没有想象中那么无聊，自然而然也更有信心接受新知识。帮助学生建立数学兴趣也可以从多感官入手，在教学中尽量避免重复单调的讲解，和多媒体相结合，采用学生熟悉或者容易接受的方式从一定程度上缓解了部分学生的厌学情绪，教师要试着唤醒学生内心学习的冲动。巧妙解开束缚，给学生自由的空间去探索。
例如在简单立体图形这一部分的教学，由于部分学生空间想象能力较差，所以在描述几何体的特点如果知识采用单纯讲解的方式很难让学生产生牢固记忆，教师可以将几何体与生活中我们经常能见到的物品相结合，学生对于熟悉的事物往往更容易产生兴趣，教师提出问题引导学生从身边的物品中寻找课本中的立体形象，同时让学生自行讨论探索发现这些实物有什么特点，不同立体之间有什么关联，在这个过程中，学生的好奇驱使着他们去发掘立体几何世界的奥秘，和普通的形式相比学生对于知识点的掌握也更加牢固[1]。
（二）构建独立的学习模式
小学正是习惯培养的最好时期，良好的学习习惯可以让学生受益一生，在好习惯的指引下，学生的自制力变强，能主动独立思考问题，不再是家长教师不断催促完成作业的紧张局面，教师应该从不同角度引导学生建立良好的学习习惯。比如课前预习的习惯，教师可以在课后留下下一次课的预习作业让学生提前完成，在下一次课上学生会对本节课所要学习的内容有提前的准备，让整个课堂的进度维持稳定。又或者是认真及时完成作业的习惯，不少学生喜欢拖拉作业，常常等到最后不得不完成的时候才会写作业，自然而然容易产生应付作业的思想，这显然是自主学习的对立面，教师可以通过将截止日期提前或者在课上布置作业要求下课交的方式帮助学生养成良好的时间观念，在每一次作业批改中也要及时找出未能认真完成的作业，对学生进行惩戒。
例如为了让学生养成高效的做题习惯，教师可以在教学中插入对学生审题读题能力的训练，使用一些学生平时容易出错的问题作为考题来设置一次检测，考验他们对题目是否有一个全面的感知，有没有察觉到题目中的陷阱。为了增加做题效率，教师应该教会学生边读题边思考，事实上二者是相互促进的关系，对学生进行专门的培训非常重要。针对学生的检查能力，教师可以给学生他们以前的错题让他们修改，是否能发现自己以前的问题，这也是检查和验算的重要性[2]。
（三）培养学生的耐心和恒心
自主学习能力的养成需要持之以恒的勇气，很多学生在做题时很容易失去耐心，一个题目算错了就不想再算一遍甚至对此次的作业也失去信心，但是数学本身就是一个细致的学科，遇困难不退缩，坚持不懈克服挫折是教师必须要给学生上的一堂课。耐心是需要一步一步培养起来的，对于很多学生而言，缺乏定力是非常正常的情况，首先教师应该给学生传递正确的挫折观，其次在兴趣的基础上逐渐加深对数学学习的要求，并且要和家长配合起来，学习环境可以很轻松，但是一定要设置规则，帮助学生约束自己，进而养成在困难面前不放弃的良好品格，其实很多时候一些难题也没有想象中那么复杂，换一种思路换一个方法就可以迎刃而解。
例如小学中的四则运算往往是最令学生困扰的部分，虽然计算技巧也很关键，但是要让学生有耐心算下去也并非易事，教师可以布置大量的题目，错了再重算，直到他们算对为止。
三、结束语
总而言之，小学阶段的自主能力培养无论是对于学生发展还是教师教学都有深远意义，教师要对教学方法不断进行创新和优化，为高素质人才建设添砖加瓦。
参考文献
[1]张洪波.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].东西南北：教育，2019（9）：0254-0254.
[2]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，003（001）：227.