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【摘要】高中化学作为主要学科之一，其教学质量不但关系到高考的总体成绩，还关系到学生化学能力的培养，高中化学教学已经成为高中阶段的重要教学内容。基于这一认识，在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，以满足高中教学的实际需要。
【关键词】中学化学教学基本原则
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培養。因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。
一、化学课堂教学开展基本原则
1）科学性、趣味性原则。要多角度、全方位科学的思考，使活动更加符合学生的兴趣，寓教于乐；2）导向性、自主性原则。活动的开展要以学生为主体，教师的主要任务是给予他们引导和帮助，让他们克服主观性、盲目性和随意性，在合理的空间发挥他们的自主性，使同学们在活动中学有所乐，学有所感，学有所得；3）因材施教、因地制宜原则。教学活动要面向全体学生，注意学生个体的差异和兴趣爱好的区别，做到普及与提高相结合，提高活动的可行性和实效性；4）灵活性、开放性原则。根据实际课程的特点，巧妙设计教学活动，使活动灵活多样化，并适时地改进活动的形式和内容，实现资源的共享和优势的互补，让学生有足够的空间思考、质疑、释疑。
二、 提升高中化学教学的水平的有效途径
2.1 关注身边的化学，激发学生的创新思维
化学作为一门自然科学，与社会、生活、生产实际紧密相连。换言之，化学来源于生活，生活离不开化学。在化学教学中，教师要尽力创设具有生活化的教学情境，使学生有身临其境的感觉。通过不断的学习，学生会感受到化学与生活密切相关。我们生活的环境时刻都在进行化学反应，如缓慢氧化，吸入氧气，我们身上穿的、戴的，还有喝的饮料都离不开化学原理。教师可用生活中的真实例子激发学生，使他们积极动脑、动手，主动学习化学，从而更好地培养其创新思维。
2.2 重视知识的总结，增加学生的理论思维能力
这种教学方法被广泛使用在各科的教学中，成果也是比较显著的。在化学教学中，由于化学本身的原因，处在文理两科的交界处，性质比较特殊，知识点非常多而且个个都十分重要，很容易弄混，因此很有必要进行一些类比、总结等，培养学生梳理知识的思维方式。化学中有很多的化学药剂性质十分的相似，如苯酚与丙三醇，这两种物质都能与金属Na反应产生H2，但是酸碱度却是不相同的，在对比时可以举一些试卷中常出现的问题，也能锻炼学生的思维；在对铝元素进行学习时，这种元素比较特殊，别的金属属碱性，易于酸反应产生H2，但是金属铝却并非如此，因此教师为锻炼学生的思维，就可以在总结铝元素及化学物性质的同时，需要详细的讲解单质铝、铝的氧化物以及氢氧化物的各种反应，还可以讲解少量对比的例子，如金属铁以及相应的氧化物和氢氧化物等，增加学生总结知识的能力。
2.3 加强学生实验，提高学生观察与探究能力
学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会，必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看法。充分认识化学实验的重要性。其次要严格按照《教学大纲》的规定，开足开好所有学生分组实验课，充分做好仪器的准备工作积极创造条件，让学生人人都能动手做实验。如条件许可，可将某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会。再次，要重视实验中的操作指导：讲清实验目的要求，帮助学生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠正，指导学生掌握各种观察方法，提高观察能力。为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重做或补做教材上的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭小实验，也可以做自创性实验（为解决学习中的难题自己设计的实验）。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大大提高。
2.4 引入多媒体辅助教学，促进化学教学的有效性
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计，以促进学生更好地理解、掌握高中化学知识。
总结
高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学，信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。
参考文献
[1]敖连福.构建高中化学有效教学的策略分析[J].科教创新，2014（02）
[2]马强健.高中化学课堂怎么实现参与式教学[J].学周刊，2013（27）
[3]巫枚.新课程下如何实现优质高效的高中化学课堂[J].中学化学，2012（06）
【关键词】中学化学教学基本原则
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培養。因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。
一、化学课堂教学开展基本原则
1）科学性、趣味性原则。要多角度、全方位科学的思考，使活动更加符合学生的兴趣，寓教于乐；2）导向性、自主性原则。活动的开展要以学生为主体，教师的主要任务是给予他们引导和帮助，让他们克服主观性、盲目性和随意性，在合理的空间发挥他们的自主性，使同学们在活动中学有所乐，学有所感，学有所得；3）因材施教、因地制宜原则。教学活动要面向全体学生，注意学生个体的差异和兴趣爱好的区别，做到普及与提高相结合，提高活动的可行性和实效性；4）灵活性、开放性原则。根据实际课程的特点，巧妙设计教学活动，使活动灵活多样化，并适时地改进活动的形式和内容，实现资源的共享和优势的互补，让学生有足够的空间思考、质疑、释疑。
二、 提升高中化学教学的水平的有效途径
2.1 关注身边的化学，激发学生的创新思维
化学作为一门自然科学，与社会、生活、生产实际紧密相连。换言之，化学来源于生活，生活离不开化学。在化学教学中，教师要尽力创设具有生活化的教学情境，使学生有身临其境的感觉。通过不断的学习，学生会感受到化学与生活密切相关。我们生活的环境时刻都在进行化学反应，如缓慢氧化，吸入氧气，我们身上穿的、戴的，还有喝的饮料都离不开化学原理。教师可用生活中的真实例子激发学生，使他们积极动脑、动手，主动学习化学，从而更好地培养其创新思维。
2.2 重视知识的总结，增加学生的理论思维能力
这种教学方法被广泛使用在各科的教学中，成果也是比较显著的。在化学教学中，由于化学本身的原因，处在文理两科的交界处，性质比较特殊，知识点非常多而且个个都十分重要，很容易弄混，因此很有必要进行一些类比、总结等，培养学生梳理知识的思维方式。化学中有很多的化学药剂性质十分的相似，如苯酚与丙三醇，这两种物质都能与金属Na反应产生H2，但是酸碱度却是不相同的，在对比时可以举一些试卷中常出现的问题，也能锻炼学生的思维；在对铝元素进行学习时，这种元素比较特殊，别的金属属碱性，易于酸反应产生H2，但是金属铝却并非如此，因此教师为锻炼学生的思维，就可以在总结铝元素及化学物性质的同时，需要详细的讲解单质铝、铝的氧化物以及氢氧化物的各种反应，还可以讲解少量对比的例子，如金属铁以及相应的氧化物和氢氧化物等，增加学生总结知识的能力。
2.3 加强学生实验，提高学生观察与探究能力
学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会，必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看法。充分认识化学实验的重要性。其次要严格按照《教学大纲》的规定，开足开好所有学生分组实验课，充分做好仪器的准备工作积极创造条件，让学生人人都能动手做实验。如条件许可，可将某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会。再次，要重视实验中的操作指导：讲清实验目的要求，帮助学生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问题及时纠正，指导学生掌握各种观察方法，提高观察能力。为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重做或补做教材上的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭小实验，也可以做自创性实验（为解决学习中的难题自己设计的实验）。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大大提高。
2.4 引入多媒体辅助教学，促进化学教学的有效性
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计，以促进学生更好地理解、掌握高中化学知识。
总结
高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学，信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。
参考文献
[1]敖连福.构建高中化学有效教学的策略分析[J].科教创新，2014（02）
[2]马强健.高中化学课堂怎么实现参与式教学[J].学周刊，2013（27）
[3]巫枚.新课程下如何实现优质高效的高中化学课堂[J].中学化学，2012（06）