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思想政治课理性较强，教师如果只是把这些抽象的、系统的、深刻的理论归纳成文字灌输给学生，即使老师付出了许多精力，也会收效甚微。
胡锦涛同志构建和谐 社会的理念，对于我们上好思想政治课具有极大的启迪作用，我们尝试着构建和谐课堂，使思想政治课充满了魅力，不知不觉中孩子们已爱上了思想政治课。
1 課堂教学要紧密结合社会生活
社会生活丰富多彩，发生在我们身边的事情学生感受最为深刻。社会生活不断变化发展，为思想政治课提供了取之不尽，用之不竭的“素材”。可以说，思想政治课教学的“源头”“活水”就是丰富多彩的社会生活，但生活中的素材也不能信手拈来就用。教学的需要和学生生活需要的结合点就是生活素材的采集点，它不仅包括时事政治，也包括学生正在感受的和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性，时效性和实践性。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学，帮助学生理解和掌握社会规范，通过道德践行促进思想品德的形成和发展，正确看待社会问题，摆脱错误观念的困绕，树立进取思想。比如在讲矛盾论，讲到每一个事物都是矛盾体，矛盾双方相互斗争推动事物发展时，我举例说冬天的早上被窝里很暖和，这时早自习起床铃声响了，同学们经过短暂的思想斗争，最终“要起来”这一方占了上风，成了矛盾主要方向，“要躺下”一方处于下风，成了矛盾次要方向。同学们正是这样，日复一日，年复一年，不断战胜那个懒惰的我，成了积极向上的勤快的我，才积累了大量知识，养成了好的习惯，上了今天的高中，并且为奔明天的大学做着准备。我进一步激励大家：今年冬天又到了，同学们怎么样呢？同学们没有多说话，但大家很自信。
课堂教学的生活化，真正激活知识，激活了学生，也激活了课堂。这是构建和谐课堂的基础。
2 课堂教学过程中要对学生充满人性关爱
学生是课堂教学的主体，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点。服务于学生的健康、全面发展是以人为本的最高追求，同时也是思想政治课的最高追求。每一个孩子个性都不同，在课堂教学中，要尊重学生的个性，让学生的闪光点能够充分张扬，对自己的生活道路进行自主探究，引导他们真正做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，使学生的思想健康发展。比如：我们讲中华民族精神时，讲到了勤俭节约，有同学说：挣来了钱我不愿意存银行，那是包袱，我把它花了活得快活，人是活的，花了再挣。我就引导他，有节约意识是一种美德，敢于打破常规，想挣大钱，有创造、创新的意识也很可贵。
3 课堂教学要和实践结合
理论是为实践服务的，不服务于实践、运用于实践的理论是空洞的。但现实又摆在我们面前，让正在学校读书的孩子每天到社会上实践是不可能的，所以我们应该在教学过程中，努力实现课堂教学实践化，让学生在课堂上感受社生活的丰富多彩，为学生的良好行为的养成创造条件，为其健康成长提供一个正面的 、科学的、实用的知识宝库，要让学生成为课堂的主角，使其实践能力得到充分发挥。在学习完“价值规律”后，我曾让同学们展开“假如我是厂长”的想像辩论，气氛热烈，课堂上同学们提出了很多好的方案，并且还围绕价值规律一节内容提出要尊重价值规律，才能在激烈的市场竞争中长期站稳脚跟。
4课堂教学中要灵活运用多媒体
幻灯、投影，计算机网络等多种现代教育技术手段已经走进了我们的课堂，他们以其丰富的声、色、图、文以及动感、技巧，生动直观、及时准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，给学生思想以很大的震撼，很多东西让他们久久难忘，收到了只讲书看本，口头传递信息达不到的效果。比如讲《劳动合同制度》，我在网上下载了大量的图片，有反映农民工背井离乡打工的，有出了工伤事故而事先无劳动合同的，有和老板争执的，还有律师在为没有签定劳动合同而引起纠纷打官司的，这些都使同学们为之深思，这时我讲“你将来走上工作岗位要注意签定劳动合同问题”，同学们就非常容易接受和理解了该节课的内容。课堂教学需要及时把握火候进行提炼概括，使学生的知识得以增加，使他们的精神境界得以升华。
总之，思想政治课不是板着面孔的空洞说教，我们应该让它洋溢着生活的气息，使之从神圣的殿堂走入学生们的心中，用人性化思想塑造学生，真正构建一个和谐的课堂，使政治课充满魅力。
胡锦涛同志构建和谐 社会的理念，对于我们上好思想政治课具有极大的启迪作用，我们尝试着构建和谐课堂，使思想政治课充满了魅力，不知不觉中孩子们已爱上了思想政治课。
1 課堂教学要紧密结合社会生活
社会生活丰富多彩，发生在我们身边的事情学生感受最为深刻。社会生活不断变化发展，为思想政治课提供了取之不尽，用之不竭的“素材”。可以说，思想政治课教学的“源头”“活水”就是丰富多彩的社会生活，但生活中的素材也不能信手拈来就用。教学的需要和学生生活需要的结合点就是生活素材的采集点，它不仅包括时事政治，也包括学生正在感受的和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性，时效性和实践性。在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题开展教学，帮助学生理解和掌握社会规范，通过道德践行促进思想品德的形成和发展，正确看待社会问题，摆脱错误观念的困绕，树立进取思想。比如在讲矛盾论，讲到每一个事物都是矛盾体，矛盾双方相互斗争推动事物发展时，我举例说冬天的早上被窝里很暖和，这时早自习起床铃声响了，同学们经过短暂的思想斗争，最终“要起来”这一方占了上风，成了矛盾主要方向，“要躺下”一方处于下风，成了矛盾次要方向。同学们正是这样，日复一日，年复一年，不断战胜那个懒惰的我，成了积极向上的勤快的我，才积累了大量知识，养成了好的习惯，上了今天的高中，并且为奔明天的大学做着准备。我进一步激励大家：今年冬天又到了，同学们怎么样呢？同学们没有多说话，但大家很自信。
课堂教学的生活化，真正激活知识，激活了学生，也激活了课堂。这是构建和谐课堂的基础。
2 课堂教学过程中要对学生充满人性关爱
学生是课堂教学的主体，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点。服务于学生的健康、全面发展是以人为本的最高追求，同时也是思想政治课的最高追求。每一个孩子个性都不同，在课堂教学中，要尊重学生的个性，让学生的闪光点能够充分张扬，对自己的生活道路进行自主探究，引导他们真正做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，使学生的思想健康发展。比如：我们讲中华民族精神时，讲到了勤俭节约，有同学说：挣来了钱我不愿意存银行，那是包袱，我把它花了活得快活，人是活的，花了再挣。我就引导他，有节约意识是一种美德，敢于打破常规，想挣大钱，有创造、创新的意识也很可贵。
3 课堂教学要和实践结合
理论是为实践服务的，不服务于实践、运用于实践的理论是空洞的。但现实又摆在我们面前，让正在学校读书的孩子每天到社会上实践是不可能的，所以我们应该在教学过程中，努力实现课堂教学实践化，让学生在课堂上感受社生活的丰富多彩，为学生的良好行为的养成创造条件，为其健康成长提供一个正面的 、科学的、实用的知识宝库，要让学生成为课堂的主角，使其实践能力得到充分发挥。在学习完“价值规律”后，我曾让同学们展开“假如我是厂长”的想像辩论，气氛热烈，课堂上同学们提出了很多好的方案，并且还围绕价值规律一节内容提出要尊重价值规律，才能在激烈的市场竞争中长期站稳脚跟。
4课堂教学中要灵活运用多媒体
幻灯、投影，计算机网络等多种现代教育技术手段已经走进了我们的课堂，他们以其丰富的声、色、图、文以及动感、技巧，生动直观、及时准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，给学生思想以很大的震撼，很多东西让他们久久难忘，收到了只讲书看本，口头传递信息达不到的效果。比如讲《劳动合同制度》，我在网上下载了大量的图片，有反映农民工背井离乡打工的，有出了工伤事故而事先无劳动合同的，有和老板争执的，还有律师在为没有签定劳动合同而引起纠纷打官司的，这些都使同学们为之深思，这时我讲“你将来走上工作岗位要注意签定劳动合同问题”，同学们就非常容易接受和理解了该节课的内容。课堂教学需要及时把握火候进行提炼概括，使学生的知识得以增加，使他们的精神境界得以升华。
总之，思想政治课不是板着面孔的空洞说教，我们应该让它洋溢着生活的气息，使之从神圣的殿堂走入学生们的心中，用人性化思想塑造学生，真正构建一个和谐的课堂，使政治课充满魅力。