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随着教育改革的不断深化发展，阅读在高中语文中所占据的地位越来越重要，同时阅读一直以来都是高中语文教学的重要组织形式，通过阅读教学学生的语言综合能力可以得到全面的提升，思维能力与认知能力也可以得到有效的拓展。在进行高中语文教学的过程当中需要立足于阅读，培养学生的阅读兴趣，强化阅读技能训练，全面提升学生的语言能力。在语文教学当中关于感知与学习的方法众多，但是长期以来的教学改革经验表明，高中语文教学无法完全脱离阅读教学而存在。因此，对于高中语文教师来说，通过阅读教学强化学生的能力培养就成为一种极为重要的教学途径。
一、高中语文教学中阅读的作用分析
在高中语文教学当中，阅读具有人格与能力塑造的双重作用。学生在阅读的过程当中可以受到文章内容中所蕴含的文化气息的影响，从而促进其人生观与价值观的进一步完善。这对于高中生尤其重要，大部分的高中生都处于性格发展的关键时期，而语文教育内在的文化属性可以引导学生的性格的完善，最终将高中生塑造成对国家与社会有用的人才。其次，学生在阅读的过程当中需要对文章的逻辑进行深入的思考，并根据自己的生活经验与感悟对文章中的观点进行判断与分析，在这个过程当中学生的思维逻辑得到了有效的拓展。此外，在阅读的过程当中，学生会受到多种不同文化的影响，从而有效地拓展了学生的视野，最终使得学生可以站在更高的高度看待问题，并有效解决问题。
二、高中阅读教学中所存在的问题分析
在高中阅读教学的过程当中由于不同教师在知识结构、教学经验等方面的差异，往往容易出现以下几个方面的问题。
（一）忽视了学生在阅读教学中的主体地位。目前阶段高中语文教育依然属于应试教育，在这样的环境当中，高考成为高中语文教学的指挥棒，教师阅读教学的基本出发点是提高学生的阅读得分能力，而并非是提高学生的阅读能力。这种教学模式最终导致学生在阅读中的主体地位受到了严重的削弱。在实际教学当中大部分的教师都注重学生阅读答题能力的培养，阅读课堂往往变成阅读解题课堂，学生在教师的灌输之下只能通过被动记忆以及机械练习等方式进行大量的阅读训练。这种阅读教学模式会严重影响学生对阅读的学习激情，也不利于学生学习主观能动性的发挥，最终严重影响学生的能力提升。
（二）“以讲代读”成为阅读教学的基本模式。阅读教学需要学生深入到阅读材料当中，对文章的内容与信息进行全面的挖掘，最终不断提升自己的阅读能力。但是这种启发式的教学在实际教学开展当中存在着较大的难度，同时也无法在短时间内取得较好的效果，这就导致许多教师在进行阅读教学的过程当中往往会采用以讲代读的方式进行阅读教学，学生并需要自主进行文章内容的研究，教师会对文章的内容进行详细的讲解、这种方式虽然有利于阅读技能教学以及阅读教学的有效开展，但是对于学生的能力发展却具有较为不利的影响。在这样的教学模式当中，许多学生往往在听教师讲解的过程当中什么都清楚，但是自己在阅读时却容易出现各种问题。
（三）阅读练习本末倒置。许多教师认为阅读的主要内容就在于讲解与练习，因此，在进行阅读教学的过程当中，大部分教师会要求学生完成大量的阅读练习，并对学生的阅读练习进行点评，希望通过这种方式提高学生的阅读能力，这种舍本逐末的做法最终导致学生往往会受困于题海战术，而无法分出更多精力进行阅读。这种做法完全是本末导致，不仅不能有效的提高学生的阅读能力，同时也会加重学生的学习负担，降低学生对阅读的学习兴趣。
三、高中阅读教学应遵循的基本原则
高中语文教师在进行阅读教学的过程当中应该遵循以下几个基本原则。
（一）将语言教学融入到阅读教学当中。教师在进行阅读教学的过程当中应该将语言教学融入其中，提高学生的语言能力。例如，在阅读过程当中教师需要对一些精彩的句子与段落进行讲解，引导学生在理解文章内容的基础之上对文章对文章的语言进行深入的探索，从而提高学生的语言表达能力，这不仅能提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的作文能力。
（二）引导学生边阅读边体会。通过阅读提高学生的审美能力也是阅读教学的重要目标之一，因此，教师在实际的阅读教学过程当中必须要引导学生边阅读边体会，从而深入到文章的内容当中。在这个过程当中学生可以深刻感受到文章内容的文化意境，并受到一定的艺术熏陶，从而提高自身的审美能力。
（三）阅读教学需要尊重学生的主体地位。阅读教学的主要目的在于促进学生的发展，因此阅读教学必须要以学生的能力提升为基本出发点，因此，学生应该是阅读教学的核心。在实际教学当中，学生是在教师的引导之下进行阅读，而并非直接的接受教师所传授的教学内容。因此，教师在进行阅读教学的过程当中应该尽量使用自主式阅读或者启发式阅读。让学生在阅读的过程当中可以充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维。
四、高中阅读教学策略研究
在高中语文教学当中，阅读教学是核心内容，也是语文教学的中心環节。阅读是语言知识的综合应用，可以有效反映出学生的语言思维能力与认知水平。因此，做好高中阅读教学不仅可以提升学生的听、说、读、写等语言能力，同时还可以让学生在阅读过程当中受到必要的文化熏陶。在下文当中笔者结合自己的实际工作经验对高中语文阅读教学中的具体策略进行了必要的分析与研究。
（一）尊重学生的差异性，实现因材施教。高中语文教师必须要充分地认识到不同学生在客观上是存在着一定差异的，这种差异性往往表现在实际的认知能力上。此外，不同学生在个性发展方面也存在着较大的差异性，这些基本前提都要求教师必须要立足于学生的主体性，尊重学生的差异性，实现因材施教。具体来说主要需要从以下两个方面入手：第一，教师在进行阅读教学的过程当中需要照顾到不同学生的实际能力与实际需求，尽量采用有梯度的教学，尤其是在进行阅读作业设计的过程当中，应该允许学生根据自己的实际能力选择对应的题目进行练习，这不仅适合学生的能力发展，同时也尊重了学生的尊严。第二，采用个性化的阅读方式，激发阅读兴趣。教师需要根据学生的实际心理状态与性格特征制定不同的阅读教学计划，引导学生进行自主阅读，从而让学生真正融入到阅读当中，不断提高学生的阅读兴趣。 （二）根据教学大纲的需求，设计探索性阅读。高中语文阅读具有一定的开放性，因此，可以将探索性阅读融入到教学当中，从而促进学生能力的全面提升。但是探索性阅读对教师的能力提出了较高的要求，教师在进行阅读教学之前，必须要对教学大纲的具体要求具有较高的了解，并结合教学大纲的实际需求设计成具有一定针对性的探究性教学活动，将具体的知识点融入到学生探究的過程当中，引导学生通过探究性学习的方式提高自己的阅读能力。在探究性阅读的过程当中，学生不仅需要从语文阅读的角度出发对文章的内容进行深入地分析，同时还需要通过多种途径对文章的内在思想价值观念进行深入地思考。在进行探究性教学的过程当中需要遵循学生自主探索与教师指导有机结合的基本原则。教师需要在必要的时候给与学生必要的指导，从而推动学生的探索过程。
（三）加强“目的性”阅读教学。由于高考是现阶段大部分高中生都必须要面对的一场重要考试，高中语文阅读教学在实现素质教育的同时，也许要提高学生的应试能力。因此，加强“目的性”阅读教学对于学生也具有一定的意义。所谓的“目的性”阅读教学是指针对于具体阅读技能，提高学生快速找到问题答案的教学。通过这种教学学生可以在短时间内对文章内容具有一定的了解，并针对具体的问题找到具体的答案。此外，“目的性”教学还可以有效提高学生的思维能力，促进学生全面发展。
（四）搭建沟通与交流平台。学生在进行阅读的过程当中往往会遇到一定的问题，但建一个沟通与交流的平台有利于学生通过协作来解决阅读过程当中所遇到的各种难题。在这种沟通与交流平台当中要彻底贯彻以学生为主体的基本理念，促进学生积极主动地参与到阅读讨论当中，并分享自己在阅读过程当中的感悟与见解，在这种多元化的讨论环境当中通过与其他合作伙伴之间的沟通与交流，学生可以有效发现自己在理解方面所存在的问题，并加以改正。此外，由于沟通与交流往往是以团队合作的方式进行，在这个过程当中学生的合作能力与组织管理能力都可以得到有效的锻炼，从而全方位地促进学生的发展。
五、结语
在高中语文教学当中，阅读教学是最重要也是最关键的环节，学生的阅读能力直接制约着学生语文综合能力的发展。作为高中语文教师，必须要通过多种途径探索提高高中语文阅读教学效率的方法。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对我国当前阶段高中语文阅读教学中所存在的问题进行了分析与研究，并指出了具体的教学原则，最后总结了对应的教学策略，旨在提高高中语文阅读教学效率。
孙道朝，云南昆明三中教师。
一、高中语文教学中阅读的作用分析
在高中语文教学当中，阅读具有人格与能力塑造的双重作用。学生在阅读的过程当中可以受到文章内容中所蕴含的文化气息的影响，从而促进其人生观与价值观的进一步完善。这对于高中生尤其重要，大部分的高中生都处于性格发展的关键时期，而语文教育内在的文化属性可以引导学生的性格的完善，最终将高中生塑造成对国家与社会有用的人才。其次，学生在阅读的过程当中需要对文章的逻辑进行深入的思考，并根据自己的生活经验与感悟对文章中的观点进行判断与分析，在这个过程当中学生的思维逻辑得到了有效的拓展。此外，在阅读的过程当中，学生会受到多种不同文化的影响，从而有效地拓展了学生的视野，最终使得学生可以站在更高的高度看待问题，并有效解决问题。
二、高中阅读教学中所存在的问题分析
在高中阅读教学的过程当中由于不同教师在知识结构、教学经验等方面的差异，往往容易出现以下几个方面的问题。
（一）忽视了学生在阅读教学中的主体地位。目前阶段高中语文教育依然属于应试教育，在这样的环境当中，高考成为高中语文教学的指挥棒，教师阅读教学的基本出发点是提高学生的阅读得分能力，而并非是提高学生的阅读能力。这种教学模式最终导致学生在阅读中的主体地位受到了严重的削弱。在实际教学当中大部分的教师都注重学生阅读答题能力的培养，阅读课堂往往变成阅读解题课堂，学生在教师的灌输之下只能通过被动记忆以及机械练习等方式进行大量的阅读训练。这种阅读教学模式会严重影响学生对阅读的学习激情，也不利于学生学习主观能动性的发挥，最终严重影响学生的能力提升。
（二）“以讲代读”成为阅读教学的基本模式。阅读教学需要学生深入到阅读材料当中，对文章的内容与信息进行全面的挖掘，最终不断提升自己的阅读能力。但是这种启发式的教学在实际教学开展当中存在着较大的难度，同时也无法在短时间内取得较好的效果，这就导致许多教师在进行阅读教学的过程当中往往会采用以讲代读的方式进行阅读教学，学生并需要自主进行文章内容的研究，教师会对文章的内容进行详细的讲解、这种方式虽然有利于阅读技能教学以及阅读教学的有效开展，但是对于学生的能力发展却具有较为不利的影响。在这样的教学模式当中，许多学生往往在听教师讲解的过程当中什么都清楚，但是自己在阅读时却容易出现各种问题。
（三）阅读练习本末倒置。许多教师认为阅读的主要内容就在于讲解与练习，因此，在进行阅读教学的过程当中，大部分教师会要求学生完成大量的阅读练习，并对学生的阅读练习进行点评，希望通过这种方式提高学生的阅读能力，这种舍本逐末的做法最终导致学生往往会受困于题海战术，而无法分出更多精力进行阅读。这种做法完全是本末导致，不仅不能有效的提高学生的阅读能力，同时也会加重学生的学习负担，降低学生对阅读的学习兴趣。
三、高中阅读教学应遵循的基本原则
高中语文教师在进行阅读教学的过程当中应该遵循以下几个基本原则。
（一）将语言教学融入到阅读教学当中。教师在进行阅读教学的过程当中应该将语言教学融入其中，提高学生的语言能力。例如，在阅读过程当中教师需要对一些精彩的句子与段落进行讲解，引导学生在理解文章内容的基础之上对文章对文章的语言进行深入的探索，从而提高学生的语言表达能力，这不仅能提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的作文能力。
（二）引导学生边阅读边体会。通过阅读提高学生的审美能力也是阅读教学的重要目标之一，因此，教师在实际的阅读教学过程当中必须要引导学生边阅读边体会，从而深入到文章的内容当中。在这个过程当中学生可以深刻感受到文章内容的文化意境，并受到一定的艺术熏陶，从而提高自身的审美能力。
（三）阅读教学需要尊重学生的主体地位。阅读教学的主要目的在于促进学生的发展，因此阅读教学必须要以学生的能力提升为基本出发点，因此，学生应该是阅读教学的核心。在实际教学当中，学生是在教师的引导之下进行阅读，而并非直接的接受教师所传授的教学内容。因此，教师在进行阅读教学的过程当中应该尽量使用自主式阅读或者启发式阅读。让学生在阅读的过程当中可以充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维。
四、高中阅读教学策略研究
在高中语文教学当中，阅读教学是核心内容，也是语文教学的中心環节。阅读是语言知识的综合应用，可以有效反映出学生的语言思维能力与认知水平。因此，做好高中阅读教学不仅可以提升学生的听、说、读、写等语言能力，同时还可以让学生在阅读过程当中受到必要的文化熏陶。在下文当中笔者结合自己的实际工作经验对高中语文阅读教学中的具体策略进行了必要的分析与研究。
（一）尊重学生的差异性，实现因材施教。高中语文教师必须要充分地认识到不同学生在客观上是存在着一定差异的，这种差异性往往表现在实际的认知能力上。此外，不同学生在个性发展方面也存在着较大的差异性，这些基本前提都要求教师必须要立足于学生的主体性，尊重学生的差异性，实现因材施教。具体来说主要需要从以下两个方面入手：第一，教师在进行阅读教学的过程当中需要照顾到不同学生的实际能力与实际需求，尽量采用有梯度的教学，尤其是在进行阅读作业设计的过程当中，应该允许学生根据自己的实际能力选择对应的题目进行练习，这不仅适合学生的能力发展，同时也尊重了学生的尊严。第二，采用个性化的阅读方式，激发阅读兴趣。教师需要根据学生的实际心理状态与性格特征制定不同的阅读教学计划，引导学生进行自主阅读，从而让学生真正融入到阅读当中，不断提高学生的阅读兴趣。 （二）根据教学大纲的需求，设计探索性阅读。高中语文阅读具有一定的开放性，因此，可以将探索性阅读融入到教学当中，从而促进学生能力的全面提升。但是探索性阅读对教师的能力提出了较高的要求，教师在进行阅读教学之前，必须要对教学大纲的具体要求具有较高的了解，并结合教学大纲的实际需求设计成具有一定针对性的探究性教学活动，将具体的知识点融入到学生探究的過程当中，引导学生通过探究性学习的方式提高自己的阅读能力。在探究性阅读的过程当中，学生不仅需要从语文阅读的角度出发对文章的内容进行深入地分析，同时还需要通过多种途径对文章的内在思想价值观念进行深入地思考。在进行探究性教学的过程当中需要遵循学生自主探索与教师指导有机结合的基本原则。教师需要在必要的时候给与学生必要的指导，从而推动学生的探索过程。
（三）加强“目的性”阅读教学。由于高考是现阶段大部分高中生都必须要面对的一场重要考试，高中语文阅读教学在实现素质教育的同时，也许要提高学生的应试能力。因此，加强“目的性”阅读教学对于学生也具有一定的意义。所谓的“目的性”阅读教学是指针对于具体阅读技能，提高学生快速找到问题答案的教学。通过这种教学学生可以在短时间内对文章内容具有一定的了解，并针对具体的问题找到具体的答案。此外，“目的性”教学还可以有效提高学生的思维能力，促进学生全面发展。
（四）搭建沟通与交流平台。学生在进行阅读的过程当中往往会遇到一定的问题，但建一个沟通与交流的平台有利于学生通过协作来解决阅读过程当中所遇到的各种难题。在这种沟通与交流平台当中要彻底贯彻以学生为主体的基本理念，促进学生积极主动地参与到阅读讨论当中，并分享自己在阅读过程当中的感悟与见解，在这种多元化的讨论环境当中通过与其他合作伙伴之间的沟通与交流，学生可以有效发现自己在理解方面所存在的问题，并加以改正。此外，由于沟通与交流往往是以团队合作的方式进行，在这个过程当中学生的合作能力与组织管理能力都可以得到有效的锻炼，从而全方位地促进学生的发展。
五、结语
在高中语文教学当中，阅读教学是最重要也是最关键的环节，学生的阅读能力直接制约着学生语文综合能力的发展。作为高中语文教师，必须要通过多种途径探索提高高中语文阅读教学效率的方法。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对我国当前阶段高中语文阅读教学中所存在的问题进行了分析与研究，并指出了具体的教学原则，最后总结了对应的教学策略，旨在提高高中语文阅读教学效率。
孙道朝，云南昆明三中教师。