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摘要：在小学语文的教学过程中，阅读有着重要的地位。阅读不仅是小学语文课堂的重要组成部分，还是小学生提高阅读能力的重要方式，养成良好的阅读习惯，不仅可以增强小学生的感悟能力、理解能力，还可以为以后的写作打下坚实的基础，培养精神气质，开阔知识面等等。本文作者分析了小学语文的阅读现状，并对改进小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;探讨
一、 小学语文阅读教学的现状
（一） 阅读教学的理念不够先进
新课改要求，小学语文阅读注重的是理解、欣赏、感悟，思考等能力培养，目的是让小学生在语文课堂的阅读中学会阅读，热爱阅读，让小学生学会“举一反三”的本领。但是，目前有一部分小学语文教师，对新课改的理解不够正确，对小学语文阅读的理念仍然比较落后，“满堂灌”的教学方式依然在采用，不注重小学生阅读兴趣的培养。不能够准确把握新课改中对小学语文阅读的理念，使得小学语文阅读的效果并不理想。
（二） 小学语文的阅读教学常常流于形式
在小学语文的实际教学过程中，阅读常常流于形式，盲目照搬教参，内容随意。新课改要求教师在认真研读教材，设计教学目标，但是，部分小学语文教师在设置教学目标使，常常盲目照搬教参上的教学目标，并没有结合实际自己设计教学目标，还有一些虽然设计了目标，但是内容随意，只是成为应付检查的工具而已。
（三） 小学语文阅读明显的功利性
很多小学生对阅读不是单纯的享受，而是带着一定的目的阅读，比如，为了完成老师或者家长的要求，消磨无聊的时间，或者单纯就为了提高写作水平，提高考试成绩等等。被动阅读跟主动阅读，产生的结果肯定是不同的，阅读的功利性太强，就失去了小学生阅读的真实意义。
（四） 小学生语文阅读时间不够
应试教育的现状无形中占用了学生的很多时间，为了取得好成绩，考上重点学校，很多学生没有时间发展自身的兴趣爱好，自由支配的时间有限就会导致学生的阅读时间不足，过多的作业压力和升学压力让阅读时间被挤占的寥寥无几。
二、 阅读对小学生的重要意义
（一） 培养学生的人文气质
閱读可以让小学生接触到各种优秀作品的熏陶，让他们树立正确的价值观、人生观，学习发扬谦虚的态度，了解事物的发展规律，提高自己的判断力。通过阅读还可以让小学生慢慢建立起自己的主观判断能力，促进个人的快速成长。
（二） 为写作打下基础
写作对个人表达能力和逻辑思维能力都要求较高，而阅读则是提高这两方面能力最好的途径，所以说，大量的阅读对小学生的写作也是有着积极的促进作用的。
（三） 阅读可以拓展学生的知识面
学生成长的过程就是获得不同的社会经验的过程，而社会经验的获得可以是亲身经历的直观经验，也可以是通过阅读获得的间接经验。在应试教育的背景下，学生全方位发展受到一定程度的阻碍，而作为延伸学生思想的重要方法，能够让学生突破时间和空间的限制，了解知识，了解社会。
（四） 阅读可以帮助学生自我了解
很多心理学家强调阅读的重要性，主要就是阅读可以使人树立良好的世界观、人生观。学生可以通过阅读来诠释生活、了解生活，认识自我，形成比较健康的性格和心理，提高个人综合素质。
三、 小学语文阅读教学改进策略探讨
（一） 小学语文教师要不断改进阅读教学理念
在新课改不断深入的形式下，小学语文教师要有全新的观念、创新的理论和多方位的视角，更新教育理念、阅读理念，强化阅读知识的学习，提升自身的专业水平，结合教学经验，提高学生语文阅读教学的核心素养。
（二） 尊重学生阅读的主体地位
人的意识往往是建立在亲身体验的基础之上，而并非被动接受，随着素质教育不断深入，主体课堂的概念也随着兴起，以学生的兴趣为中心，尊重学生自身的主体地位，通过合作或者参与的方式促进学生的阅读，而不只是简单地流于形式。教师可以让学生通过合作式教学的方式展开阅读教学，并且在合作中讨论，对提出问题的学生给予鼓励，最大限度地调动学生语文阅读的积极性。
（三） 树立正确的阅读理念
阅读作为一个人获得知识、增加见识的重要手段，还是自我提升的重要途径。阅读过程中，教师要给予一定的指导，让学生在阅读中树立自觉和自主的意识，而不要把阅读当成一项必须完成的作业，要让学生体会到阅读的乐趣，将目光放远大，让学生明白阅读可以提高自身素养，阅读不受年龄、空间的限制，任何时候开启阅读之路都是会有收获的。
（四） 开展丰富多彩的阅读活动
为了增加学生的阅读时间，学校或者教师可以开展不同类型、多元化的阅读活动，例如，朗读活动、演讲比赛、读书经验交流会等等。同时，可以邀请语文老师担任这些活动的评委，一方面可以给读书活动一些指导意见，另一方面还可以为表现突出的学生颁发奖励，通过这些活动的开展，可以激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让学生喜欢阅读。另外，学校还可以设定“读书日”，这对于创造良好的读书氛围也具有重要意义。
四、 结语
小学语文阅读是小学教育的基础，强大的阅读理解能力是学好其他学科的根本，所以小学阅读教学有着非常重要的地位。全方位、多角度地进行小学语文阅读教学的思考，是提高学生阅读能力的前提。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]潘涌.新课标下的个性化阅读教学[J].语文建设，2005（11）.
作者简介：
何兴文，贵州省遵义市，贵州省习水县大坡镇典礼小学。
关键词：小学语文;阅读教学;探讨
一、 小学语文阅读教学的现状
（一） 阅读教学的理念不够先进
新课改要求，小学语文阅读注重的是理解、欣赏、感悟，思考等能力培养，目的是让小学生在语文课堂的阅读中学会阅读，热爱阅读，让小学生学会“举一反三”的本领。但是，目前有一部分小学语文教师，对新课改的理解不够正确，对小学语文阅读的理念仍然比较落后，“满堂灌”的教学方式依然在采用，不注重小学生阅读兴趣的培养。不能够准确把握新课改中对小学语文阅读的理念，使得小学语文阅读的效果并不理想。
（二） 小学语文的阅读教学常常流于形式
在小学语文的实际教学过程中，阅读常常流于形式，盲目照搬教参，内容随意。新课改要求教师在认真研读教材，设计教学目标，但是，部分小学语文教师在设置教学目标使，常常盲目照搬教参上的教学目标，并没有结合实际自己设计教学目标，还有一些虽然设计了目标，但是内容随意，只是成为应付检查的工具而已。
（三） 小学语文阅读明显的功利性
很多小学生对阅读不是单纯的享受，而是带着一定的目的阅读，比如，为了完成老师或者家长的要求，消磨无聊的时间，或者单纯就为了提高写作水平，提高考试成绩等等。被动阅读跟主动阅读，产生的结果肯定是不同的，阅读的功利性太强，就失去了小学生阅读的真实意义。
（四） 小学生语文阅读时间不够
应试教育的现状无形中占用了学生的很多时间，为了取得好成绩，考上重点学校，很多学生没有时间发展自身的兴趣爱好，自由支配的时间有限就会导致学生的阅读时间不足，过多的作业压力和升学压力让阅读时间被挤占的寥寥无几。
二、 阅读对小学生的重要意义
（一） 培养学生的人文气质
閱读可以让小学生接触到各种优秀作品的熏陶，让他们树立正确的价值观、人生观，学习发扬谦虚的态度，了解事物的发展规律，提高自己的判断力。通过阅读还可以让小学生慢慢建立起自己的主观判断能力，促进个人的快速成长。
（二） 为写作打下基础
写作对个人表达能力和逻辑思维能力都要求较高，而阅读则是提高这两方面能力最好的途径，所以说，大量的阅读对小学生的写作也是有着积极的促进作用的。
（三） 阅读可以拓展学生的知识面
学生成长的过程就是获得不同的社会经验的过程，而社会经验的获得可以是亲身经历的直观经验，也可以是通过阅读获得的间接经验。在应试教育的背景下，学生全方位发展受到一定程度的阻碍，而作为延伸学生思想的重要方法，能够让学生突破时间和空间的限制，了解知识，了解社会。
（四） 阅读可以帮助学生自我了解
很多心理学家强调阅读的重要性，主要就是阅读可以使人树立良好的世界观、人生观。学生可以通过阅读来诠释生活、了解生活，认识自我，形成比较健康的性格和心理，提高个人综合素质。
三、 小学语文阅读教学改进策略探讨
（一） 小学语文教师要不断改进阅读教学理念
在新课改不断深入的形式下，小学语文教师要有全新的观念、创新的理论和多方位的视角，更新教育理念、阅读理念，强化阅读知识的学习，提升自身的专业水平，结合教学经验，提高学生语文阅读教学的核心素养。
（二） 尊重学生阅读的主体地位
人的意识往往是建立在亲身体验的基础之上，而并非被动接受，随着素质教育不断深入，主体课堂的概念也随着兴起，以学生的兴趣为中心，尊重学生自身的主体地位，通过合作或者参与的方式促进学生的阅读，而不只是简单地流于形式。教师可以让学生通过合作式教学的方式展开阅读教学，并且在合作中讨论，对提出问题的学生给予鼓励，最大限度地调动学生语文阅读的积极性。
（三） 树立正确的阅读理念
阅读作为一个人获得知识、增加见识的重要手段，还是自我提升的重要途径。阅读过程中，教师要给予一定的指导，让学生在阅读中树立自觉和自主的意识，而不要把阅读当成一项必须完成的作业，要让学生体会到阅读的乐趣，将目光放远大，让学生明白阅读可以提高自身素养，阅读不受年龄、空间的限制，任何时候开启阅读之路都是会有收获的。
（四） 开展丰富多彩的阅读活动
为了增加学生的阅读时间，学校或者教师可以开展不同类型、多元化的阅读活动，例如，朗读活动、演讲比赛、读书经验交流会等等。同时，可以邀请语文老师担任这些活动的评委，一方面可以给读书活动一些指导意见，另一方面还可以为表现突出的学生颁发奖励，通过这些活动的开展，可以激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让学生喜欢阅读。另外，学校还可以设定“读书日”，这对于创造良好的读书氛围也具有重要意义。
四、 结语
小学语文阅读是小学教育的基础，强大的阅读理解能力是学好其他学科的根本，所以小学阅读教学有着非常重要的地位。全方位、多角度地进行小学语文阅读教学的思考，是提高学生阅读能力的前提。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]潘涌.新课标下的个性化阅读教学[J].语文建设，2005（11）.
作者简介：
何兴文，贵州省遵义市，贵州省习水县大坡镇典礼小学。