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摘 要： 兴趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲。最好的语文老师就应该注意培养学生的写作兴趣。使学生把作文当做一件趣事，在作文天地里快乐地扬帆起航。
关键词： 兴趣 习作 实践
一、课堂素描
“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”。作文教学中，练习描写人物外貌，我让学生选择描绘班上一个学生的外貌，不指名，不道姓，写完后收起簿本，打乱分发，随机批阅一本，指出描写的是谁。成功者当众表扬，给予肯定；失败者给予指点，鼓励重写。面对这样的“肖像素描”练习，学生的脸上充满兴奋、激动、好奇、疑惑的表情，一改往日作文课唉声叹气、愁眉苦脸的样子。学生兴趣盎然，个个乐意动笔。
二、集体接龙
“自主、合作、探究”是《课程标准》大力推进、积极倡导的新型学习方法。比如续写《狐假虎威》，一人一篇，一天一人，依次循环；指导学生写班级接龙日记、接龙写每日新闻、接龙写系列观察实验、接龙写家庭趣事，等等。学生在接龙习作的过程中享受乐趣、体验情趣。又如，我在指导学生用“围绕中心句”的方法写一段话时，设计了这样的一次练习：首先在黑板上写一句“今天很热”，要求每个学生用一句话说明，但不准出现“热”字。当一位学生说出“骄阳似火”后，大家争相发言。有的说“汗流浃背”，有的说“挥汗如雨”，还有的说“连树上的小鸟也都张着嘴巴躲到树叶下乘凉，懒得再飞出去觅食了”。……你一言，我一语，一下子说了许多。然后我要求围绕“今天很热”写段话，学生情绪高涨，很快完成了任务。结果90%的学生都能写上一段完整的话，而且把“热”字写得很具体。“再来，再来！”孩子们兴致勃勃。于是我又换了一个题目，写“今天很冷”……
三、歌曲引发
小学生对歌曲都很感兴趣，以歌曲引导写作，不失为一种好的方法。如在学生学习了歌曲《在教师身边》后，我让学生谈谈自己的感受。很多学生都能联系自己的经历表达对老师的崇敬和热爱之情。然后我要求学生把自己的感受写下来。学生有感而发，作文自然水到渠成。一位学生在他的作文开头写道：“自从踏进学校大门，我们就生活在教师的身边，从一个爱哭的孩子，变成了一个有知识的少年……”一听到这熟悉的旋律，我的心中就充满了感激，在我们的成长历程中，有多少位老师为我们付出了心血啊。
四、室外写生
亲身经历和直接经验是习作材料的源泉。为了丰富学生的写作素材，解决“无话可写”的困难，作文教学应变“闭锁式”为“开放式”，不应仅仅局限于课堂上，而应“放雀出笼”，要让学生广泛地接触大自然。“山水村落皆画本，耳目及处有诗材”。引导学生到大自然中欣赏沃野千里、林木参天，亲身感受天然的植物园、动物园，认识事物，寻找写作素材。引导观察事物之时，为使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成观察能力。我引导学生有序观察，抓住其特点观察，并且指导他们学会用尽量多的感觉器官（看、听、闻、触等）综合研究考察同一对象，再带着感情展开合理联想。许多学生对习作感到头疼，但是一提起这些玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。我经常带领学生走出课堂，感受风的千姿百态、雨的酣畅淋漓、校园池塘的优美恬静、日出日落的绚丽迷人……生动的社会生活，五彩的自然画卷开阔了学生眼界，激发了写作冲动。入情入境，乐在其中。这样，学生想写，乐写，且能写得好。
五、求异联想
联想是在头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动。利用求异联想，使学生产生新奇的感受，可以激发学生的创作欲望。比如学习了寓言《滥竽充数》后，我指出人是会变的，让学生续写。结果不少学生写了南郭先生逃跑后，发愤图强，勤学苦练，终于成为一名吹竽高手，还被齐泯王奉为上宾。文章思想积极，想象合理，读后令人耳目一新。又如学生都对《守株待兔》中的那个农夫感到十分可笑，在练笔时，我让学生充分发挥自己的想象进行大胆创作。作文中，学生的想象丰富多彩。有的说那个农夫在树桩旁建了一个兔子养殖场，成为一名远近闻名的养殖大户；有的说那个农民明白了不努力就不会有收获的道理后，改过自新，辛勤劳作，靠自己的双手过上了幸福的生活……
教学实践证明：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当孩子们在满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。我采用几种练笔形式引导学生写作，符合儿童好听、好玩、好写，充满童真童趣的心理，消除了学生对作文的畏惧，变“要我写”为“我要写”，由“我怕写”到“我乐写”，使学生踏上作文成功之路。我坚信，不断地灵活运用各种激趣方法，一定能让学生真正敞开心扉，用自己之笔，写自得之见，抒自然之情，显自由之性。
参考文献：
[1]语文新课程标准.
[2]窦桂梅.“玩”出作文来.
关键词： 兴趣 习作 实践
一、课堂素描
“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”。作文教学中，练习描写人物外貌，我让学生选择描绘班上一个学生的外貌，不指名，不道姓，写完后收起簿本，打乱分发，随机批阅一本，指出描写的是谁。成功者当众表扬，给予肯定；失败者给予指点，鼓励重写。面对这样的“肖像素描”练习，学生的脸上充满兴奋、激动、好奇、疑惑的表情，一改往日作文课唉声叹气、愁眉苦脸的样子。学生兴趣盎然，个个乐意动笔。
二、集体接龙
“自主、合作、探究”是《课程标准》大力推进、积极倡导的新型学习方法。比如续写《狐假虎威》，一人一篇，一天一人，依次循环；指导学生写班级接龙日记、接龙写每日新闻、接龙写系列观察实验、接龙写家庭趣事，等等。学生在接龙习作的过程中享受乐趣、体验情趣。又如，我在指导学生用“围绕中心句”的方法写一段话时，设计了这样的一次练习：首先在黑板上写一句“今天很热”，要求每个学生用一句话说明，但不准出现“热”字。当一位学生说出“骄阳似火”后，大家争相发言。有的说“汗流浃背”，有的说“挥汗如雨”，还有的说“连树上的小鸟也都张着嘴巴躲到树叶下乘凉，懒得再飞出去觅食了”。……你一言，我一语，一下子说了许多。然后我要求围绕“今天很热”写段话，学生情绪高涨，很快完成了任务。结果90%的学生都能写上一段完整的话，而且把“热”字写得很具体。“再来，再来！”孩子们兴致勃勃。于是我又换了一个题目，写“今天很冷”……
三、歌曲引发
小学生对歌曲都很感兴趣，以歌曲引导写作，不失为一种好的方法。如在学生学习了歌曲《在教师身边》后，我让学生谈谈自己的感受。很多学生都能联系自己的经历表达对老师的崇敬和热爱之情。然后我要求学生把自己的感受写下来。学生有感而发，作文自然水到渠成。一位学生在他的作文开头写道：“自从踏进学校大门，我们就生活在教师的身边，从一个爱哭的孩子，变成了一个有知识的少年……”一听到这熟悉的旋律，我的心中就充满了感激，在我们的成长历程中，有多少位老师为我们付出了心血啊。
四、室外写生
亲身经历和直接经验是习作材料的源泉。为了丰富学生的写作素材，解决“无话可写”的困难，作文教学应变“闭锁式”为“开放式”，不应仅仅局限于课堂上，而应“放雀出笼”，要让学生广泛地接触大自然。“山水村落皆画本，耳目及处有诗材”。引导学生到大自然中欣赏沃野千里、林木参天，亲身感受天然的植物园、动物园，认识事物，寻找写作素材。引导观察事物之时，为使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成观察能力。我引导学生有序观察，抓住其特点观察，并且指导他们学会用尽量多的感觉器官（看、听、闻、触等）综合研究考察同一对象，再带着感情展开合理联想。许多学生对习作感到头疼，但是一提起这些玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。我经常带领学生走出课堂，感受风的千姿百态、雨的酣畅淋漓、校园池塘的优美恬静、日出日落的绚丽迷人……生动的社会生活，五彩的自然画卷开阔了学生眼界，激发了写作冲动。入情入境，乐在其中。这样，学生想写，乐写，且能写得好。
五、求异联想
联想是在头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动。利用求异联想，使学生产生新奇的感受，可以激发学生的创作欲望。比如学习了寓言《滥竽充数》后，我指出人是会变的，让学生续写。结果不少学生写了南郭先生逃跑后，发愤图强，勤学苦练，终于成为一名吹竽高手，还被齐泯王奉为上宾。文章思想积极，想象合理，读后令人耳目一新。又如学生都对《守株待兔》中的那个农夫感到十分可笑，在练笔时，我让学生充分发挥自己的想象进行大胆创作。作文中，学生的想象丰富多彩。有的说那个农夫在树桩旁建了一个兔子养殖场，成为一名远近闻名的养殖大户；有的说那个农民明白了不努力就不会有收获的道理后，改过自新，辛勤劳作，靠自己的双手过上了幸福的生活……
教学实践证明：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当孩子们在满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。我采用几种练笔形式引导学生写作，符合儿童好听、好玩、好写，充满童真童趣的心理，消除了学生对作文的畏惧，变“要我写”为“我要写”，由“我怕写”到“我乐写”，使学生踏上作文成功之路。我坚信，不断地灵活运用各种激趣方法，一定能让学生真正敞开心扉，用自己之笔，写自得之见，抒自然之情，显自由之性。
参考文献：
[1]语文新课程标准.
[2]窦桂梅.“玩”出作文来.